幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施CHAPTER4主講教師：第三節(jié)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施PART03一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施03一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)表4-3小班周計(jì)劃表一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)這種形式較為簡單，只是寫上一周所要指導(dǎo)的重點(diǎn)區(qū)域，至于如何指導(dǎo)以及教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境并沒有體現(xiàn)出來，這樣可能使指導(dǎo)處于粗放的狀態(tài)，但它能使教師明確每周重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域，以便集中精力進(jìn)行指導(dǎo)。一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)表4-4一日活動(dòng)計(jì)劃表一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)這種形式要求把區(qū)域活動(dòng)作為整個(gè)幼兒園課程的有機(jī)部分并在每一日的活動(dòng)中體現(xiàn)出來。采用這種形式，可以把區(qū)域的目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)等預(yù)先寫出，有利于提高教師指導(dǎo)的計(jì)劃性，但由于是以模塊的形式出現(xiàn)，不能體現(xiàn)各區(qū)域指導(dǎo)的個(gè)性化特點(diǎn)。一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)表4-5區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃表一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)這種形式有利于對各區(qū)域的指導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，使教師根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，但這種形式工作量大，會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)。一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)一般要準(zhǔn)備以下物品。（1）計(jì)算魔筒；（2）水果大轉(zhuǎn)盤、筆和記錄單；（3）貼有數(shù)字的衣架、衣服；（4）動(dòng)物的家、各種小動(dòng)物；（5）標(biāo)有單價(jià)的菜單、購物單和數(shù)字卡片；（6）鐘面和時(shí)間卡片；（7）加減算式題卡；（8）竹塊；等等。一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)通常開設(shè)的“思維數(shù)學(xué)”區(qū)域有：計(jì)算魔筒水果大轉(zhuǎn)盤晾衣服小動(dòng)物找家買菜認(rèn)識(shí)時(shí)鐘水果籃竹塊分類等學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法，即變換加減數(shù)（旋轉(zhuǎn)紅色紙條），找出相應(yīng)的得數(shù)與差。根據(jù)大轉(zhuǎn)盤上水果數(shù)量的變化，寫出相應(yīng)的加減算式。根據(jù)衣架上的數(shù)字，每一次同時(shí)選擇兩件衣服，分別掛在衣架的兩邊，兩件衣服上的數(shù)字合起來和衣架上的數(shù)字相同，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分成。根據(jù)小動(dòng)物家上的數(shù)字粘貼相應(yīng)數(shù)量的小動(dòng)物，感知10以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)。ACBD計(jì)算魔筒水果大轉(zhuǎn)盤晾衣服小動(dòng)物找家一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)例如，看清購物單上各種蔬菜和水果的單價(jià)，隨意取一張購物單，根據(jù)購物單上的要求選擇數(shù)字卡和符號(hào)卡，列出相應(yīng)的加法式題，算出買菜所需的花費(fèi)。根據(jù)時(shí)間卡片上的時(shí)間，在小兔、加菲貓的鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間，正確地辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。隨意取一個(gè)水果籃，根據(jù)籃中水果的種類（或顏色、形狀、大小等）不同，找出一張相應(yīng)的式題卡，并說說理由。取9塊竹塊，分一分，然后在紙上記錄10以內(nèi)數(shù)的分成。EGFH買菜認(rèn)識(shí)時(shí)鐘水果籃竹塊分類一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，教師要交代區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。例如，幼兒自由結(jié)伴、自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒選擇沒有嘗試過的區(qū)域進(jìn)行游戲。重點(diǎn)提醒：孩子們可以自己制定游戲的規(guī)則。二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施（一）建立數(shù)學(xué)區(qū)域目標(biāo)體系（二）掌握材料的功能和玩法情境案例小班區(qū)角活動(dòng)材料——圖形

一、操作目標(biāo)1.在操作過程中認(rèn)識(shí)并能區(qū)分各種幾何圖形。2.在認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較它們的大小。二、操作材料圓形、正方形、三角形、長方形等大小不同的幾何圖形；小棒若干；盒子一個(gè)。

三、操作層次第一層次：認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓形等幾何圖形，能將這些圖形初步進(jìn)行分類。第二層次：比較大小，在同一種圖形中比較它們的大小，并將這些圖形進(jìn)行重疊擺放。情境案例第三層次：利用一種或多種圖形進(jìn)行排序。四、指導(dǎo)建議1.在對圖形進(jìn)行分類的過程中引導(dǎo)幼兒先以圖形的一個(gè)特征進(jìn)行探索，然后逐漸過渡到以2~3個(gè)特征進(jìn)行操作活動(dòng)。2.肯定幼兒的探索結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步對圖形進(jìn)行分類，體驗(yàn)成功的快樂。3.鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行合作。二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施（三）創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境例如，提供報(bào)紙，幼兒既可以數(shù)數(shù)報(bào)紙上有幾篇文章、幾則廣告、幾幅圖片，又可以把報(bào)紙折疊起來，感知二等分、四等分，還可以把報(bào)紙卷成小棍，比較粗細(xì)、長短，或按報(bào)紙的色彩進(jìn)行分類等。二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施（四）制定必要的區(qū)域規(guī)則（五）了解幼兒的活動(dòng)情況情境案例小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，3歲的阿能可以清楚地從1數(shù)到10，可當(dāng)我請他數(shù)玩具柜上的玩具熊時(shí)，他逐個(gè)點(diǎn)數(shù)“1、2、3、4、5”后告訴我“玩具柜上有4只玩具熊”。4歲的豆豆已經(jīng)認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字“1”可以表示1個(gè)蘋果、1個(gè)汽車、1個(gè)足球等。一次他在活動(dòng)材料中，看見樹上站著4只小鳥，就貼上了4個(gè)“4”的數(shù)學(xué)貼紙。以上兩個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)讓我了解了兒童數(shù)概念在形成、發(fā)展過程中的一些特點(diǎn)。阿能雖能手口一致地點(diǎn)數(shù)物體，但還沒有基數(shù)概念，所以未能正確說出玩具熊的數(shù)目。豆豆對數(shù)字實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)正在構(gòu)建中，他知道4只小鳥可以用數(shù)字“4”表示，但對每個(gè)數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解，所以他給每只小鳥都貼上數(shù)字“4”的貼紙。二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施（六）促進(jìn)幼兒的操作活動(dòng)情境案例在數(shù)學(xué)區(qū)，教師為小班幼兒準(zhǔn)備了配對的操作材料（顏色配對），幼兒需要識(shí)別“配鑰匙”的材料，先把“鎖”找出來，放在旁邊，再找“鑰匙”進(jìn)行配對。只見一名幼兒拿出了一把紅色的“鑰匙”，看了又看，一會(huì)兒放到黃色的“鎖”上，一會(huì)兒又放到紅色的“鎖”上，顯得猶豫不決。這時(shí)教師對他說：“你真棒！找到一把鑰匙了。它是什么顏色的？”寶寶說：“紅色的?！苯處熇^續(xù)說：“真聰明！紅色的鑰匙和哪個(gè)鎖是一樣的？”經(jīng)老師提醒，寶寶馬上指出了那個(gè)紅色的“鎖”。在這個(gè)案例中，當(dāng)教師看到幼兒不懂得配對而猶豫不決時(shí)，采用了問題啟發(fā)的方式，通過提出“它是什么顏色的？”“紅色的鑰匙和哪個(gè)鎖是一樣的？”這兩個(gè)問題，啟發(fā)幼兒通過觀察和思考，學(xué)會(huì)分辨顏色及基本的對應(yīng)概念。二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施（七）加強(qiáng)個(gè)別化的指導(dǎo)例如，在加速預(yù)算中，能力不同的幼兒同時(shí)出現(xiàn)了運(yùn)算錯(cuò)誤，對于能力差、概念不清晰的幼兒，教師首先讓幼兒理解總數(shù)與部分?jǐn)?shù)以及加減互逆的關(guān)系，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，而能力強(qiáng)的幼兒多半是粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，此時(shí)教師只需指出其“錯(cuò)了”即可，然后讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。本章小結(jié)

本章在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了幼兒數(shù)學(xué)教育中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)