小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅要求有深厚的專業(yè)知識(shí),更關(guān)鍵的是必須具有高尚的人格品質(zhì)。因此，對(duì)于未來的人才----當(dāng)代的小學(xué)生，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蛻?yīng)注重培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)和生活兩方面的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方面要有上進(jìn)心，主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，自主學(xué)習(xí)。生活方面應(yīng)該講文明懂禮貌、有積極陽光、健康向上的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感等。從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步再到踏入學(xué)校的大門，家長與孩子的衣食住行方方面面都緊密相關(guān)。家長給了孩子全部的關(guān)愛，孩子也會(huì)模仿家長說話的語氣，做事的方式。所以，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有著“Ctrl+C與Ctrl+V組合”的神奇作用。本課題以如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為主要任務(wù)；以我校一至六年級(jí)425名學(xué)生為主要研究對(duì)象；以深入細(xì)致的了解觀察他們的行為習(xí)慣為主線；并通過對(duì)參與研究的5位班主任和50名不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訪談。經(jīng)過三年不斷地跟蹤調(diào)查、實(shí)踐研究、總結(jié)反思，本課題組成員結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)出一套小學(xué)生不良行為習(xí)慣糾正的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；良好；糾正策略1.緒論1.1選題的背景、意義、必要性1.1.1選題的背景隨著社會(huì)的高速發(fā)展，很多年輕的父母因?yàn)槊τ谏?jì)，根本無暇顧及自家孩子的教育，導(dǎo)致家庭教育的缺失和淡漠。而在很多的傳統(tǒng)家庭中，家長平時(shí)除了關(guān)注分?jǐn)?shù)高低外，對(duì)孩子各方面的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)很少關(guān)心。從而導(dǎo)致認(rèn)知能力和認(rèn)知水平處于發(fā)展中的小學(xué)生認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致他們養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。如果這種認(rèn)知的偏差不及時(shí)矯正，那這些不良的行為習(xí)慣也長期得不到糾正，最終就會(huì)出現(xiàn)所謂的“問題學(xué)生”。因此，我認(rèn)為有必要對(duì)上述問題展開研究。通過對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成原因進(jìn)行分析，探索出一套具有針對(duì)性、有效性、可操作性的轉(zhuǎn)化對(duì)策。1.1.2研究的意義（1）理論意義良好的行為習(xí)慣，是小學(xué)生的身心健康的外在體現(xiàn)，方便了老師有效地開展日常教學(xué)，更有利于整合家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育資源，營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，本課題對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查，調(diào)查所得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)也為本課題糾正不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣提供了理論研究依據(jù)，為一線教師和廣大家長的教育提供更多的參考預(yù)選擇。（2）現(xiàn)實(shí)意義隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高，不僅要求有深厚精湛的專業(yè)知識(shí),更關(guān)鍵的是必須具有高尚的人格品質(zhì)和魅力。因此，從教育發(fā)展的角度來看，立德樹人、全面育人是學(xué)校、家庭教育的基本任務(wù)。本課題旨在前人研究基礎(chǔ)上，從當(dāng)前小學(xué)生中存在的不良行為習(xí)慣入手，積極幫助學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，讓他們以更文明的狀態(tài)學(xué)習(xí)和更健康地狀態(tài)成長。1.1.3研究必要性研究小學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀的意義在于能夠深入了解現(xiàn)階段小學(xué)生普遍存在的行為問題，以便制定出相應(yīng)的干預(yù)和教育措施，幫助孩子們更好地成長。早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、在糾正。有助于家長和學(xué)校更好地管理孩子們的行為，提高治理不良行為的效果。1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1國內(nèi)、外研究現(xiàn)狀本課題的研究已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育的重要課題，雖教育部已頒發(fā)了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。教育主管部門和許多學(xué)校也有類似的課題研究，并取得一定成效，為我們這一課題奠定了基礎(chǔ)和有益的借鑒。1.3研究思路、目標(biāo)、內(nèi)容1.3.1研究思路本課題以楊集鎮(zhèn)小學(xué)生為研究對(duì)象，以“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——問卷調(diào)查——分析原因——對(duì)策研究”為總體研究思路。具體如下：一、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：根據(jù)學(xué)校政教處及科任教師對(duì)學(xué)生行為規(guī)范情況的反饋，通過課題組成員的觀察匯總找出學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)情況。二、問卷調(diào)查：根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣，進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生主要的不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)方式。三、分析原因：通過學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)方式，分析他們的成因。以便為下一步研究對(duì)策提供依據(jù)。四、對(duì)策研究：根據(jù)不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)方式、形成原因，探索出能夠糾正這些不良行為習(xí)慣的有效的應(yīng)對(duì)策略。1.3.2研究目標(biāo)（1）使學(xué)生知道，行為習(xí)慣分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣.（2）調(diào)查我校學(xué)生，在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)仍然存在哪些問題。（3）通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的害處，良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展影響。（4）通過研究，探索出一套能夠糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的方法。1.3.3研究內(nèi)容（1）小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)方式。（2）小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因。①學(xué)生心理因素；②家庭因素；③環(huán)境因素（3）小學(xué)生不良行為習(xí)慣糾正的對(duì)策。1.4研究方法1.4.1文獻(xiàn)研究法課題組成員研讀教育心理學(xué)和與學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)的書籍和資料，為從事課題研究提供理論依據(jù)，收集和整理數(shù)據(jù)。1.4.2行動(dòng)研究法通過實(shí)地走訪和學(xué)校心理健康輔導(dǎo)室了解情況，分析原因，為本校學(xué)生提供有效改進(jìn)不良行為習(xí)慣的方法。1.4.3問卷調(diào)查法通過家訪、問卷等形式，了解當(dāng)前我校學(xué)生在家的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并記錄好相關(guān)信息。2.相關(guān)概述2.1相關(guān)概念（1）不良行為：是一個(gè)行為概念，指不道德，不規(guī)范的行為，不良行為的基本特征是與人們公認(rèn)并且遵守的社會(huì)規(guī)范相對(duì)立，具有擾亂行為準(zhǔn)則、擾亂是非觀念、破壞社會(huì)秩序、破壞公共安全的潛在危害性和現(xiàn)實(shí)危害性。（2）行為習(xí)慣主要特點(diǎn)為:①.習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式;②.習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系;③.習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容;④.習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。3.表現(xiàn)與分析3.1狀況表現(xiàn)3.1.1學(xué)生沒有動(dòng)手的意識(shí)和能力，是否有自覺整理書包的習(xí)慣自己的書包每天都是爺爺奶奶代整理，所以有時(shí)到了學(xué)校發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)用具或者作業(yè)沒帶時(shí)，學(xué)生就理所當(dāng)然的說“我給奶奶說了的，她忘記給我裝了”。遇到事情總是在等別人提醒或者幫他做，從而表現(xiàn)出自己的書桌不會(huì)整理，書桌里各種物品擺放不規(guī)范：書本、學(xué)習(xí)用品和零食甚至不要的垃圾等各種物品混為一團(tuán)。3.1.2學(xué)生無主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否有主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有44.63%的學(xué)生不能夠經(jīng)常或者大部分時(shí)間能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師在教授新課前，學(xué)生的書本都是比較“干凈”，沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的批注。而新課結(jié)束后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，只要完成了練習(xí)，就認(rèn)為自己掌握了今天所學(xué)知識(shí)，不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加深理解，無溫故而知新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.1.3注意力不夠集中，上課聽講不夠?qū)Ｐ耐ㄟ^調(diào)查數(shù)據(jù)反饋出來，還有55.65%學(xué)生在上課期間偶爾會(huì)開小差。具體表現(xiàn)為：和同桌間說悄悄話；和同桌玩小游戲、小玩具；和同桌分享自己游戲心得；自己偷偷地看自己感興趣的課外書；一個(gè)人偷偷地畫畫、欣賞窗外的風(fēng)景；被課堂外的一些事物所吸引，一只飛鳥，一聲蟬鳴，一道閃光……3.1.4沒有養(yǎng)成愛護(hù)和珍惜他人的勞動(dòng)成果，對(duì)公共區(qū)域垃圾視而不見從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，還有48.48%學(xué)生不會(huì)在學(xué)校公共區(qū)域遇見垃圾就撿起來。有時(shí)選擇撿，有時(shí)選擇不撿，有時(shí)“沒看見”。如在別人班級(jí)的清潔區(qū)，教室門口看到，都認(rèn)為這不是我們班的，有人會(huì)來打掃的；又如在自己班的清潔區(qū)、教室，又不是我丟的，老師來了也找不著我的麻煩；還有的同學(xué)和垃圾擦肩而過，見到垃圾習(xí)以為常。3.1.5安全意識(shí)淡薄，在教室內(nèi)、走廊上追趕打鬧

從調(diào)查表中數(shù)據(jù)得知，還有65.56%的同學(xué)會(huì)在教室、走廊上追逐打鬧，表現(xiàn)為：你追我跑，你跑我追的游戲；亦可能是結(jié)伴上洗手間，拉拉扯扯，勾肩搭背，存在安全隱患。3.1.6孩子沒有感恩之心，常常自欺欺人，對(duì)父母、老師撒謊在人們傳統(tǒng)的思想里，總認(rèn)為成績第一。所以家長們看待孩子基本上是唯分?jǐn)?shù)論。只要考試能考高分，其他的都不重要。家長們?yōu)榱撕⒆樱恢粤硕嗌倏?，受了多少罪，而孩子們認(rèn)為，那是理所應(yīng)當(dāng)，打著查資料的旗號(hào)，偷偷玩游戲。不會(huì)對(duì)老師或者家長撒謊的同學(xué)只占49.86%。撒謊表現(xiàn)為：回家懶得寫作業(yè)，當(dāng)家長檢查時(shí)，撒謊對(duì)他們說今天沒有作業(yè)，在學(xué)校已經(jīng)完成了。面對(duì)老師時(shí)，我的作業(yè)本忘記帶回去了，掉在家里沒帶來，總是找各種理由搪塞。3.1.7缺乏自我管控能力，經(jīng)常玩電子產(chǎn)品隨著智能電子產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和覆蓋。人人一部智能手機(jī)，家家一臺(tái)電腦，戶戶裝上了無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。上面有各種各樣的資源，最能夠吸引學(xué)生的無疑是各種網(wǎng)絡(luò)游戲，短視頻軟件，聊天交友網(wǎng)站APP等。3.1.8缺乏自信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣，考試時(shí)使用各種不好手段因家庭原因，父母的一些舉動(dòng)，直接影響到孩子，支離破碎家庭的孩子，感覺父母都放棄了自己，沒人再愛我了，從而對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣。在考試的時(shí)候，通過各種作弊手段來提高自己的成績。3.1.9各種不雅的舉止及言語，自我感覺很炫酷而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分孩子在上課的時(shí)候，故意做一些違反課堂常規(guī)的舉止，頂撞老師，引起老師的不滿，破壞正常課堂秩序；拉幫結(jié)派，搞小團(tuán)體。欺負(fù)弱小，為自己的“兄弟”撐腰，私下打架斗毆。坐姿真是“千姿百態(tài)”，蹺二郎腿的、跪坐在凳子上的、邊坐邊斜靠著墻的、雙腳插到凳子橫梁上半蹲的、雙腿盤起來打坐的、一只腳拿起來放凳子上坐著的。語言也不文明，低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榧议L在孩子面前，總是做一些誤導(dǎo)性的“示范”。孩子也學(xué)得有模有樣，將那些低級(jí)趣味的語言帶到校園環(huán)境中來，正可謂是出口成“臟”。3.2狀況分析3.2.1老舊的教育觀念沒改變由于父母忙于生計(jì)，現(xiàn)在的孩子多數(shù)由爺爺奶奶在。受以前應(yīng)試教育的制約，還在看中的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的修養(yǎng)是忽略不計(jì)的。一心只想著，只要我的孩子成績好，考試分?jǐn)?shù)高，將來一定會(huì)是人中龍鳳。如果孩子出現(xiàn)問題，家長們基本都是我們沒讀過書，在家也不知道如何輔導(dǎo)他，希望老師對(duì)他多多關(guān)照。把孩子的德育教育完全寄托在老師的身上。而學(xué)生缺乏必備的德育教育，他們的精神生活就會(huì)很空檔，久而久之，在成長的道路上容易出現(xiàn)問題3.2.2家長包辦意識(shí)嚴(yán)重鄉(xiāng)村地區(qū)地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)條件落后,越來越多的年輕人選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致越來越多的孩子成了留守兒童。這些留守學(xué)生基本上是交給家里的老人代為照看。老人們一方面是有著對(duì)孩子特殊的隔代的愛，另一方面對(duì)“再苦不能苦孩子”這一觀點(diǎn)存在誤解，所以對(duì)待孩子是“三頭六臂”般的神通廣大，目光所及的事，無論大事小事，即使是孩子自己應(yīng)該做或者能夠做的事，都舍不得讓孩子動(dòng)手，給足了孩子自己力所能及的隨叫隨到，對(duì)待孩子用百依百順也毫不為過。而學(xué)生在家就成了一個(gè)的“土皇帝”。比如每天自己的書包都是爺爺奶奶代整理，所以有時(shí)到了學(xué)校發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)用具或者作業(yè)沒帶時(shí)，學(xué)生就理所當(dāng)然的說“我給奶奶說了的，她忘記給我裝了”。比如冬天的時(shí)候，有的家長怕孩子穿衣服冷到了，不是引導(dǎo)孩子如何正確的快速穿衣服，而是直接代替孩子幫他穿好。更別說平時(shí)孩子的換下來的衣物，都是家長很自然的幫忙洗了。家長不要求學(xué)生做一些力所能及的事情，也沒有培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手習(xí)慣的意識(shí)。長期如此，更是導(dǎo)致孩子遇事手足無措，拿不定主義，出現(xiàn)問題不能承擔(dān)責(zé)任，只會(huì)推脫關(guān)系。最終這些孩子的思想意識(shí)就會(huì)衍生出更多的問題。3.2.3家長、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)盲目的追求在人們傳統(tǒng)的思想里，總認(rèn)為成績第一。所以家長們看待孩子基本上是唯分?jǐn)?shù)論。只要考試能考高分，其他的都不重要。在我所任教的班級(jí)有這樣一個(gè)同學(xué)，他家住在很偏遠(yuǎn)的山村里，奶奶為了不讓他早出晚歸的奔波，晚上帶著他寄宿在親戚家空置出來的房子里。白天他上學(xué)，奶奶就步行半個(gè)多小時(shí)回家里做農(nóng)活，下午再趕在他放學(xué)前來接他。即使刮風(fēng)下雨，也迫于生活的壓力日復(fù)一日，年復(fù)一年。最開始孫子心疼年邁的奶奶，想幫奶奶做些力所能及的事情，但奶奶總是寵溺的說，你只管專心好好學(xué)習(xí)就行了。到后來，孫子就覺得所有的家務(wù)都是奶奶的事情，連自己吃飯的碗都不愿收拾。有時(shí)奶奶忙不過來，喊他幫忙時(shí)，他也當(dāng)作耳旁風(fēng)。后來情況壞到奶奶忙碌時(shí)，他已不再能自覺的學(xué)習(xí)，而是偷偷的玩起了手機(jī)上的電子游戲，還騙奶奶說是在查資料。長期的這樣自欺欺人，導(dǎo)致他對(duì)待學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有耐心，脾氣越來越暴躁，成績更是一落千丈。最后竟然對(duì)奶奶說謊，隱瞞自己的真實(shí)成績。奶奶還自豪的以為孫子的成績名列前茅，直到老師的家訪，奶奶才恍然大悟。奶奶原本想給孩子一個(gè)安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子考到更高的分?jǐn)?shù)，卻換來了孩子的不懂感恩和欺瞞謊言，最后也沒能得到自己期待的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生，為了完成家長的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在測(cè)試時(shí)，總是用盡一切手段來達(dá)到目的。如通過夾帶小抄，在課桌上預(yù)先寫上知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)長頸鹿偷看別人的，偷偷翻書的，各種情況層出不窮。3.2.4、社會(huì)環(huán)境的影響隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭都在城里購買了新房，擁有了自己家的小汽車，拜金主義愈來愈重，認(rèn)為只要有錢，在親戚朋友面前才有面子，其余的什么也不在乎，一心想“向錢”看齊。再有相當(dāng)部分的青年人因?yàn)榧庇谇蟪?，一天只想著享受，從未想過付出，成天游手好閑，吃喝玩樂，于是就干出一些觸碰法律紅線的事?，F(xiàn)在的孩子們，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，接受學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但鑒別是非的能力不強(qiáng)。通過模仿學(xué)習(xí)社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上一些自認(rèn)為很酷的行為，其實(shí)這些行為很多都是一些低俗的。這種不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)當(dāng)今小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有著較大的負(fù)面影響，把他們引入歧途，出現(xiàn)較多的行為問題，不利于學(xué)生的成長。3.2.5受同學(xué)、同伴之間的影響所謂“一人膽小，兩人膽大，三人什么都不怕”。在生活中，幾個(gè)志同道合的學(xué)生在一起，相互間慫恿著干一些不文明的事情；甚至?xí)霈F(xiàn)我們是一個(gè)集體，要干壞事一起干，你不干，好像和我們的這個(gè)團(tuán)體格格不入。曾經(jīng)帶過的一個(gè)班級(jí)，剛剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來一個(gè)學(xué)生，他的成績還算中等水平，他個(gè)人也有很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。剛轉(zhuǎn)學(xué)過來，為了適應(yīng)新的集體，很快就找到了自己的“組織”，在組織成員的“幫助下”，他很快成為了老師眼中的重點(diǎn)對(duì)象。他們偷偷的在校園內(nèi)搞破壞，欺負(fù)比自己小的同學(xué)，課堂上偷偷相互的傳遞東西……以此來刷自己的存在感。3.2.6受家庭因素的影響1）家長誤導(dǎo)性的“示范”從呱呱墜地開始，孩子最先接觸到的便是自己的家人。家長教孩子吃飯；教孩子走路；教孩子說話；再到后來教孩子勞動(dòng)；教孩子與人相處……孩子天生有著極強(qiáng)的模仿能力，所以家長的一言一行都被孩子克隆下來。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分孩子在上課的時(shí)候，坐姿真是“千姿百態(tài)”，蹺二郎腿的、跪坐在凳子上的、邊坐邊斜靠著墻的、雙腳插到凳子橫梁上半蹲的、雙腿盤起來打坐的、一只腳拿起來放凳子上坐著的。語言也不文明，低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榧议L在孩子面前，總是做一些誤導(dǎo)性的“示范”。孩子也學(xué)得有模有樣，出口成“臟”。由于受到家庭環(huán)境的熏陶，孩子對(duì)于這種行為習(xí)慣早就潛移默化地學(xué)習(xí)到了，而且平時(shí)生活中很隨意的就“展示”出來了。家長遇到問題采取怎樣的解決方式，孩子在遇到問題時(shí)多少也能找到相似的處理方式；家長唯利是圖，凡事生怕自己吃虧，孩子也不會(huì)懂得禮貌謙讓。2）家長自身素質(zhì)父母是孩子的第一任老師，他們的綜合素質(zhì)和喜好對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有著直接的影響。很多時(shí)候，孩子很愿意和家長分享溝通學(xué)習(xí)和生活上的事情。高素質(zhì)家長，他們會(huì)考慮如何抽時(shí)間來陪孩子，來關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，來幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困難或者疑惑，和孩子平等的、友好的進(jìn)行溝通。而素質(zhì)欠缺的父母呢？抽煙、打牌、喝酒、看電視、刷視頻是他們的第一要?jiǎng)?wù)，當(dāng)孩子有困難找到他們時(shí)，總認(rèn)為是件麻煩事，要么很敷衍的答復(fù)一下，甚者對(duì)孩子進(jìn)行不耐煩的吼罵。從而嚴(yán)重傷害了孩子的心靈，孩子會(huì)變得不愿與人交流，自閉，以后有什么困難再也不愿和別人交流溝通，害怕再次受到傷害。3）不完整的家庭現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，年輕的思想越來越開放，很多80、90父母離婚率居高，家庭的不完整，孩子感受不到家庭的溫暖。而重組的家庭中，很多孩子難以融入到新家庭中去。同時(shí)，處于種種原因，新父母也不能夠完全投入到教育孩子中去。這兩種家庭成長的孩子長期倍受心靈的磨難與煎熬，往往是老牛拉破車，很容易受外界消極因素影響?；蛘邥?huì)讓孩子變得多疑、不愿與別人交往，關(guān)閉自己的心靈窗戶，再加上他們很少得到有效的管教或無人管，身心沒有得到良好發(fā)展，最終形成不良行為習(xí)慣，走上一條不屬于自己的路。3.2.7學(xué)校環(huán)境因素的影響在學(xué)校，有些教師缺乏耐心，處理問題的方法簡單粗暴，對(duì)出現(xiàn)行為問題的兒童不能做到因材施教，或工作時(shí)松時(shí)緊，失去教育信心，甚至歧視學(xué)生，得不到老師的關(guān)心和關(guān)愛，使他們厭惡學(xué)習(xí)，甚至是逃學(xué)。教師受業(yè)績考評(píng)的影響，認(rèn)為學(xué)生品行好壞無關(guān)緊要，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，考試名次排在前列，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為我這個(gè)老師教得好，就是優(yōu)秀的老師。加劇了教師只看重分?jǐn)?shù)，輕德行教育理念。同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)問題學(xué)生，老師也不敢過于批評(píng)，都是爸爸媽媽的心肝寶貝。家長認(rèn)為，我都舍不得批評(píng)，別人也不可以，到學(xué)校找學(xué)校、找老師麻煩，無理取鬧。教師慢慢的選擇了，不管，過得輕松自在，只要我把我的教學(xué)任務(wù)完成了就行，“躺平式”教育，從而加速了孩子在歧途上越走越遠(yuǎn)。3.2.8學(xué)生自身因素的影響學(xué)生們具有強(qiáng)烈的交友心理與攀比心理，一是經(jīng)常出現(xiàn)行為不良的學(xué)生，容易受教師和班內(nèi)大部分同學(xué)的排斥，因此，對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己反正不是好學(xué)生，因而出現(xiàn)“落后群體”積聚交友的現(xiàn)象。二是當(dāng)同學(xué)有一些新奇的事物時(shí)，自己沒有，認(rèn)為自己不如別人，于是就想方設(shè)法去搞破壞或者偷竊占為己有。4.糾正策略4.1.1策略1養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣“做父母的最好只有一只手?！边@是我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生在六十多年前，針對(duì)當(dāng)時(shí)父母對(duì)孩子過度照顧的現(xiàn)象，經(jīng)常奉勸父母們的一句話，此話對(duì)今天大多數(shù)獨(dú)生子女的家庭更具有現(xiàn)實(shí)意義。家長應(yīng)該相信自己的孩子，在家里讓孩子做些力所能及的事情。可以和孩子約定好每天起床、上學(xué)、洗澡、睡覺等的時(shí)間，并幫孩子定好鬧鐘，讓孩子每天自己起床穿衣服，洗漱，自己吃好早餐。讓孩子提醒家長，而不是家長催促孩子去上學(xué)。這些好的習(xí)慣不僅能夠讓孩子在生活中人見人愛，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)乃至以后的工作都會(huì)有非常重要的意義和影響。研究表明，有著良好生活習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)很好。他們做事有條理，對(duì)待學(xué)習(xí)有自己的想法，能夠積極主動(dòng)、自主合理的安排學(xué)習(xí)生活。其實(shí)小孩子的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力很強(qiáng)。所以我們要相信孩子，幫助他們養(yǎng)成積極健康良好的生活習(xí)慣。4.1.2策略2培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)全社會(huì)提出要講文明，小學(xué)生行為規(guī)范也要求要講文明懂禮貌。所以教育孩子，平時(shí)注意對(duì)老師或者長輩使用尊稱“您”；請(qǐng)求別人幫忙多用“請(qǐng)”；別人給予自己幫助時(shí)多說“謝謝”；打擾別人常用“對(duì)不起”；上下樓梯靠右行；進(jìn)餐不講話，珍惜每一粒糧食；在公眾場(chǎng)合更要以文明禮貌嚴(yán)格要求自己，比如不要大聲喧嘩；外出游玩不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見到地上有垃圾也要隨時(shí)揀起來放進(jìn)垃圾桶......從生活中的點(diǎn)滴做起，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣。4.1.3策略3樹立科學(xué)教育觀念網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于高校才子、高端人才利用高科技犯罪的例子數(shù)不勝數(shù)。家庭，學(xué)校和社會(huì)花費(fèi)萬千資源培養(yǎng)的優(yōu)秀人才卻反過來危害社會(huì)，這是家庭，學(xué)校和社會(huì)的悲劇。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲??？這和我們孩子從小受到的德育教育、素質(zhì)教育的缺失是密不可分的。所以，我們要樹立正確的教育觀念，先成人，再成才。我們可以比較一下，一個(gè)活潑開朗，善解人意，文明禮貌的人和一個(gè)自私自利，毫不考慮他人感受，粗魯狹隘的人，你更愿意選擇誰做你的朋友呢？所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人格放在首位，從小培養(yǎng)學(xué)生的樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信等品質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚人格魅力的人。4.1.4策略4父母要有師先垂范、以身作則孩子在上高中前，父母是陪伴孩子最多的人。所以家長要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，隨時(shí)保證自己的言行一致，給孩子做好的榜樣。在日常生活中家長教育孩子要努力學(xué)習(xí)，自己就要用心工作；教育孩子要敢于拼搏，自己就不能畏畏縮縮；教育孩子要謙虛禮貌，自己就不能粗暴專橫。孩子就是一面鏡子，通過鏡子反映出家長的品行。所以，家長在孩子面前，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，給孩子樹立榜樣，做正確的示范，就是給孩子最好的教育。孩子才會(huì)樂于遵守家長提出的要求，久而久之才能形成良好的行為習(xí)慣。4.1.5策略5開展形式多樣的德育活動(dòng)鐵杵成針很驚艷，小寨天坑很震撼，云南石林很磅礴。這些讓人類嘆為觀止的自然奇觀的生成需要上百萬年甚至上千萬年的自然磨煉。所有美好的事物都不是輕易能夠得到的。孩子是家庭和國家的未來和希望，培養(yǎng)孩子就像培育植物一樣。植物的生長除了要經(jīng)常施肥除蟲，還需要修枝剪葉，讓它成長為我們希望的形狀和樣子。而孩子的某種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師、家長花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。所以在養(yǎng)成教育過程中，開展形式多樣的德育活動(dòng)，如：環(huán)保小衛(wèi)士，行為規(guī)范活動(dòng)月，三好學(xué)生評(píng)比……一系列有助提高學(xué)生德育水平的活動(dòng)。4.1.6策略6注重對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)同樣年齡的孩子，有些已經(jīng)可以獨(dú)立生活，照顧父母；有些卻依然衣來伸手，飯來張口。不同的結(jié)果映射出了不同家庭教育方式。所以家長在日常生活中要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育的規(guī)律，積極引導(dǎo)，循循善誘，要相信孩子，敢于“用”孩子。在歐美國家，家長對(duì)孩子很是放心。10來歲的孩子都是自己起床，做早餐，吃完早餐后自己穿過街道去上學(xué)。家長完全可以不用管了，這在我們中國絕對(duì)是讓人匪夷所思的。但是這恰恰告訴我們一個(gè)道理，很多時(shí)候，孩子是可以做到的，只是看家長能不能給他們一個(gè)獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。越是獨(dú)立自主的孩子，他在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)更自信。所以平時(shí)我們要注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力。4.1.7策略7家校適時(shí)溝通合作，共同培育孩子良好行為習(xí)慣家校溝通合作的目的是為了通過家長和學(xué)校老師間交流和溝通，達(dá)到相互理解、互相支持，同時(shí)對(duì)孩子施加一定的教育影響力，使孩子形成具有終身受益的素質(zhì)，最終更好地實(shí)現(xiàn)孩子全面健康的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生校內(nèi)和校外兩張皮，言行不一，校內(nèi)是好干部、好學(xué)生，而在家里卻是專橫的“土皇帝”。所以，家長應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，并認(rèn)真配合老師做好家庭行為訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。4.1.8策略8引入社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)教育的育人功能首先，要擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生健康成長提供必要的條件。因此，社會(huì)必須給予學(xué)生更多的關(guān)注。以我鎮(zhèn)為例：每年寒暑假，依托鎮(zhèn)政府牽頭，以鎮(zhèn)為單位，與高校開展合作，寒暑假開展“大學(xué)生關(guān)愛學(xué)生”活動(dòng)。輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)及心理誤入歧途的學(xué)生。去彌補(bǔ)家庭教育對(duì)他們的缺失，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境。其次，以統(tǒng)戰(zhàn)實(shí)踐基地為大本營，開展豐富的愛國主義活動(dòng)，重溫革命先輩故事，學(xué)習(xí)反哺家鄉(xiāng)建設(shè)成功人士的勵(lì)志故事，學(xué)習(xí)為發(fā)展做出貢獻(xiàn)人物的先進(jìn)事跡，陶冶學(xué)生高尚情操。4.1.9策略9用好“留守兒童”服務(wù)站，搭建心靈溝通橋梁農(nóng)村家長，文化素質(zhì)不高，長期在外工作，自我認(rèn)為，學(xué)校就是教育人的地方，教育學(xué)生，是學(xué)校的問題。所以家長的責(zé)任就是要錢給錢，要物給物，這種行為不可取。我們認(rèn)為，即使父母在外打工，也要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。主動(dòng)加入班級(jí)QQ群、微信群，打電話等方式與老師常聯(lián)系、常交流，了解子女變化，共商教育子女的方法與策略，這樣才不致使學(xué)生在家庭教育上出現(xiàn)盲區(qū)。同時(shí)，我們和家長提前溝通，利用留守兒童服務(wù)站建立“遠(yuǎn)程親子互動(dòng)會(huì)”，讓孩子和家長在學(xué)校老師的幫助下有一個(gè)溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。讓孩子給自己的父母分享自己在學(xué)習(xí)或者生活中的快樂。4.1.10策略10提高自我管控能力先收集不良的行為習(xí)慣有哪些，利用專題班會(huì)，向?qū)W生介紹這些不良行為習(xí)慣的危害。從小到對(duì)我們個(gè)人的危害，深入到對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的危害然，學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不好的行為習(xí)慣對(duì)我們的危害有多可怕。然后再根據(jù)這些現(xiàn)象讓大家提出一些解決的方案來治理。讓小組長做好記錄，循序漸進(jìn)改掉自己的不良行為習(xí)慣，使自己的行為越來越符合規(guī)范。利用《心理健康教育》課，要認(rèn)真聽老師所講的內(nèi)容，積極參加老師安排的活動(dòng)，體會(huì)其中的意義。良好的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著重要的作用。不同的環(huán)境，不同的感受，不同的自我調(diào)控，都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。當(dāng)遇到困境時(shí)，不能只從自己的角度去看問題，要學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，從而多一分理解，少一分抱怨。4.1.11策略11用競爭促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成采取“比一比”的方式，這種比可以存在于班級(jí)間或者班級(jí)內(nèi)部的評(píng)比，提高學(xué)生參與評(píng)比的積極性。人都有上進(jìn)心，都希望自己或所在的集體在評(píng)比中也被當(dāng)做優(yōu)秀的榜樣，這會(huì)讓他們很有成就感。但對(duì)于孩子來說，這種比較也是殘酷的，因?yàn)橛袝r(shí)可能僅僅只有零點(diǎn)幾分之差，就必須分出勝負(fù)，確定出一二。但是這樣的競爭，贏了的同學(xué)更有動(dòng)力，輸?shù)耐瑢W(xué)也會(huì)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生很明確，只有不斷改正自己的行為習(xí)慣，一定會(huì)有意想不到的成就感。所以他們?cè)敢夥e極參加各種行為習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)，他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想和意識(shí)也能不斷得到提高。4.1.12策略12糾正不良的學(xué)生思想做任何事，都是由個(gè)