Page6古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，駕馭4個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、了解古詩(shī)中描寫的意境，理解詩(shī)句的意思。4、想象詩(shī)中描繪的送別情景，體會(huì)每首詩(shī)中詩(shī)人的情感。5、通過對(duì)比性閱讀和拓展性閱讀，初步了解“送別詩(shī)”。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)打算：老師：多媒體課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，借助工具書初步理解詩(shī)句的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代聞名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。送別這種情感自古有之?，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟槐憷?，所以一旦分別，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。今日我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《渭城曲》。師板書課題。二、自讀自悟，理解詩(shī)意。（一）析題生齊讀課題。師補(bǔ)充：這首詩(shī)原詩(shī)名為《送元二使安西》，板書。看到這兩個(gè)詩(shī)題，結(jié)合自己的理解，談?wù)剰闹蝎@得的信息。生自由發(fā)言。（二）初讀古詩(shī)。過渡：這就是我國(guó)盛唐時(shí)期聞名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀讀整首詩(shī)，始終讀到自己滿足為止。生自由練讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。指名讀。開火車讀。溝通詩(shī)意。過渡：大家讀的特別精確，流利，看來預(yù)習(xí)作業(yè)完成的很好。課下，大家還借助工具書，對(duì)詩(shī)中難理解的字詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰來說說，通過預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些句子？學(xué)生溝通自己所得。指名說說整首詩(shī)的大意。三、古詩(shī)配畫，賞詩(shī)中景。王維不僅是宏大詩(shī)人，同時(shí)也是一位出名的畫家。假如你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？須要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說依據(jù)。（小組探討——溝通——點(diǎn)撥）1、雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）3、柳：“留”。古人折柳贈(zèng)別。小結(jié)：渭城，早晨，一場(chǎng)如酥小雨，潮濕了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加青翠欲滴，你覺得這景美嗎？但是這美景的背后，卻隱含著絲絲離情別緒，讓景中人無暇觀賞初春美景，讓我們帶著這感覺讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫。（師出示古詩(shī)前兩句）生自由讀。指名讀。齊讀。四、一唱三嘆，品詩(shī)中情。（一）了解西去的背景，一嘆路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。師過渡：就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的摯友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。渭城又在何處？師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種緣由，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕桨捕己茈y預(yù)料。而此摯友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，摯友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風(fēng)？師：或許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——師：或許渭城這兒生氣勃勃，安西那兒——師：渭城這兒有飲不盡甜甜的家鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒——師：想到摯友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的心情化作——師：出示——古詩(shī)后兩句。生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！睅煟合氲綋从鸭磳⑦h(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的心情化作——生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”師：想到摯友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的心情化作——生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！保ǘ┰捲诰浦校賴@依依惜別的摯情。師過渡：是啊，摯友情深義重，詩(shī)人王維不遠(yuǎn)千里從長(zhǎng)安趕來相送，幾多不舍與牽掛。王維斟滿一盞酒，滿含深情地對(duì)元二說——師隨機(jī)采訪學(xué)生，師生協(xié)作。師：元二將這盞酒一飲而盡，雙手握住好友的手，動(dòng)情地說——師：離別在即，想說的太多太多。千言萬語道不盡，一切皆在杯酒中！“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？生自由發(fā)言。師引讀：師：斟滿這杯離別的酒，勸慰元二說——生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！睅煟核蜕弦槐亚榈木?，包含深情地說——生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！睅煟憾似疬@杯連心的酒，不舍地說——生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！睅煟阂煌嬒逻@杯祝愿的酒，豁達(dá)樂觀地說——生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”（三）情在景中，三嘆不舍的離愁。師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝愿的話。瞧，窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪里是雨！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！折下一根柳條，贈(zèng)與元二，今日一別，不知何日才能相見，不過，摯友請(qǐng)記住：海內(nèi)存知己，天際若比鄰！師播放課件——音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》伴著悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一同將這首渭城曲，贈(zèng)與元二，伴他一路西行，伴他一路順風(fēng)。師生齊讀古詩(shī)。五、總結(jié)升華。師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。其次課時(shí)預(yù)習(xí)要求：自學(xué)生字、生詞，能夠比較精確地朗讀古詩(shī)；借助工具書，大體理解古詩(shī)意思；搜集古詩(shī)有關(guān)資料。一、溫故知新，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于王維與元二知己相別的感人情景，今日，讓我們?cè)僮哌M(jìn)大雪紛飛的冬天，和聞名詩(shī)人高適一起去送一位好摯友。1、知道他的好友叫什么嗎？師板書——董大2、對(duì)高適的這位好友，你又知道多少？引導(dǎo)生溝通搜集到的資料。（董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的聞名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能觀賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便確定離開。也就在這樣的情形下，他遇到好摯友高適。）3、過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？二、層層解讀，品悟詩(shī)情。（一）初讀古詩(shī)，整體感知。1、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順。指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。2、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。自由研讀，小組溝通。3、全班溝通：你讀懂了哪一句？（老師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）4、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。（二）反復(fù)品讀，入境悟情。1、品讀前兩句（1）師過渡：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好摯友的呢？指名讀詩(shī)句。出示——前兩句古詩(shī)。（2）師：古詩(shī)不僅具有音韻美，同時(shí)，還具有圖畫美。古詩(shī)中短短的二十幾個(gè)字，字字有景，句句含情。再來讀讀這句詩(shī)，邊讀邊勾畫出詩(shī)句中的景物。學(xué)生邊讀邊勾畫。學(xué)生溝通。（3）“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。指名讀、競(jìng)賽讀。（4）剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。專心去感受。師配畫外音：此時(shí)，呼呼的北風(fēng)狂嘯著，刮到的臉上，寒在心里；黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日，大雪紛飛，孤雁獨(dú)飛，好一個(gè)凄凄慘慘戚戚呀。假如，你就是那位即將遠(yuǎn)行的董大，那位曾經(jīng)享有盛譽(yù)，連宰相都曾經(jīng)賞識(shí)的董庭蘭，此時(shí)心情又如何？師隨機(jī)采訪。2、品讀第三四句詩(shī)。（1）是啊，在董大的心里，自己就似乎是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！面對(duì)遭遇挫折、明珠暗投的董大，此刻應(yīng)是揮淚告辭，應(yīng)是借酒消愁。然而，摯友高適卻寫下的這樣的詩(shī)句──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！（2）從這句詩(shī)中你又讀出了什么？生自由發(fā)言。（激勵(lì)、勸慰、支持）師：說得多好呀！可是想不到的是，好友董大受到冷落之時(shí)，正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候??！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。”一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在逆境面前依舊是那么自信，那么樂觀！他在激勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——激勵(lì)著自己！引讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?。?）感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢？生自由發(fā)言。（4）師點(diǎn)撥引讀：是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲傷。所以：假如生活中你的好摯友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們?cè)庥龃煺?、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、難過落魄時(shí)，我們依舊會(huì)對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（5）同學(xué)們，詩(shī)人高適在逆境面前是多么自信，多么樂觀，主動(dòng)地面對(duì)人生。并以此來影響他的摯友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩(shī)。生配樂齊讀。三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有許多，老師今日也打算了幾首，與大家共同觀賞。（古詩(shī)：《渭城曲》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？1、生比較，