2023--2024學(xué)年部編版八年級歷史下學(xué)期21-26課教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2023--2024學(xué)年部編版八年級歷史下學(xué)期21-26課，主要圍繞中國古代史和近現(xiàn)代史展開，涉及秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、宋元、明清等歷史時期。本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，以歷史事實為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計將緊密結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史，增強民族自豪感和歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.歷史解釋：通過分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，形成對歷史事件的正確解釋。

2.歷史理解：理解歷史事件對現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的深刻洞察力。

3.歷史探究：引導(dǎo)學(xué)生運用歷史資料，進行獨立思考和探究，培養(yǎng)批判性思維。

4.歷史價值觀：通過學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、民族自豪感和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展。強調(diào)秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度、修筑長城等重大事件，以及漢武帝時期的“推恩令”和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一多民族國家的形成過程。

-重點二：三國兩晉南北朝時期的民族融合與政權(quán)更迭。著重講解三國鼎立、南北朝時期的民族融合和文化交流，以及這一時期科技、文化的發(fā)展。

2.教學(xué)難點

-難點一：對復(fù)雜歷史事件的理解與分析。如三國時期的戰(zhàn)略格局、南北朝時期的民族關(guān)系等，需要學(xué)生具備一定的歷史思維和分析能力。

-難點二：歷史概念與歷史現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如“推恩令”與漢朝中央集權(quán)的關(guān)系，南北朝時期的民族融合與政權(quán)更迭的關(guān)系，需要學(xué)生能夠?qū)v史概念與具體的歷史現(xiàn)象相結(jié)合。

-難點三：歷史資料的解讀與分析。如解讀歷史文獻、地圖、圖片等資料，需要學(xué)生具備一定的歷史閱讀和解讀能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、互動白板、歷史地圖冊、歷史圖片集。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、歷史教學(xué)資源庫。

-信息化資源：歷史紀錄片片段、在線歷史資料庫、歷史知識問答軟件。

-教學(xué)手段：實物展示（如歷史文物模型）、角色扮演、小組討論、歷史故事講述。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細內(nèi)容：首先，教師通過展示秦始皇兵馬俑的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出秦朝統(tǒng)一六國的歷史背景。然后，教師簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：了解秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展。用時：5分鐘。

2.新課講授

-第一條：秦朝的統(tǒng)一與中央集權(quán)制度

-詳細內(nèi)容：教師介紹秦始皇統(tǒng)一六國的過程，講解中央集權(quán)制度的特點和影響。通過展示秦朝地圖，讓學(xué)生了解秦朝的疆域范圍。舉例：講解秦始皇修筑長城的背景和意義。用時：10分鐘。

-第二條：漢朝的繁榮與漢武帝的政策

-詳細內(nèi)容：介紹漢武帝時期的“推恩令”和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，分析其對漢朝政治、經(jīng)濟、文化的影響。舉例：講解“推恩令”如何鞏固漢朝的中央集權(quán)。用時：10分鐘。

-第三條：三國兩晉南北朝時期的民族融合與政權(quán)更迭

-詳細內(nèi)容：講解三國鼎立的局面，分析魏、蜀、吳三國的興衰原因。接著，介紹南北朝時期的民族融合和文化交流，以及這一時期的科技、文化成就。舉例：講解北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響。用時：10分鐘。

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內(nèi)容：讓學(xué)生扮演歷史人物，如秦始皇、漢武帝、諸葛亮等，通過角色扮演的方式，加深對歷史人物和事件的理解。舉例：讓學(xué)生扮演秦始皇，講述他統(tǒng)一六國的過程和中央集權(quán)制度的建立。用時：5分鐘。

-第二條：歷史地圖繪制

-詳細內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生繪制秦朝、漢朝、三國時期的地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和地理知識。舉例：讓學(xué)生繪制出秦朝的疆域范圍，并標注出重要城市和軍事要塞。用時：5分鐘。

-第三條：歷史故事講述

-詳細內(nèi)容：鼓勵學(xué)生講述自己了解的歷史故事，如“火燒赤壁”、“臥薪嘗膽”等，提高學(xué)生的歷史表達能力和口語表達能力。舉例：讓學(xué)生講述“火燒赤壁”的故事，分析其歷史背景和影響。用時：5分鐘。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：秦朝中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點

-舉例回答：優(yōu)點：加強了中央集權(quán)，維護了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定；缺點：過于集權(quán)可能導(dǎo)致地方權(quán)力過大，影響地方治理。

-第二方面：漢武帝“推恩令”對漢朝的影響

-舉例回答：有利于鞏固漢朝的中央集權(quán)，減輕了地方割據(jù)勢力；但也可能導(dǎo)致地方豪強勢力過大，影響中央集權(quán)。

-第三方面：三國兩晉南北朝時期民族融合的表現(xiàn)

-舉例回答：北方民族與漢族的融合，如北魏孝文帝改革；南方地區(qū)民族之間的文化交流，如江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

5.總結(jié)回顧

-詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展、三國兩晉南北朝時期的民族融合與政權(quán)更迭等歷史事件。總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。舉例：提問學(xué)生“秦朝的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。用時：5分鐘。

總計用時：30分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇兵馬俑博物館：介紹秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝以及其在中國古代雕塑藝術(shù)中的地位。

-漢長城遺址：講解長城的歷史演變，特別是秦漢時期長城的修筑情況，以及長城在軍事防御和文化交流中的作用。

-三國時期的歷史遺跡：如赤壁古戰(zhàn)場、諸葛亮草廬等，介紹這些遺跡的歷史意義和文化價值。

-魏晉南北朝時期的石窟藝術(shù)：如洛陽龍門石窟、敦煌莫高窟等，展示這一時期藝術(shù)成就的豐富性和多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《史記》中的《秦始皇本紀》、《漢武帝本紀》等章節(jié)，深入了解秦漢時期的歷史人物和事件。

-觀看紀錄片：《中國古文明之光》系列中的《秦漢帝國》等，通過影像資料感受歷史的真實性和生動性。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，如陜西歷史博物館、河南博物院等，實地感受歷史文化的魅力。

-小組研究項目：讓學(xué)生選擇一個與秦漢時期相關(guān)的歷史人物或事件，進行深入研究，撰寫研究報告，并在班級內(nèi)進行分享。

-歷史知識競賽：組織班級歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史知識水平。

-制作歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作秦漢時期、三國兩晉南北朝時期的歷史地圖，加深對地理知識的理解。

-歷史劇表演：鼓勵學(xué)生編寫和表演歷史劇，如《三國演義》中的經(jīng)典片段，通過戲劇形式加深對歷史故事的理解。

-歷史人物傳記閱讀：推薦閱讀一些歷史人物的傳記，如《諸葛亮傳》、《曹操傳》等，了解歷史人物的性格特點和事跡。

-歷史故事講座：邀請歷史專家或教師為學(xué)生舉辦講座，分享歷史知識，拓寬學(xué)生的歷史視野。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固對秦漢時期統(tǒng)一多民族國家建立與發(fā)展、三國兩晉南北朝時期民族融合與政權(quán)更迭等知識點的掌握。

-撰寫一篇關(guān)于“秦始皇統(tǒng)一六國的意義”的短文，要求字數(shù)在300字以上，體現(xiàn)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

2.實踐作業(yè)：

-制作一份秦漢時期的歷史時間軸，標注關(guān)鍵事件和人物，以圖表形式展示歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

-搜集有關(guān)三國時期的歷史圖片或故事，整理成一份小報，展示對這一時期歷史文化的理解。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：

-教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保作業(yè)的及時性和準確性。

2.個性化反饋：

-對于書面作業(yè)，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的答案進行個性化反饋，不僅指出錯誤，還要解釋正確答案的原因，幫助學(xué)生理解。

-對于實踐作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和實際操作能力，給予鼓勵性的評價，同時指出改進的空間。

3.集體反饋：

-在下一節(jié)課的開始，教師可以組織學(xué)生進行集體反饋，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，同時教師對共性問題進行講解和解答。

4.反饋方式：

-通過課堂口頭反饋，直接糾正學(xué)生的錯誤，并給予指導(dǎo)。

-通過書面評語，詳細記錄學(xué)生的作業(yè)情況，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的具體問題進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。

5.反饋目的：

-通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

-通過反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

-通過反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課后作業(yè)1.寫作題：

題目：結(jié)合所學(xué)知識，論述秦始皇統(tǒng)一六國對后世的影響。

答案要點：

-秦始皇統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期的分裂和戰(zhàn)亂，為中國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

-中央集權(quán)制度的建立，為后世政治制度的演變提供了范例。

-秦朝的統(tǒng)一促進了經(jīng)濟、文化的交流和發(fā)展，為中華文明的繁榮做出了貢獻。

-秦朝的法律制度和文字統(tǒng)一，對后世的法律和文化產(chǎn)生了深遠影響。

2.分析題：

題目：分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的意義和影響。

答案要點：

-漢武帝通過“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，確立了儒家思想在政治和文化領(lǐng)域的地位。

-這政策加強了中央集權(quán)，有助于鞏固漢朝的統(tǒng)治。

-儒家思想成為后世中國封建社會的正統(tǒng)思想，對中國文化產(chǎn)生了深遠影響。

3.比較題：

題目：比較秦漢時期和三國兩晉南北朝時期民族融合的異同。

答案要點：

-相同點：兩個時期都出現(xiàn)了民族融合的現(xiàn)象，促進了各民族之間的交流和發(fā)展。

-不同點：秦漢時期的民族融合主要體現(xiàn)在北方，而三國兩晉南北朝時期的民族融合則南北均有表現(xiàn)；秦漢時期的民族融合主要通過政治手段，而三國兩晉南北朝時期的民族融合則更多地體現(xiàn)在文化交流和經(jīng)濟往來中。

4.創(chuàng)新題：

題目：假如你是三國時期的軍事家，請你為劉備制定一個統(tǒng)一天下的戰(zhàn)略計劃。

答案要點：

-評估敵我雙方實力，分析敵強我弱的情況