Page3《世界的邊沿在哪兒》教學設計教材分析教材分析本文的主子公是一個七歲的孩子楊卡，他對“世界的邊沿在哪兒”這一問題產(chǎn)生了不行抑制的新奇。文章以楊卡的疑問為線索，描寫了疑問的產(chǎn)生，以及楊卡對這個疑問的思索及探尋。文中人與景奇妙地交織在一起，把一個七歲男孩兒劇烈的新奇心和求知欲刻畫得淋漓盡致，讓人讀后不禁要對楊卡的執(zhí)著發(fā)出贊美。教學目標教學目標【學問與實力目標】1.學習課文生字詞。2.了解課文內(nèi)容，理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的新奇心。3.體會景物描寫在文章中的作用?！具^程與方法目標】1.靜心讀書，自讀自悟，抓住“楊卡為了找尋問題的答案做出了怎樣的努力”和“楊卡是個怎樣的孩子”充分理解全文。2.聯(lián)系生活，引導學生像楊卡一樣找尋世界的邊沿?！厩楦锌捶▋r值觀目標】在純真執(zhí)著的楊卡的引領下，學會堅決執(zhí)著地對待疑問。教學重難點教學重難點【教學重點】理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的新奇心。【教學難點】體會景物描寫在文章中的作用。課前課前打算多媒體課件。教學過程教學過程一、揭示課題，干脆導入：1.出示傍晚時分的圖片。老師引導學生思索：你眼中的世界是什么樣的？2.學生暢談。3.有這樣一個小男孩兒，他有著劇烈的新奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去找尋世界的邊沿。4.板書課題，導入新課。二、初讀感知，學習字詞：1.學生初讀課文，要求：①讀準每一個字音，讀順每一個句子。②畫出讀音有爭議的字詞，小組溝通。③給每個自然段標上序號。④思索課文講了一件什么事？2.學習生字：①出示生字，自由讀一讀。②指名讀、去拼音讀。③給生字組詞。3.學習詞語：①出示詞語，指名讀一讀。②自由讀、開火車讀。③選擇自己喜愛的詞語練習說話。4.溝通課文主要內(nèi)容。三、學習課文，溝通感悟：1.出示學習提示：“世界的邊沿原委在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案作了哪些努力？你認為小楊卡是個怎樣的孩子？引領學生自讀自悟。2.學生自讀課文，探討溝通。3.楊卡找尋問題的過程：先用新奇的眼睛視察這個世界→不僅成天想著，而且問過身邊的親人→追逐太陽→安排到學校中找答案。4.楊卡是愛思索、有劇烈求知欲的孩子：①“他那一雙淺藍色的眼睛，驚異的環(huán)顧四周……到哪里去了？”。②“祖母也弄不懂……沒有空閑時間來回答他的問題?！斌w會小楊卡愛思索、擅長發(fā)覺問題。5.楊卡是個執(zhí)著、堅決的孩子：①“我自己會搞清晰的！靠自己的本領來搞清晰它！”體現(xiàn)了孩子的執(zhí)著。品讀太陽四季的改變：①夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上一層黃金。它很晚才從山的另一邊落下去，重又把樹梢鍍成金色。太陽在楊卡所熟識的寬闊大地的上空幾乎繞了整整一圈。②秋天，太陽從樺樹叢中升起來，沉沒在黑黝黝的松林里，它在空中只繞了半個圈兒。③冬天，太陽升起得很晚，在道路的上空露了露臉，很早就跌落到谷地里去了。它在天空里繞的圈子很小。“太陽在冬天也許怕冷。”楊卡想。④在春天快要到來的時候，太陽在空中漫步的時間越來越長。有時它把云彩渲染得如此漂亮：又是白玫瑰色的大理石城堡，又是一群一群的奇珍異獸，又是巨大的篝火，又是紅色的小河……楊卡怎么也看不夠。（四季的太陽被給予了人的性情，夏天歡樂而漂亮的太陽，早出晚歸，帶著金黃色的心情；秋天懶洋洋的太陽，只揀近路繞個半圈；冬天晚起早落的太陽；春天悠然自得的太陽。極大的渲染了楊卡對大自然、尤其對太陽的親切情感。）7.文章其它地方的景物描寫。①傍晚，太陽在遙遠的天涯薄薄地鋪了一層黃金。有些地方的天空被參差不齊的松樹林子支撐著，有些地方的天空又被土崗支撐著。松林黑黝黝的，和淺藍色的天空融合在一起。②人們在天涯出現(xiàn)，像黑色的小看家狗一般，然后變大起來，始終變到像父親那么高大，始終聽見了鞭子的響聲，望見了流著汗的馬兒。③道路重又變得空曠、靜默。路上的塵土像金黃色的斑點，也平靜下來。夏天是如此清寂，仿佛整個世界都睡著了。呈現(xiàn)在楊卡眼前一個夢幻、靜默、神奇的世界。四、深化相識，表達感受：1.老師引導學生溝通：楊卡哪兒打動了你？楊卡愛思索、有劇烈求知欲、執(zhí)著、堅決的精神。2.引出“世界的邊沿在哪兒？”的疑問，布置學生像楊卡一樣找尋答案。自己視察、詢問他人（長輩、摯友、上網(wǎng)詢問）、查找資料等。五、布置作業(yè)：1.抄寫課文生字詞。2.小練筆：學習了這篇文章你從楊卡身上得到哪些啟發(fā)？今后你面對一些