《搭船的鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教案《搭船的鳥》教學設計

【教學目標】

1.認識“父、鸚、鵡、悄"等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親"等12個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.整體把握文章的意思，理解題意。

3.通過描寫翠鳥的語句，了解“我"對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

4.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。

【教學重點】

1.整體把握文章的意思，理解題意。

2.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

【教學難點】

通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。

【教學準備】課件；觀察記錄單

【教學過程】

點明單元主題，揭示課題

師：同學們，今天讓我們一起走進第五單元，法國羅丹曾經(jīng)說過這樣一句話，一起讀！

生讀：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

師：請同學們翻到課本63頁單元導語頁，找一找本單元的學習要求是什么？

生1：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

師：在生活中，留心、細致的觀察會讓我們發(fā)現(xiàn)更多的美好。本單元的主題就是“留心觀察"。（板貼或者板書出示：留心觀察）。請你寫在課本上。

師：這節(jié)課讓我們先走進第15課，齊讀課題。

生：第15課，搭船的鳥。

師：看到這樣一個題目，你都有哪些疑問？

預設生：為什么搭船？搭船干什么？

師：就讓我們帶著這些疑問一起學習這篇課文。

師：課下同學們已經(jīng)預習過課文了，老師先檢查一下同學們生字詞的認讀情況。開火車檢查。從你開始。

（生讀拼音）

師：本課還有一個多音字啦，誰來試著讀一讀這兩個句子。讀得非常準確，“啦”當做句子中的語氣詞時讀輕聲，當做擬聲詞時讀一聲。

師：大家生詞掌握得很好，接下來讓我們跟隨作者的腳步，體會他是如何留心觀察周圍事物的。（指著板貼或板書留心觀察說）

師：請大家自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出作者留心觀察了哪些事物？（生自由讀課文）

預設生：作者留心觀察到的事物有（雨）、（船夫）、（翠鳥）（板書）

師：在這三種事物中，作者著重留意到的事物是？

生：翠鳥。

師：寫了翠鳥哪兩個方面的特點？

生：外形和捕魚時的動作。（板書：外形和動作）

師：接下來讓我們看看作者是如何做到細致觀察事物的？

深入研讀，體會作者細致觀察

（一）學習第一段

師：請同學們默讀課文第一自然段，用橫線畫出作者對雨和船夫細致觀察的句子。

（生自由讀第一段）

師：不動筆墨不讀書，一邊讀一邊拿著筆標注。

（生讀完后）

師：請你讀一讀你畫出的描寫雨的句子。

預設生：沙啦沙啦地響。

師：聽著沙啦沙啦的聲音，我們就知道天下的是什么雨？

生：小雨。

師：是啊，是小雨。跟著老師一起讀出小雨的輕柔。沙啦沙啦……

生讀：沙啦沙啦。

師：天下著雨，讀！

生讀：天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

師：作者留意到了雨的聲音，他是怎么觀察到的呢？

預設生：作者是用耳朵聽的。聽到沙啦沙啦的聲音。

師：你可真會總結。同學們看，作者就是用耳朵聽到了天下雨的聲音（板書：聽聲音），聽聲音的大小知道天下的是小雨。生活中，除了聽聲音的大小，還可以聽聲音的？

預設生：高低、清晰度、長短……

師：是的，我們還可以聽聲音的音色、長短、高低等等，這樣我們就可以做到細致觀察。作者是怎樣觀察船夫的？請一位同學讀一讀你畫出的描寫船夫的句子。

預設生：船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

師：作者描寫了船夫的哪些方面？

生：描寫了船夫的衣著和動作。

師：是怎樣觀察到的？

生：是用眼睛看到的。（板書：看）

（二）學習第二段

師：沒錯，作者在進行觀察時，不僅用耳朵聽，還用眼睛看。作者又是怎樣細致觀察翠鳥的外形的呢？請一位同學讀讀學習要求。

生：自由朗讀第二自然段，用圓圈圈出描寫翠鳥外形部位的詞，用雙橫線畫出表示顏色的詞。

師：同學們開始學習吧。

（生根據(jù)學習要求學習）

師：作者寫了翠鳥的哪些部位？這些部位是什么顏色的？

生：羽毛是翠綠的，翅膀帶一些藍色，紅色的長嘴。

師：說得非常準確。通過梳理，我們知道作者細致觀察了翠鳥不同的部位以及這些部位的顏色（板書：部位、顏色）這是一只怎樣的翠鳥？

預設生：美麗的。

師：現(xiàn)在請一位同學讀一讀第二自然段，讀出翠鳥的美麗。（指生讀、個性讀）

（生齊讀第二自然段）

師：多鮮艷的色彩，多美的小鳥??！作者是怎么觀察到的呢？

生：用眼睛看到的。

師：真不錯，作者也是用眼睛看到的。觀察事物，我們不但可以用耳朵聽，聽事物的聲音、大小，還可以用眼睛看，看事物的外形，部位，以及這些部位的顏色。這樣啊，我們就能做到細致觀察。（指著細致觀察的板書）

（三）學習第三段

師：面對這只美麗的、色彩鮮艷的翠鳥，作者充滿了好奇和疑問，他又想了些什么呢？讓我們一起讀第三自然段，讀出作者的疑問和想法。（板書邊觀察邊想）

（生齊讀第三段）

學習第四段

師：當我正想著時，翠鳥卻不見了，它干什么去了？

生：捕魚

師：你能找出它捕魚時的動作嗎？

生：（沖飛銜站吞）

師：這些動詞，給你帶來怎樣的感受？

生：（動作敏捷速度快）（板書：快）

師：真的是這樣嗎？我們一起看個視頻。別眨眼，我們看一看翠鳥捕魚時到底有多快。（生看視頻）是不是只需要幾秒鐘的時間?。?/p>

師：誰來給大家讀一讀這一段，讀出翠鳥動作的敏捷。

（生指名讀齊讀）

師：老師把動詞去掉，你能準確填完整嗎？

（指生填）

師：動詞的準確運用，讓翠鳥捕魚的過程更形象了，如果把這些動詞換一換，你們看可不可以？請一位讀一讀替換后的句子。

（生讀）

生：不可以，因為換了詞之后，就不能體現(xiàn)翠鳥捕魚的迅猛，速度之快，力量之大。

師：是啊，看得準才能寫得活。我們在對事物進行觀察描述時，也要像作者學習細致觀察，準確表達。

（五）學習第五段

師：同學們我們再次回到課文，你現(xiàn)在知道翠鳥搭了作者的船干什么去了嗎？

生：捕魚吃。

師：人類和動物和諧共存，多么有趣而生動的畫面，我們一起讀最后一段。

（生齊讀）

【課堂總結】

師：在這次平常的旅行當中，因為作者留心細致觀察，認識了一位可愛的新朋友，給旅途增添了快樂。平時我們也要像作者一樣留心觀察，積累寫作的素材。可以用耳朵聽，聽事物的聲音；用眼睛看，看事物的外形、動作等，當然還有很多方面，比如用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手觸摸……我們還可以邊觀察邊想，這樣就會