三年級思想品德下冊辨別方向行路不難第二課時教學(xué)實錄首師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析三年級思想品德下冊“辨別方向行路不難”第二課時，以首師大版教材為基礎(chǔ)，通過實際操作和游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別方向的方法，提高學(xué)生的空間認知能力和團隊協(xié)作能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學(xué)生生活實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生空間認知能力，學(xué)會利用地圖和自然標志辨別方向。

2.增強學(xué)生團隊合作意識，通過小組活動提升溝通與協(xié)作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，通過實際操作解決生活中的方向問題。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的地理知識，如地圖的基本要素和簡單的方位概念，但具體到實際應(yīng)用中辨別方向的能力尚需加強。

2.學(xué)生對戶外活動和學(xué)習(xí)游戲有較高的興趣，喜歡通過實踐來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速接受新信息，但部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如視覺型、聽覺型或動手操作型。

3.學(xué)生在辨別方向時可能遇到的困難包括：對地圖的閱讀理解不夠熟練，缺乏實際操作經(jīng)驗，以及在面對復(fù)雜環(huán)境時難以確定方向。此外，部分學(xué)生可能對團隊合作感到不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源-地圖教具：校園地圖、簡易地形圖、方向指示圖

-實物教具：指南針、方向標

-軟件資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-信息化資源：在線地圖服務(wù)、地理教育網(wǎng)站

-教學(xué)手段：多媒體投影儀、電子白板、手機定位應(yīng)用五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的知識，如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些辨別方向的方法？”然后展示一幅校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果我們要從學(xué)校走到圖書館，我們應(yīng)該怎么走？”以此引出本節(jié)課的主題“辨別方向行路不難”。

2.新課講授

（1）講解地圖閱讀技巧

詳細內(nèi)容：教師展示校園地圖，講解地圖的閱讀方法，如比例尺、方向標、圖例等，并舉例說明如何利用地圖上的信息確定方向。

（2）介紹指南針的使用方法

詳細內(nèi)容：教師展示指南針，講解指南針的構(gòu)造和使用方法，如如何調(diào)整指南針，如何讀取方向等。

（3）分析實際生活中的方向問題

詳細內(nèi)容：教師列舉幾個生活中的方向問題，如如何找到最近的公交站、如何規(guī)劃一條最佳路線等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用所學(xué)知識解決這些問題。

3.實踐活動

（1）小組合作繪制校園地圖

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，要求每個小組根據(jù)校園實際情況繪制一張校園地圖，并在地圖上標注重要地點和方向。

（2）模擬戶外活動，辨別方向

詳細內(nèi)容：教師設(shè)置一個模擬戶外活動的場景，如從教室出發(fā)，尋找圖書館、操場等地點，學(xué)生需要根據(jù)地圖和指南針的指示找到目標地點。

（3）角色扮演，解決實際方向問題

詳細內(nèi)容：學(xué)生扮演不同的角色，如游客、向?qū)У?，通過角色扮演的方式解決實際生活中的方向問題，如如何為游客指引路線等。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論地圖閱讀技巧的難點

舉例回答：學(xué)生可能會討論如何快速識別地圖上的比例尺、如何正確讀取方向標等。

（2）討論指南針使用的注意事項

舉例回答：學(xué)生可能會討論如何避免指南針受干擾、如何保持指南針水平等。

（3）討論如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活

舉例回答：學(xué)生可能會討論如何利用地圖和指南針規(guī)劃旅行路線、如何在家中使用指南針進行簡單的方向判斷等。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)辨別方向的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)，提高自己的方向感。同時，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如地圖閱讀技巧、指南針的使用方法等。

用時：導(dǎo)入新課5分鐘

新課講授15分鐘

實踐活動20分鐘

學(xué)生小組討論10分鐘

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）的介紹：介紹GIS的基本概念、應(yīng)用領(lǐng)域以及在生活中的重要性，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護等。

-環(huán)境與方向感的關(guān)系：探討自然環(huán)境中的地標、植物等對方向感的影響，以及如何利用這些自然元素進行導(dǎo)航。

-地理探險家的故事：介紹歷史上著名地理探險家的故事，如哥倫布、馬可·波羅等，通過他們的探險經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

-傳統(tǒng)導(dǎo)航方法：介紹古代人們使用的導(dǎo)航方法，如天文導(dǎo)航、羅盤導(dǎo)航等，對比現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展歷程。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家中嘗試使用指南針進行簡單的方向判斷，或與家人一起繪制家附近的地圖。

-實地考察：組織學(xué)生進行實地考察活動，如參觀博物館、公園等，讓學(xué)生在實地環(huán)境中學(xué)習(xí)如何辨別方向。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的書籍，如《地圖的故事》、《地理大發(fā)現(xiàn)》等，增加學(xué)生的地理知識儲備。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演古代探險家，模擬古代的探險活動，體驗傳統(tǒng)導(dǎo)航方法的挑戰(zhàn)。

-制作個人導(dǎo)航地圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)個人喜好制作自己的導(dǎo)航地圖，可以是校園地圖、旅行地圖等，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

-參與地理競賽：鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外地理競賽，通過競賽提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖服務(wù)、地理教育論壇等，進行自主學(xué)習(xí)。

-地理觀察日記：讓學(xué)生記錄每天的地理觀察，如天氣、交通、建筑等，培養(yǎng)他們的地理觀察力和記錄能力。七、教學(xué)反思與改進在教學(xué)“辨別方向行路不難”這一課時，我深刻體會到教學(xué)過程中的點點滴滴。以下是我的一些反思和改進措施：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

-反思：我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動性還有待提高，學(xué)生們參與度不高，可能是由于問題設(shè)計不夠吸引人。

-改進：在未來的教學(xué)中，我會設(shè)計更貼近學(xué)生生活的案例，如詢問他們?nèi)粘３鲂兄杏龅降膶?dǎo)航難題，以此來激發(fā)他們的興趣和參與度。

2.新課講授

-反思：在講解地圖閱讀技巧時，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解困難，說明我的教學(xué)方法可能過于抽象。

-改進：我將采用更直觀的教學(xué)手段，比如使用實物地圖，讓學(xué)生親自觸摸和識別地圖上的元素。

3.實踐活動

-反思：實踐活動中的分組不夠合理，導(dǎo)致一些小組合作不順暢，影響了整體的教學(xué)效果。

-改進：我將提前進行小組分組，確保每個小組的能力均衡，同時設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進學(xué)生的互動和合作。

4.小組討論

-反思：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得不夠積極，可能是對討論主題不感興趣或缺乏自信。

-改進：我會選擇更貼近學(xué)生生活的話題，并提供一些討論框架，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來。

5.總結(jié)回顧

-反思：總結(jié)回顧環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些知識點掌握不夠牢固，可能是由于課堂講解不夠深入。

-改進：我會加強課堂上的講解和示范，同時利用課后練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識。

6.教學(xué)評價

-反思：教學(xué)評價的方式較為單一，主要是通過課堂提問和作業(yè)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-改進：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

7.資源利用

-反思：在利用教學(xué)資源方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些信息化資源的運用還不夠熟練。

-改進：我會提供更多的信息化資源培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)工具，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。八、課后作業(yè)1.實地繪制家庭地圖

-作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生在家中或?qū)W校周圍選擇一個地點，如家、學(xué)校、公園等，繪制一張詳細的地圖，并在地圖上標注重要地點和方向。

-答案示例：學(xué)生可以選擇自己的家作為繪制對象，標注客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等房間，以及門前的道路、附近的商店、學(xué)校等。

2.指南針使用練習(xí)

-作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生在家中或戶外使用指南針，確定自己的位置和方向，并記錄下來。

-答案示例：學(xué)生可以記錄下自己在家中或公園的起始位置，然后使用指南針確定自己面向的方向，記錄下來。

3.方向判斷游戲

-作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)提供的描述，判斷方向，如“如果我站在一棵樹的北邊，那么太陽現(xiàn)在在哪個方向？”

-答案示例：如果學(xué)生站在樹的北邊，太陽現(xiàn)在應(yīng)該在南方。

4.校園導(dǎo)航挑戰(zhàn)

-作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)校園地圖，設(shè)計一條從教室到圖書館的最佳路線，并說明理由。

-答案示例：學(xué)生可能會選擇一條直線距離最短或避開擁堵區(qū)域的路線，并解釋為什么這條路線是最佳的。

5.地圖閱讀理解

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀一段描述地理位置的文字，然后回答問題，如“根據(jù)描述，這個地點位于哪個方向？”

-答案示例：如果描述中提到“位于東邊，靠近大?！保敲催@個地點應(yīng)該位于東邊。

6.家庭旅行規(guī)劃

-作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生規(guī)劃一次家庭旅行，包括出發(fā)地、目的地、途經(jīng)地點和預(yù)計路線，并繪制一張旅行地圖。

-答案示例：學(xué)生可以選擇從家出發(fā)，途經(jīng)幾個城市，最終到達目的地，并在地圖上標注每個地點。

7.地理知識小測驗

-作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生完成一份關(guān)于地圖閱讀和方向感的測驗題，包括選擇題和簡答題。

-答案示例：

-選擇題：如果指南針指向北方，那么你面向的方向是？

答案：南方

-簡答題：如何使用地圖上的比例尺來確定實際距離？

答案：將地圖上的距離與實際距離的比例尺相乘，即可得到實際距離。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，在講解地圖閱讀技巧時，可以提問：“同學(xué)們，誰能告訴我比例尺的作用是什么？”通過學(xué)生的回答，評估他們對地圖基本知識的理解。

-觀察：在實踐活動和小組討論中，觀察學(xué)生的參與程度、合作能力和解決問題的能力。例如，在模擬戶外活動中，觀察學(xué)生是否能夠正確使用指南針，以及他們是否能夠有效地與團隊成員溝通。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習(xí)，以評估學(xué)生對知識的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些簡單的選擇題或填空題，測試學(xué)生對方向感和地圖閱讀的理解。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行仔細批改，確保每一項作業(yè)都得到了充分的關(guān)注。例如，在學(xué)生繪制家庭地圖的作業(yè)中，檢查地圖的準確性、標注的完整性和方向感的正確性。

-點評反饋：在作業(yè)批改后，給予學(xué)生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方