《和朋友在一起》說課稿和朋友在一起一、說教材本單元“友誼的天空”，從學生與朋友交往方面使學生體會相互依存的生命關系。本框題作為本單元的起始課，引導學生一起分享友誼、感受友誼的美好與力量，并把友誼的力量上升到理性和知性層面，體會朋友在生命中不可替代的地位?！逗团笥言谝黄稹匪罁?jù)的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”和“在集體中成長”。具體對應的內(nèi)容標準是：“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學、朋友和成人交往，體會交往與友誼對生命成長的意義”“學會用恰當?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學間的真誠友誼?！苯虒W目標：（1）情感、態(tài)度與價值觀：能感受到并接納自己和他人對友誼的渴望;能感受到友誼的力量和美好。（2）知識目標：了解自己的交友狀況;理解友誼的影響與作用。（3）能力目標：能覺察、反思自己的人際狀況，培養(yǎng)自我覺察、反思的能力;提高感受友誼力量的能力。重難點：友誼的影響與作用。二、說教法、學法教學方法：情境教學法、啟發(fā)式教學法、小組合作探究學習法。教學工具：多媒體播放設備、教學課件。學法：為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力，根據(jù)年級特點，引導學生參與課堂教學現(xiàn)場討論活動，積極的去接受所學知識。三、說教學過程（一）導入新課開展調(diào)查活動，提問：當你遇到以下情況時，你最有可能找誰？父母，朋友，老師，還是其他人？(1)當你遇到一件非常值得高興的事情時，你最想與誰分享？(2)當你遇到一件令人非常煩惱的事情時，你首先會告訴誰？(3)當你感到孤獨時，你希望有誰的陪伴？(4)當你遇到困難時，你希望有誰來幫忙？(5)當你心里有了小秘密，你愿意與誰分享？學生不假思索地回答：朋友。教師：你覺得什么是朋友？提出問題后讓學生討論然后隨機提問（學生甲：-----；學生乙：------；學生丙：-----），最后由教師作出總結(jié)：字典的基本解釋：朋：是指彼此友好的人。友：彼此有交情的人。朋友：1.同學;志同道合的人。泛指除了親人和戀人之外交情深厚的人。2.明代士大夫?qū)θ鍖W生員之稱。教師統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，并總結(jié)：有人說，財富不是一輩子的朋友，而朋友卻是一輩子的財富。朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途中，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的成長之路。今天，讓我們一起認識朋友的重要作用。（設計意圖：通過問題調(diào)查，讓學生初步感受朋友的重要性，感受與朋友的親密的情感。）（二）活動探究，講授新課探究與分享一：“我的朋友”圖組織學生完成教材第39頁的“探究與分享”活動，并思考問題。(1)你的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時間段有什么特點？(2)隨著年齡的增長，你交友的范圍、與朋友的活動內(nèi)容有什么變化？學生在學習小組內(nèi)分享交流“我的朋友”圖填寫情況，看看自己是否在同學的“朋友圈”中，思考討論并回答教師提出的問題教師對學生的回答進行點評和引導。探究與分享二：組織學生完成教材第40頁的“探究與分享”活動，并思考問題。(1)隨著年齡的增長，尋找友誼更難了嗎？(2)你會因為怕麻煩而拒絕友誼嗎？為什么？學生展開討論，對活動中的兩種對交友的看法進行評析。教師對學生的回答進行點評和引導。（意圖：通過填寫“我的朋友”圖，讓學生關注自己的人際關系現(xiàn)狀，引導學生主動探究交友對自己的意義，促使學生認識、反思自己的人際關系狀況；通過觀點辨析，讓學生懂得交友過程中有歡樂，也有苦惱，要克服閉鎖心理，主動學會處理交友中的各種問題。）活動探究，以例說教探究與分享三：組織學生完成教材第41頁的“探究與分享”活動，并思考問題。學生分組討論，組內(nèi)合作探究然后由各組代表發(fā)表作答。教師對學生的回答進行點評和引導。展示知識點：朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。朋友正在做的事情，我們會關注；朋友覺得有趣的事情，我們會去嘗試。與樂觀開朗的朋友相處，我們會變得豁達；與樂于助人的朋友相處，我們會變得富有愛心探究與分享四：42頁你有過類似的經(jīng)歷嗎？說說你和朋友的故事，并談談感受。學生分組討論，組內(nèi)合作探究然后由各組代表發(fā)表作答。教師對學生的回答進行點評和引導：朋友，見證了我們一起走過的成長經(jīng)歷，我們需要真誠友善的朋友。展示案例：賴業(yè)全，是江西贛縣中學北校區(qū)高三年級的學生，從小學五年級的開始就完全不能走路，在他的同班同學中，有兩位名叫卓巖、陳長忠的小伙堅持8年背他上學，感動了每一位在校師生。每天，上課鈴聲還沒響，兩名小伙就用輪椅推著瘦小的殘疾同學賴業(yè)全從宿舍來到教學樓。到了樓梯前，就從輪椅上把他背起，小心翼翼地從一樓爬上四樓。下課后，就再把他送回寢室，去食堂打好飯一起吃，如此反復，孜孜不倦。卓巖、陳長忠堅持8年背賴業(yè)全上學，他兩人用實際行動詮釋了什么的力量？學生卷進案例中的感情漩渦，思考友情的影響和作用對，自然而然道出自己心中的答案。（設計意圖：通過本活動讓學生認識到我們的言談舉止、興趣愛好等都會受到朋友的影響；用生活中案例說教，更容易讓學生從情感方面產(chǎn)生共鳴，主動走進自己的內(nèi)心世界感受友情帶來的幸福和美好。）（四）活動四：“朋友我想對你說”（學生動手在紙上寫下對朋友最想說的心里話。）教師：“通過本課的學習我們更加懂得了友情的可貴，讓我們以實際行動拿起手中的筆對你班級中的老朋友，新朋友，還有未來的朋友送上一句問候或者說上一句心里話吧”。讓學生動手在紙上寫下對朋友最想說的心里話。（設計意圖：通過給朋友寫心理話這個環(huán)節(jié)可以幫助同學們建立起友誼的橋梁，通過這節(jié)課的教學能夠讓孩子們勇敢的伸出友誼的手，動容那顆渴望友誼的心，在充滿關愛友好的環(huán)境中開啟他們初中生活的旅程。）四、說板書采用脈絡式結(jié)構(gòu)，對本課內(nèi)容總結(jié)并板書：（設計意圖：用脈絡式結(jié)構(gòu)總結(jié)，既理清學生思路，又使內(nèi)容更直觀，更利于學生熟記。）交友范圍和內(nèi)容的變化朋友對一個人的影響很大和朋友在一起