第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)閱讀《皇帝的新裝》這一童話故事，讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)夸張、諷刺手法揭露社會(huì)現(xiàn)象的寫(xiě)作技巧，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。內(nèi)容主要包括：了解作者安徒生，理解故事情節(jié)，體會(huì)諷刺手法，分析人物形象，以及思考故事所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)童話故事有濃厚的興趣。在知識(shí)層面，他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的基本情節(jié)和人物關(guān)系。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)諷刺手法的理解和欣賞能力相對(duì)較弱，對(duì)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)可能缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。

在能力方面，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力正在形成，但尚未成熟。他們能夠通過(guò)閱讀理解故事內(nèi)容，但在深入挖掘故事背后的寓意和作者意圖時(shí)，可能存在困難。此外，學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力也有待提高，他們?cè)谡n堂討論和寫(xiě)作中可能表現(xiàn)出一定的猶豫和缺乏自信。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和道德觀念正在形成，他們對(duì)于真善美的追求具有強(qiáng)烈意愿。但在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不良現(xiàn)象時(shí)，他們可能缺乏足夠的辨識(shí)力和應(yīng)對(duì)策略。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂活動(dòng)，但在課堂討論中，部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信而不愿發(fā)言。此外，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在走神、注意力不集中的現(xiàn)象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，以便閱讀《皇帝的新裝》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如皇帝、兩個(gè)騙子的形象，以及故事場(chǎng)景的插圖；視頻片段，用以展示故事情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)、人物分析等教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論故事主題和寓意；準(zhǔn)備書(shū)簽、筆等，以備課堂筆記和閱讀筆記使用。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.利用多媒體展示安徒生的照片和簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣。

2.提問(wèn)：“你們知道哪些童話故事？請(qǐng)分享你們最喜歡的童話故事?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“童話故事有什么特點(diǎn)？它們通常想告訴我們什么？”

4.引入課題：“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。”

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀原文，了解故事梗概。

詳細(xì)內(nèi)容：

a.指導(dǎo)學(xué)生朗讀故事，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

b.學(xué)生分角色朗讀，增強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。

c.學(xué)生總結(jié)故事主要情節(jié)。

2.分析人物形象。

詳細(xì)內(nèi)容：

a.分析皇帝、兩個(gè)騙子、孩子等人物的特點(diǎn)。

b.討論人物之間的關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展。

c.學(xué)生舉例說(shuō)明人物性格在故事中的作用。

3.體會(huì)諷刺手法。

詳細(xì)內(nèi)容：

a.引導(dǎo)學(xué)生找出故事中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等。

b.分析諷刺手法對(duì)人物和情節(jié)的影響。

c.學(xué)生舉例說(shuō)明諷刺手法的運(yùn)用效果。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.角色扮演。

詳細(xì)內(nèi)容：

a.將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

b.學(xué)生準(zhǔn)備臺(tái)詞，注意語(yǔ)氣和動(dòng)作。

c.各組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評(píng)價(jià)。

2.故事續(xù)寫(xiě)。

詳細(xì)內(nèi)容：

a.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

b.學(xué)生分享自己的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

c.教師總結(jié)續(xù)寫(xiě)的要求和技巧。

3.畫(huà)故事。

詳細(xì)內(nèi)容：

a.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，畫(huà)出故事中的場(chǎng)景或人物。

b.學(xué)生展示自己的畫(huà)作，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作思路。

c.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)意。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生討論故事主題。

舉例回答：

a.“故事想告訴我們什么？”

b.“皇帝的虛榮心導(dǎo)致了怎樣的后果？”

c.“這個(gè)故事反映了社會(huì)上的哪些現(xiàn)象？”

2.學(xué)生討論人物性格。

舉例回答：

a.“皇帝的性格有哪些特點(diǎn)？”

b.“兩個(gè)騙子是如何利用皇帝的虛榮心？”

c.“孩子的真誠(chéng)和勇敢給我們帶來(lái)了什么啟示？”

3.學(xué)生討論諷刺手法。

舉例回答：

a.“故事中運(yùn)用了哪些諷刺手法？”

b.“諷刺手法對(duì)人物和情節(jié)有什么作用？”

c.“我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用諷刺手法？”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的主題和人物形象。

2.總結(jié)諷刺手法的運(yùn)用，以及它對(duì)故事的影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持真誠(chéng)和勇敢，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《安徒生童話全集》：通過(guò)閱讀安徒生的其他童話，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，學(xué)生可以更深入地了解安徒生的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

b.《安徒生童話故事解析》：這本書(shū)提供了對(duì)安徒生童話的深入分析和解讀，幫助學(xué)生理解故事背后的深層含義。

c.《童話與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話》：通過(guò)對(duì)比分析安徒生童話與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考童話在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以選擇閱讀《安徒生童話全集》中的其他故事，并嘗試撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的閱讀感受和思考。

b.鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于安徒生生平和創(chuàng)作背景的資料，通過(guò)研究安徒生的生平經(jīng)歷，理解他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和主題。

c.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運(yùn)用諷刺手法揭露社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐加深對(duì)諷刺手法的理解和運(yùn)用。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

a.安徒生童話中的象征手法：引導(dǎo)學(xué)生分析安徒生童話中常用的象征手法，如動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等，以及它們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

b.安徒生童話中的道德教育：探討安徒生童話如何通過(guò)故事情節(jié)和人物塑造傳達(dá)道德教育，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良等價(jià)值觀。

c.安徒生童話中的社會(huì)批判：分析安徒生童話如何反映和批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，如貴族的腐敗、貧富差距等，以及這些批判對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)建議：

a.組織學(xué)生開(kāi)展“安徒生童話故事會(huì)”，讓學(xué)生分享自己閱讀的安徒生童話故事，并討論故事中的主題和寓意。

b.設(shè)計(jì)“安徒生童話改編”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)安徒生童話，進(jìn)行改編，可以是劇本、漫畫(huà)或動(dòng)畫(huà)等形式，以現(xiàn)代視角重新詮釋經(jīng)典。

c.鼓勵(lì)學(xué)生參與“安徒生童話與生活”的寫(xiě)作比賽，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以安徒生童話為靈感，創(chuàng)作短文或詩(shī)歌。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)方案：

1.課堂提問(wèn)：

a.通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度，如“故事中皇帝的新裝是什么樣的？”

b.詢問(wèn)學(xué)生對(duì)人物性格的分析，如“皇帝為什么會(huì)被兩個(gè)騙子欺騙？”

c.引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題，如“這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？”

2.觀察學(xué)生參與度：

a.觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言情況，記錄哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生可能存在參與度不足的問(wèn)題。

b.注意學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，是否能夠自然地表達(dá)臺(tái)詞。

c.觀察學(xué)生在繪畫(huà)和寫(xiě)作活動(dòng)中的創(chuàng)意和技巧運(yùn)用，評(píng)估他們的藝術(shù)表達(dá)能力。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

a.評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作精神，如是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

b.評(píng)估學(xué)生在小組活動(dòng)中分工合作的效率，如是否能夠合理分配任務(wù)，是否能夠按時(shí)完成小組任務(wù)。

c.觀察學(xué)生在小組展示中的表現(xiàn)，如是否能夠清晰、自信地表達(dá)小組成果。

4.課堂測(cè)試：

a.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的記憶和理解。

b.通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)諷刺手法的識(shí)別和分析能力。

c.測(cè)試學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的能力，如續(xù)寫(xiě)故事或創(chuàng)作新故事。

5.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

a.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、學(xué)習(xí)效果等。

b.組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和同理心。

6.及時(shí)反饋：

a.對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步。

b.對(duì)于存在的問(wèn)題，給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

c.通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)方法的適應(yīng)性。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了?；仡櫼幌拢矣X(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)還是有挺多可以說(shuō)的。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入新課的部分做得還不錯(cuò)。我通過(guò)展示安徒生的照片和簡(jiǎn)介，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這位童話大師有了更深的了解。提問(wèn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生們積極參與，他們分享了自己喜歡的童話故事，這讓我知道他們對(duì)童話有濃厚的興趣。

新課講授的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生通過(guò)朗讀和分角色朗讀來(lái)理解故事情節(jié)，這確實(shí)提高了他們的閱讀興趣。在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠比較準(zhǔn)確地描述出人物的特點(diǎn)，但在深入挖掘人物性格形成的原因時(shí)，他們似乎還有點(diǎn)困難?？磥?lái)我需要在這方面多下功夫，引導(dǎo)他們從故事背景和人物經(jīng)歷入手，去理解人物的性格。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)和畫(huà)故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)挺受歡迎的，學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中表現(xiàn)出了很高的熱情。尤其是畫(huà)故事，我看到有些學(xué)生畫(huà)得很有創(chuàng)意，這說(shuō)明他們?cè)谟米约旱姆绞饺ダ斫夂捅磉_(dá)故事。不過(guò)，我也注意到，在角色扮演和故事續(xù)寫(xiě)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦惶野l(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，增強(qiáng)他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。他們討論了故事的主題、人物性格和諷刺手法，這些討論讓我看到了他們對(duì)故事理解的深度。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生可能因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，導(dǎo)致觀點(diǎn)表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。比如，在分析諷刺手法時(shí)，我可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)這一點(diǎn)的理解不夠深入。另外，課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易