歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021寧夏教師招聘考試小學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案三套2021寧夏教師招聘考試小學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案一一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)屬于（）A．人類與動物共同具有的B．動物獨有的C．人類特有的D．無條件反射2．教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）上。A．教育方針B．教育目的C．教育目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)3．有的小學(xué)低年級兒童經(jīng)常在課間休息結(jié)束時忘了按時回到教室，這是因為他們的（）發(fā)展不夠完善。A．感覺B．時間知覺C．運動知覺D．錯覺4．一名學(xué)生認(rèn)為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于班杜拉的學(xué)習(xí)期待中的（）A．效能期待B．過程期待C．行為期待D．結(jié)果期待5．古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)（）A．商人B．政治家C．軍人D．官史6．我國最早采用班級授課制是在（）A．1862年B．1901年C．1911年D．1949年7．人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)屬于（）A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．社會刻板印象D．暈輪效應(yīng)8．環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）A．學(xué)校精神文化B．學(xué)校物質(zhì)文化C．學(xué)校組織和制度文化D．學(xué)生亞文化9．從記憶的內(nèi)容看，小學(xué)生主要的記憶方式是（）A．機(jī)械識記B．具體形象識記C．不隨意識記D．隨意識記10．主張“以兒童為中心”“從做中學(xué)”的教育家是（）A．美國的杜威B．德國的裴斯泰洛齊C．英國的斯賓塞D．瑞士的皮亞杰11．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A．正比關(guān)系B．反比關(guān)系C．倒U型曲線關(guān)系D．沒有關(guān)系12．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是（）A．學(xué)科課程B．綜合課程C．活動課程D．隱性課程13．教師的根本任務(wù)是（）A．教書育人B．揭示教育規(guī)律C．實現(xiàn)人的全面發(fā)展D．開展科學(xué)研究14．在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）A．個體的知識經(jīng)驗B．教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性C．個體的需要、興趣D．情緒狀態(tài)15．“受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”，其教師資格將（）A．給予撤銷B．宣告作廢C．永久喪失D．公告無效二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每空1分，共15分)1．我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、_______。2．班主任工作總結(jié)一般分為兩類，即_______和_______。3．到了我國封建社會，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，于是出現(xiàn)了官學(xué)、私學(xué)和_______三種主要的學(xué)校類型。4．人的發(fā)展包括人的身體發(fā)展和_______。5．智力的高級表現(xiàn)是_______。6．斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：_______和_______。7．兒童在學(xué)校教學(xué)條件下，主要通過_______和_______兩種方式掌握概念。8．小學(xué)兒童聽覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對聽覺_______的發(fā)展和聽覺_______的發(fā)展。9．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法_______、_______或者免除處罰。10．兒童的_______是自我分析、自我評價產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．品德2．個別教學(xué)3．學(xué)習(xí)策略4．教育改革四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．簡述教育功能的類型。2．個體的智力差異表現(xiàn)在哪些方面?3．陶行知提出“教的最終目的是為了不教”。談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。4．“以小人之心，度君子之腹”反映的是什么心理現(xiàn)象?五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?如何促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?2．任何勞動都有其自身的特點，認(rèn)識教師勞動的特點是認(rèn)識教師的起點。試述你對教師勞動特點的認(rèn)識。六、材料分析題(本大題共14分)小學(xué)五年級學(xué)生小奇迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常離家出走。6月2日，小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到6月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)精神恍惚的他。6月19日，小奇再次離家出走，3天后其父母又是在一家網(wǎng)吧里找到他。從此以后，小奇被無奈的父母關(guān)在了家里．其父母也在家里陪他自學(xué)。據(jù)小奇的班主任陳老師介紹，小奇以前成績還不錯，但由于沉溺于游戲，成績直線下降。她時常苦口婆心地給學(xué)生講很多道理和案例，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的也不止小奇一個。她說：“我們學(xué)校能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧?！敝袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項統(tǒng)計表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國上網(wǎng)人數(shù)的15．1％。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生占23％，是所有職業(yè)中比例最高的群體。廣西河池市十多位人大代表對全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計顯示，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)57．3％。閱讀上述材料，請從社會、家庭和學(xué)校三種教育力量整合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。參考答案一、單項選擇題1．C【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射叫作第一信號系統(tǒng)，如“望梅生津”，它是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，如成語“談虎色變”以及典故“望梅止渴”，它是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別。2．B【解析】教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在地決定著教育的社會性質(zhì)和教育對象發(fā)展的素質(zhì)，反映一定社會發(fā)展的需要。所以說，教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育目的上。3．B【解析】學(xué)生課間休息結(jié)束后不能按時回到教室，是因為他們不能準(zhǔn)確估計課間休息時間的長短，即時間知覺不夠完善。時間知覺是對客觀事物時間關(guān)系(即事物運動的速度、延續(xù)性和順序性)的反映。對課間休息時間長短的估計是對事物延續(xù)性的反映。4．D【解析】人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測，屬于結(jié)果期待。5．C【解析】古代斯巴達(dá)教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人。6．A【解析】1862年京師同文館首次采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。7．C【解析】對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中的每一個人，認(rèn)為他們每個人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個體差異。這就是社會刻板印象。8．B【解析】學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：(1)學(xué)校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化，具有教育含義的教育和教學(xué)場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等；(2)設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。9．B【解析】按照記憶的內(nèi)容的不同，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。小學(xué)階段處于皮亞杰的具體運算階段，受思維的具體性影響，小學(xué)生的記憶離不開具體事物的支持。10．A【解析】杜威提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”、教育的本質(zhì)、“教育的無目的論”以及“從做中學(xué)”的觀點。11．C【命題立意】“耶克斯一多德森定律”表明動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。(1)動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。(3)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線。12．A【解析】題干描述的是學(xué)科課程的優(yōu)點之一。13．A【解析】教書育人是教師的根本任務(wù)。14．B【解析】在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動的、新異的，就能引起他們的注意。15．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。二、填空題1．普遍性2．全面總結(jié)專題總結(jié)3．書院4．心理發(fā)展5．創(chuàng)造性思維6．應(yīng)答性行為操作性行為7．概念形成概念同化8．純音語音9．從輕減輕10．自我認(rèn)知三、名詞解釋1．品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。、2．個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。3．學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。4．教育改革是教育發(fā)展過程中源于社會政治及經(jīng)濟(jì)需求的宏觀變革。教育改革就是要把教育發(fā)展過程中舊的、不合理的部分變得更好，以適應(yīng)客觀情況。四、簡答題(答案要點)1．(1)按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；(2)按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能；(3)按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。2．(1)智力類型差異，指學(xué)生在知覺、記憶、言語和思維等方面表現(xiàn)出的差異。(2)智力發(fā)展水平的差異，即一般能力差異，指個體之間或個體內(nèi)部智力水平高低不同的程度。(3)智力表現(xiàn)早晚的差異，指智力的成熟有早晚之分，有人早慧，有人則大器晚成。(4)智力的群體差異。智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。其中智力的性別差異表現(xiàn)在：①男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大；②男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。3．(1)“教的最終目的是為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要遵循教育過程的雙邊性規(guī)律即教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性。(2)“教的最終目的是為了不教”還體現(xiàn)了傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程。教學(xué)主要是通過向?qū)W生傳授知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“不教”的目的。“授人以魚，不如授人以漁”也很好地體現(xiàn)了這個道理。在教學(xué)過程中，僅僅傳授知識并不能達(dá)到教學(xué)的效果和目的，更應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的能力。(3)從心理學(xué)角度來看，這句話反映的就是要教給學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)習(xí)方法中包含了非常重要的信息，如在什么條件下遷移、如何遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性等，這些信息可以提高遷移的意識性，防止經(jīng)驗的惰性化。如果說某一學(xué)科的具體內(nèi)容的遷移屬于特殊遷移的話，則學(xué)習(xí)方法的遷移屬于普遍遷移，具有廣泛的遷移性，加之學(xué)習(xí)方法本身又包含了有效遷移的信息，所以，掌握學(xué)習(xí)方法無疑是提高遷移能力的有效途徑。此外，還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。4．“以小人之心，度君子之腹”反映的是社會人際關(guān)系中的投射效應(yīng)。社會人際關(guān)系中的投射效應(yīng)是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。五、論述題(答案要點)1．(1)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一詞直接來自創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是指能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問題的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)是在充足的時間內(nèi)擴(kuò)大觀念的影響范圍。(2)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實際上是創(chuàng)造性教育的一種形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力應(yīng)該抓好以下三方面：①培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)。具體目標(biāo)是：持有強(qiáng)烈的好奇心；好勝好強(qiáng)，不甘落后；有強(qiáng)烈的求知欲；興趣廣泛，對各種學(xué)問和學(xué)習(xí)活動都感興趣；敢于提問，即使遇到譏笑也不在乎；勇于置疑；有自信心；講求學(xué)習(xí)效率，能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)時朝氣蓬勃，不怕困難，不怕吃苦，不怕受累；虛心，自己錯了就承認(rèn)，沒有任何顧忌。②發(fā)展創(chuàng)造性思維。具體目標(biāo)是：觀察事物細(xì)致；富于想象力；對事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；勤于動腦，對學(xué)習(xí)過程中的各種問題不滿足于知其一，喜歡從與問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根究底；善于假設(shè)，能運用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問題的解決；不拘泥，不守舊，樂于創(chuàng)新；有主見，不輕信他人的意見；喜歡用新穎的或者異常的方法解答問題；能注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟練地利用舊知識學(xué)習(xí)新知識；思維敏捷、開闊。③進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實踐。具體目標(biāo)是：學(xué)習(xí)扎實，肯下功夫，會利用時間；在學(xué)習(xí)過程中講究效率，成績突出，知識面廣；敢于大膽實踐，急于求新；在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的勁頭；有控制自己的能力；自理能力強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)教育對象的特點、教師的特點和具體的環(huán)境條件來選擇和實踐。2．教師勞動的特點主要表現(xiàn)在以下幾點：(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在：①教師勞動性質(zhì)的復(fù)雜性；②教師勞動對象的復(fù)雜性；③教師勞動任務(wù)的復(fù)雜性；④教師勞動過程的復(fù)雜性；⑤教師勞動手段的復(fù)雜性。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)方法上的不斷更新；③教師需要“教育機(jī)智”。(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性。教師勞動的連續(xù)性表現(xiàn)為教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的。教師勞動的廣延性表現(xiàn)為教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這個特點是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。(3)教師勞動的長期性和間接性。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。(4)教師勞動的主體性和示范性。教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的。同時，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。此外，教師勞動還具有系統(tǒng)性特點。六、材料分析題(答案要點)(1)本材料反映的情況是一個值得引起全社會關(guān)注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看關(guān)系到國家、民族的發(fā)展和社會的穩(wěn)定；從小的方面看，關(guān)系到家庭的幸福和個體的發(fā)展。(2)本材料提到的班主任說的話以及中國互聯(lián)網(wǎng)信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明未成年學(xué)生上網(wǎng)的比例很高，這揭示了社會層面對教育的支持力度不夠，從側(cè)面說明了社會、家庭和學(xué)校教育三種力量結(jié)合的重要性。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)三結(jié)合，形成教育合力。(3)對于該材料應(yīng)著重從社會教育的角度闡述。作為政府應(yīng)采取強(qiáng)硬的措施，以減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，優(yōu)化未成年人成長的環(huán)境。作為經(jīng)營者，應(yīng)自覺按照國家的政策和法律，合法經(jīng)營，關(guān)注自己的良知，關(guān)注未成年人的活動范圍，盡量不與之相悖。社會應(yīng)開展多種有益的教育活動方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，為其成長創(chuàng)造條件。家庭教育應(yīng)注意方式方法，讓孩子的學(xué)習(xí)、人格同步成長。2021寧夏教師招聘考試小學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案二一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）A．感覺對比B．感覺后像C．感覺適應(yīng)D．聯(lián)覺2．確定教育目的前提是（）A．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律B．人們的教育理想C．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D．特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景3．小紅在小學(xué)一年級時，常因小事與同學(xué)吵架，升人三年級后，這種現(xiàn)象便逐漸減少了。這說明小紅情感的（）得到發(fā)展。A．豐富性B．深刻性C．自控力D．穩(wěn)定性4．學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是學(xué)校的（）A．規(guī)章制度B．網(wǎng)絡(luò)資源C．校園環(huán)境D．物質(zhì)文化5．操作性條件作用理論的核心是（）A．無關(guān)刺激B．中性刺激C．無條件刺激D．強(qiáng)化6．美惠子是一位具有日本國籍的公民，她若是在中國的教育機(jī)構(gòu)從事教育工作，不能擔(dān)任的職務(wù)是（）A．任課教師B．教學(xué)輔導(dǎo)人員C．學(xué)校校長D．班主任7．學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A．經(jīng)濟(jì)收入B．良好的公共關(guān)系C．學(xué)校績效D．政治影響8．由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A．近景的直接性動機(jī)B．低級的動機(jī)C．高尚的動機(jī)D．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)9．（）提出了“平行教育原則”，即教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。A．馬卡連柯B．贊科夫C．杜威D．赫爾巴特10．以概念、判斷、推理等為形式，以事物之間的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫作（）A．邏輯記憶B．運動記憶C．動作記憶D．形象記憶二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．“欣賞型德育模式”2．替代強(qiáng)化3．直觀性原則4．習(xí)得性無助三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．如何理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?2．簡述影響自我效能感的因素有哪些。3．簡述課程資源開發(fā)的途徑。4．簡述學(xué)校教育的個體社會化與個性化功能。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?2．談?wù)勀銓諣柊吞氐慕逃枷氲恼J(rèn)識。五、材料分析題(本大題共14分)學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。但是，有的教師認(rèn)為，教師在知識上比學(xué)生多，在能力上比學(xué)生強(qiáng)，在經(jīng)驗上比學(xué)生豐富，在人格上是“師道尊嚴(yán)”。因此，在教學(xué)過程中，教師可利用權(quán)威，對學(xué)生進(jìn)行灌輸、強(qiáng)壓，不顧學(xué)生的感受，要求學(xué)生無條件服從。請運用所學(xué)的教育學(xué)知識分析你對師生關(guān)系的認(rèn)識。參考答案一、單項選擇題1．D【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，本題中所描述的現(xiàn)象就是聯(lián)覺。2．A【解析】A、B、c、D項均屬于確定教育目的的依據(jù)。但是在教育活動中受教育者不僅是教育的對象，也是教育活動的主體，受教育者的身心發(fā)展規(guī)律是確定教育目的的前提。3．C【解析】小學(xué)生在環(huán)境的要求與生活方式的影響下，逐步學(xué)會了控制自己的情緒和抑制自己的沖動，這是由于學(xué)生自我意識不斷發(fā)展，情感逐漸內(nèi)化，不以外部表情表露出來。自控力的強(qiáng)弱在小學(xué)生中也表現(xiàn)出年齡特征，和中、高年級相比，低年級學(xué)生的自控力要差。4．D【解析】學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。5．D【解析】略。6．C【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定。7．C【解析】學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)?？冃?。8．A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)，這種動機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。9.A【解析】馬卡連柯提出在德育過程中，要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個學(xué)生，同時通過對個別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機(jī)地結(jié)合起來。10.A【解析】邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。二、名詞解釋1．“欣賞型德育模式”所追求的是一種自由的道德和審美(立美)的德育境界。其基本理論假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以經(jīng)過審美化改造，成為“一幅美麗的畫”“一曲動聽的歌”，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌所表達(dá)的價值內(nèi)涵。2．替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。3．直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。4．習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。三、簡答題(答案要點)1．(1)學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。(2)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾方面去理解：①學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種適應(yīng)活動；②學(xué)習(xí)是人和動物共有的普遍現(xiàn)象；③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的；④學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗的過程；⑤學(xué)習(xí)的過程可以是有意的，也可以是無意的；⑥學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。2．(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗；(2)替代經(jīng)驗；(3)言語暗示；(4)情緒喚醒。3．(1)進(jìn)行社會調(diào)查；(2)審查學(xué)生活動，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗；(3)開發(fā)實施條件；(4)研究學(xué)生情況；(5)鑒別利用校外資源；(6)建立資源數(shù)據(jù)庫；(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。4．(1)教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用突出地表現(xiàn)為教育能促進(jìn)個體社會化。教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教育通過引導(dǎo)和規(guī)范個體的行為，促進(jìn)個體行為的社會化；③教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。(2)人的個性化的形成與實現(xiàn)依賴于教育，教育具有促進(jìn)人的個性發(fā)展的功能，教育的這種功能主要體現(xiàn)在它促進(jìn)人的主體意識的發(fā)展、促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展以及促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)等方面。四、論述題(答案要點)1．(1)通過各種活動發(fā)展學(xué)生的興趣；(2)通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣；(3)引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來；(4)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(5)要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(6)通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化；(7)充分利用原有興趣的遷移。2．赫爾巴特對19世紀(jì)以后的教育實踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育理論的代表。其主要觀點如下：(1)教育理論體系的兩個理論基礎(chǔ)是倫理學(xué)和心理學(xué)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。(2)教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善，具體來說，教育的根本目的就是要養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平等五種道德觀念。(3)教育性教學(xué)原則。在西方教學(xué)史上，赫爾巴特第一次提出了“教育性教學(xué)”的概念?！敖逃越虒W(xué)”指沒有任何無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)。(4)教學(xué)四階段論。即明了、聯(lián)合(聯(lián)想)、系統(tǒng)、方法。此外，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點。五、材料分析題(答案要點)(1)材料中老師的認(rèn)識是不正確的。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。我國新型師生關(guān)系的特點表現(xiàn)在尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。(2)①師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。從教師與學(xué)生的社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是受授者；學(xué)生在教學(xué)中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件；對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。②師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；教師和學(xué)生是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。③師生關(guān)系在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，而且也會對教師的道德水平、精神風(fēng)貌做出反應(yīng)，并用各種形式表達(dá)他們的態(tài)度，做出他們的評價。所以說，在社會道德上，教師和學(xué)生是相互影響，相互促進(jìn)的。(3)教師在良好師生關(guān)系建立方面起著至關(guān)重要的作用。材料中“教師可利用權(quán)威，對學(xué)生進(jìn)行灌輸、強(qiáng)壓，不顧學(xué)生的感受，要求學(xué)生無條件服從”，在這樣的情況下，良好師生關(guān)系的建立就無從談起了。針對這樣的情況，要建立良好的師生關(guān)系，就需要教師做到以下幾點：教師首先應(yīng)既把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又看作學(xué)習(xí)的主人；既要做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性。其次，也要注意提高自身的素質(zhì)來提高其教育影響力、贏得學(xué)生的尊重和愛戴。最后，教師還應(yīng)注意發(fā)揚教育民主，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不以“權(quán)威”自居。2021寧夏教師招聘考試小學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案三一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．生理自我在（）左右基本成熟，社會自我至少年期基本成熟。A．1歲B．2歲C．3歲D．4歲2．中小學(xué)“雙基”教學(xué)中的“雙基”是指（）A．基礎(chǔ)知識和基本技能B．基本理論和基本技能C．基礎(chǔ)知識和基本理論D．基礎(chǔ)理論和基本原理3．（）認(rèn)為頓悟情境中的各種關(guān)系是實現(xiàn)遷移的根本條件。A．關(guān)系轉(zhuǎn)換說B．概括說C．共同要素說D．定勢說4．教育的個體發(fā)展功能包括個體社會化功能和（）A．個體全面化功能B．個體個性化功能C．個體主體化功能D．個體自然化功能5．學(xué)生在做問答題時的記憶活動主要是（）A．識記B．保持C．再認(rèn)D．回憶6．義務(wù)教育具有（）性質(zhì)。A．選擇B．保送C．強(qiáng)制D．自愿7．孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬。這是利用了（）A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退8．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）A．教育方針B．教材C．課程標(biāo)準(zhǔn)9．有些學(xué)生在考試時，由于緊張之前已經(jīng)保持的知識卻怎么也想不起來。心理學(xué)中對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是（）A．消退說B．干擾說C．壓抑說D．提取失敗說10．教育改革的核心是（）A．教材改革B．課堂教學(xué)改革C．課程改革D．教師素質(zhì)提高二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．泰勒原理2．角色期待3．教育研究方法4．教師侵權(quán)行為三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．簡述智育的基本任務(wù)。2．布置作業(yè)的要求有哪些?3．教學(xué)反思的主要方法有哪些?4．在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象?四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．試述記憶品質(zhì)的培養(yǎng)方法。2.當(dāng)前我國班級管理中存在哪些問題?有何解決策略?五、材料分析題(本大題共14分)一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一定律時，用反問的形式向全班同學(xué)說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學(xué)都回答“不能相加”，只有一名學(xué)生脫口而出：“等于兩頭牲畜?！苯處煵淮笈?，他喝令這名同學(xué)站起來，厲聲訓(xùn)斥道：“你爸和你媽相加等于兩頭動物嗎?”該學(xué)生憤然坐下，全班同學(xué)一片嘩然。問題：你覺得這位老師的做法對嗎?正確的做法應(yīng)該是什么?參考答案一、單項選擇題1．C【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。2．A【解析】“雙基”指基礎(chǔ)知識和基本技能。3．A【解析】格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動產(chǎn)生。4．B【解析】教育的個體發(fā)展功能包括個體社會化功能和個體個性化功能。5．D【解析】學(xué)生在做問答題時的記憶活動主要是回憶。6．C【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性質(zhì)，對不履行應(yīng)承擔(dān)各項義務(wù)的行為，《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性措施。7．D【解析】條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。8．D【解析】課程是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。9．C【解析】壓抑說認(rèn)為，遺忘是由情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時經(jīng)常發(fā)生)就屬于這種類型。10．C【解析】課程改革是教育改革的核心。二、名詞解釋1．泰勒提出了課程編制的四個步驟或階段，即著名的“泰勒原理”。泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。泰勒認(rèn)為一個完整的課程編制過程都應(yīng)包括這四項活動。泰勒原理的實質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。2．角色期待是社會對每一種社會角色所規(guī)定的行為規(guī)范和要求。3．教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育問題為對象、以一定的方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。4．教師侵權(quán)行為即指教師出于故意或由于過失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。三、簡答題(答案要點)1．(1)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；(2)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；(3)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各個方面能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。2．(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；(2)考慮不同學(xué)生的能力需求；(3)分量適宜、難易適度；(4)作業(yè)形式多樣，具有多選性；(5)要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；(6)作業(yè)反饋清晰、及時；(7)作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；(8)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素；(9)盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中