核心素養(yǎng)導(dǎo)向2.2制作校園生物分布圖核心概念：七、生物與環(huán)境的相互關(guān)系7.2生物與環(huán)境相互作用、相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡④養(yǎng)成保護(hù)生物多樣性的自覺性教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念：通過實(shí)地調(diào)查，意識到校園中生活著不同種類的生物?？茖W(xué)思維：通過調(diào)查，意識到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。探究實(shí)踐：能運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性；學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案；能根據(jù)調(diào)查記錄校園生活的種類及分布情況。態(tài)度責(zé)任：學(xué)生能表現(xiàn)出對調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣；學(xué)生能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果；學(xué)生能在調(diào)查過程中能夠真愛生命，尊重事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：會選用適合的工具對校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。沒有好的調(diào)查方案和詳細(xì)的調(diào)查記錄表會直接影響學(xué)生的調(diào)查效果。教具學(xué)具為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、調(diào)查記錄表、有關(guān)校園生物的資料。教學(xué)過程：一、聚焦：發(fā)現(xiàn)校園生物多樣性（5分鐘）1.導(dǎo)語：“同學(xué)們，校園不僅是學(xué)習(xí)的場所，也是許多生物的家園。觀察過花壇中的昆蟲、樹上的鳥類或墻角生長的植物嗎？今天我們將通過科學(xué)調(diào)查，繪制一張校園生物分布圖，分析不同區(qū)域的生物多樣性。”2.提問：“請列舉你在校園中觀察到的3種生物，并說明其棲息環(huán)境?！保ò鍟湫屠樱候球就寥馈⒙槿笜淠?、蒲公英草地）（預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)）3.“我們的核心問題是：校園不同區(qū)域的生物種類和數(shù)量有何差異？如何科學(xué)記錄與分析？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生表達(dá)自己的想法）（設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生對校園生物的興趣；提問引導(dǎo)觀察，積累實(shí)例；聚焦核心問題，培養(yǎng)科學(xué)思維與探究能力。）二、探索：實(shí)地調(diào)查與分類實(shí)踐（15分鐘）1.發(fā)布任務(wù)：“接下來，我們將分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。注意三點(diǎn)要求：輕聲觀察、記錄真實(shí)數(shù)據(jù)、保護(hù)環(huán)境。各組需完成區(qū)域生物統(tǒng)計(jì)和二歧分類任務(wù)?！?.課件講解活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組調(diào)查（10分鐘）：區(qū)域分配：A組（花壇）、B組（操場）、C組（教學(xué)樓）。任務(wù)清單：用1㎡取樣框劃定區(qū)域，記錄生物名稱及數(shù)量。繪制簡圖標(biāo)注生物位置（如螞蟻巢穴用①，蒲公英群落用②）。（預(yù)設(shè)：學(xué)生列隊(duì)，根據(jù)所選的環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，速度要快，記錄要仔細(xì)）3.分類實(shí)踐（5分鐘）：①提問：你們都調(diào)查到了多少種校園生物？我們應(yīng)該怎樣匯報(bào)？（預(yù)設(shè)：分類）②教師示范：以“是否為木質(zhì)莖”為一級分類標(biāo)準(zhǔn)，再按“是否為平行脈”細(xì)分。（預(yù)設(shè)：選擇12個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)（如形態(tài)、棲息環(huán)境），完成本組生物分類表。）4.交流分享：你是怎樣分類的？你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流匯報(bào)，由于時(shí)間關(guān)系，選擇23個(gè)小組分享）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過實(shí)地調(diào)查和分類實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。分組調(diào)查讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物多樣性，鍛煉觀察與記錄能力；分類實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分類思維。交流分享環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，提升表達(dá)與總結(jié)能力，同時(shí)強(qiáng)化對生物多樣性的理解。）三、研討：數(shù)據(jù)分析與關(guān)系探究（15分鐘）1.提問：“各組已完成數(shù)據(jù)收集，現(xiàn)在我們需要整合信息，回答兩個(gè)問題：哪一區(qū)域生物多樣性最豐富？生物之間存在哪些相互作用？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的前概念和自己的調(diào)查進(jìn)行匯報(bào)）2.數(shù)據(jù)匯報(bào)與對比：各組代表1分鐘匯報(bào)：“A組在花壇發(fā)現(xiàn)6種生物，包括3種昆蟲和2種草本植物。”（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流匯報(bào)，明確生物名稱和類型）3.提問：為了讓我們的調(diào)查結(jié)果更加直觀，我們可以怎樣做？（預(yù)設(shè)：制作校園生物分布圖）4.怎樣制作？需要注意什么？5.教師出示一張校園簡圖，請各小組派一名代表將小組發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物貼到相應(yīng)的位置。6.提問：請大家仔細(xì)觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：有的地方生物種類較多，有的地方生物種類較少?；▔械纳锓N類比較多，操場中的生物種類比較少。）7.提問：為什么在不同的地方生物種類會有所不同？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛▔镉型寥?，適合植物的生長，而動(dòng)物以植物為食，也會來這里安家，在花壇中會形成食物鏈，甚至?xí)纬墒澄锞W(wǎng)，所以花壇中的生物種類比較多。）8.交流：推測一下，如果擴(kuò)大我們調(diào)查的范圍，生物種類會有什么變化？生物種類會有什么特點(diǎn)？9.小結(jié)：我們會發(fā)現(xiàn)更多不同種類的生物，它們有著各自的特點(diǎn)。全班總結(jié)規(guī)律：“花壇因植被豐富、土壤濕潤，生物種類顯著多于硬化地面的操場。”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析和推理，深入理解生物多樣性及其相互關(guān)系。通過提問和數(shù)據(jù)匯報(bào)，學(xué)生學(xué)會整合信息，發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域生物多樣性差異；關(guān)系推理和歸納環(huán)節(jié)則培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們理解生物間的復(fù)雜關(guān)系，如捕食、競爭、共生等，從而提升生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)知水平。）四、拓展：從認(rèn)知到行動(dòng)（5分鐘）1.“調(diào)查不僅為了認(rèn)知，更要付諸行動(dòng)。我們能為校園生物多樣性保護(hù)做些什么？”（預(yù)設(shè)：保護(hù)環(huán)境/設(shè)置生物角……）2.實(shí)踐延伸：課后任務(wù)：設(shè)計(jì)“校園生物分布圖”海報(bào)，標(biāo)注重點(diǎn)保護(hù)區(qū)域及建議。【板書設(shè)計(jì)】2.2制作校園分布圖二歧分類法教學(xué)反思： 本節(jié)課是第二單元的起始課，對于學(xué)生來講，生物是每天