第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高對古代戰(zhàn)爭策略和智慧的理解。

2.增強學(xué)生的文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會從不同角度分析問題，形成獨立見解。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用文言文進(jìn)行準(zhǔn)確、流暢的表述。學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。然而，由于文言文的復(fù)雜性和古代文化的距離感，學(xué)生在理解古代戰(zhàn)爭策略和人物性格上存在一定的困難。本班學(xué)生層次較為均衡，部分學(xué)生對文言文有濃厚興趣，能夠主動探究，但整體上對文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動，缺乏主動性和深入思考的習(xí)慣。

在知識層面，學(xué)生對《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)爭背景、人物關(guān)系和主要情節(jié)有一定的了解，但對其中蘊含的哲學(xué)思想和戰(zhàn)略智慧理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力有待提高，主要體現(xiàn)在詞匯積累不足、句式理解困難以及缺乏有效的文本解讀策略。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，以更好地理解古代文化的內(nèi)涵。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、參與度不高的問題，這影響了他們對文言文學(xué)習(xí)的興趣和效果。對課程學(xué)習(xí)的影響是明顯的，如果教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，可能會造成學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的這些特點，通過多樣化的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套的教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：古代戰(zhàn)爭背景資料、曹劌論戰(zhàn)的相關(guān)視頻資料、文言文詞匯表。

4.教學(xué)手段：PPT演示、案例分析、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅古代戰(zhàn)爭場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，這幅畫描繪了古代戰(zhàn)爭的哪個時期？你們能從畫面中感受到什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的是《曹劌論戰(zhàn)》，這是一篇描寫春秋時期齊國與魯國戰(zhàn)爭的經(jīng)典文言文，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，感受古代戰(zhàn)爭的智慧?！?/p>

二、講授新課（25分鐘）

1.教師講解《曹劌論戰(zhàn)》的背景和作者，讓學(xué)生了解文章的時代背景和作者生平。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，提煉出文章的主要觀點和論證過程。

3.教師講解文章中的文言文詞匯和句式，幫助學(xué)生理解文意。

4.教師講解曹劌的戰(zhàn)略思想和智慧，引導(dǎo)學(xué)生思考古代戰(zhàn)爭的策略和智慧。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“曹劌在戰(zhàn)爭中采取了哪些策略？這些策略有什么作用？”

2.學(xué)生分組討論，每組總結(jié)出曹劌的策略和作用。

3.教師請各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

4.教師點評并總結(jié)，強調(diào)曹劌戰(zhàn)略思想的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為曹劌的戰(zhàn)爭策略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中是否仍然適用？”

2.學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“在古代戰(zhàn)爭中，除了曹劌的策略，還有哪些戰(zhàn)爭策略值得我們學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：“古代戰(zhàn)爭中的智慧對我們的日常生活有什么啟示？”

4.學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)曹劌的戰(zhàn)爭策略和智慧。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《曹劌論戰(zhàn)》的讀后感。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：25分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.課堂小結(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代戰(zhàn)爭史實資料：介紹春秋時期的歷史背景，包括各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況，以及當(dāng)時的戰(zhàn)爭形式和戰(zhàn)術(shù)特點。

-曹劌生平事跡：搜集有關(guān)曹劌的生平資料，包括他的家庭背景、政治生涯、軍事才能等，以便學(xué)生更全面地了解這位歷史人物。

-文言文閱讀技巧：提供一些文言文閱讀的技巧和方法，如如何斷句、如何理解文言文中的實詞和虛詞、如何把握文章的脈絡(luò)等。

-類似戰(zhàn)爭策略分析：選取其他歷史時期的戰(zhàn)爭案例，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等，分析其中的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)術(shù)運用，與《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行對比。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，如《左傳》、《戰(zhàn)國策》等，以增加對古代戰(zhàn)爭和歷史人物的了解。

-建議學(xué)生觀看與《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對文章內(nèi)容的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同歷史時期的戰(zhàn)爭策略，探討其對現(xiàn)代戰(zhàn)爭和戰(zhàn)略思維的啟示。

-設(shè)計一個“古代戰(zhàn)爭策略設(shè)計”的實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計一場虛擬的古代戰(zhàn)爭，并分析其勝敗原因。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代戰(zhàn)爭策略的論文，要求結(jié)合具體案例，分析古代戰(zhàn)爭策略的演變和影響。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史知識競賽，通過競賽的形式，提高學(xué)生對歷史知識的興趣和掌握程度。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、博客等，讓學(xué)生了解更多的歷史觀點和研究成果，拓寬知識視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-春秋時期的歷史背景

-齊魯兩國的矛盾和戰(zhàn)爭原因

-曹劌的戰(zhàn)爭策略和智慧

②重點詞：

-春秋：周朝后期的一個歷史時期，諸侯國爭霸的時期。

-齊魯：古代的兩個國家，齊在今山東東部，魯在今山東南部。

-戰(zhàn)略：指導(dǎo)戰(zhàn)爭全局的計劃和策略。

-智慧：在認(rèn)識和判斷事物方面所表現(xiàn)出的才智。

③重點句：

-“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（曹劌論戰(zhàn)）

-“夫戰(zhàn)，勇氣也；勝，智謀也?！保ú軇フ搼?zhàn)）

-“彼竭我盈，故克之?！保ú軇フ搼?zhàn)）

-“兵者，詭道也?！保▽O子兵法）

④邏輯關(guān)系：

①齊魯戰(zhàn)爭背景：介紹春秋時期的歷史背景，以及齊、魯兩國之間的矛盾和戰(zhàn)爭原因。

②曹劌的戰(zhàn)略智慧：分析曹劌在戰(zhàn)爭中的具體行動，如觀察敵軍情況、制定戰(zhàn)略等，展現(xiàn)其智慧和策略。

③戰(zhàn)爭結(jié)果：通過曹劌的智慧和策略，分析戰(zhàn)爭的結(jié)果，強調(diào)智謀在戰(zhàn)爭中的重要性。

④戰(zhàn)爭啟示：從《曹劌論戰(zhàn)》中提煉出對現(xiàn)代戰(zhàn)爭和戰(zhàn)略思維的啟示，如靈活運用戰(zhàn)術(shù)、重視情報收集等。課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》的主要情節(jié)和人物特點。

答案：《曹劌論戰(zhàn)》講述了曹劌在齊、魯戰(zhàn)爭中，憑借自己的智慧和策略，幫助魯國取得勝利的故事。主要人物有曹劌、魯莊公、齊桓公等。曹劌勇敢、聰明，善于觀察和分析戰(zhàn)場形勢。

2.分析曹劌在戰(zhàn)爭中的幾個關(guān)鍵行動，并說明這些行動對戰(zhàn)爭結(jié)果的影響。

答案：曹劌在戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵行動包括：

-觀察敵軍情況：“吾視其轍亂，望其旗靡。”

-制定戰(zhàn)略：“彼竭我盈，故克之。”

-適時進(jìn)攻：“齊人三鼓。”

-指揮撤退：“齊師敗績。”

這些行動使得魯國能夠在劣勢中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最終取得勝利。

3.解釋“兵者，詭道也”這句話在文中的含義。

答案：“兵者，詭道也”意味著戰(zhàn)爭是一種復(fù)雜的策略和手段，需要運用智慧和變通來應(yīng)對不同的戰(zhàn)場情況。

4.比較曹劌和孫子的軍事思想，找出兩者之間的異同。

答案：相同點：

-都強調(diào)智慧和策略在戰(zhàn)爭中的重要性。

-都具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

不同點：

-曹劌更注重觀察戰(zhàn)場形勢，根據(jù)實際情況制定戰(zhàn)略。

-孫子則更注重理論研究和戰(zhàn)爭規(guī)律，提出了許多著名的軍事原則。

5.結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α爸怯码p全”這個成語的理解。

答案：“智勇雙全”是指既具有智慧又勇敢的人。在《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌就是一個典型的智勇雙全的人物。他不僅勇敢地投身戰(zhàn)場，而且能夠根據(jù)實際情況制定出有效的戰(zhàn)略，最終幫助魯國取得勝利。

6.創(chuàng)作一篇短文，描述曹劌在戰(zhàn)場上的一個場景，并體現(xiàn)出他的智慧和勇敢。

答案：（示例）

戰(zhàn)場上，敵軍如潮水般涌來。曹劌冷靜地觀察著敵軍動向，他發(fā)現(xiàn)敵軍雖然人多勢眾，但陣型混亂，士氣低落。于是，他命令部隊：“彼竭我盈，故克之。”在曹劌的指揮下，魯軍迅速調(diào)整陣型，趁敵軍疲憊之際發(fā)起攻擊。曹劌親自沖在最前面，揮舞著長矛，勇猛無比。在他的帶領(lǐng)下，魯軍士氣大振，最終大敗敵軍。

7.分析《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公的形象，并評價他在戰(zhàn)爭中的作用。

答案：魯莊公在《曹劌論戰(zhàn)》中形象較為模糊，但他是一位明智的君主，能夠聽取曹劌的建議，并在關(guān)鍵時刻做出正確的決策。在戰(zhàn)爭中的作用是提供政治支持和戰(zhàn)略指導(dǎo)，為曹劌的軍事行動提供保障。

8.聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)劇恫軇フ搼?zhàn)》對你有哪些啟示。

答案：《曹劌論戰(zhàn)》啟示我們，在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有冷靜的頭腦和果斷的行動。同時，也要注重觀察和分析問題，善于運用智慧和策略去解決問題。在現(xiàn)實生活中，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要這種智勇雙全的品質(zhì)。教學(xué)反思教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這一課時，我深感教學(xué)相長，以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我注意到學(xué)生在理解文言文方面存在一定的困難。盡管九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但在面對《曹劌論戰(zhàn)》這樣的經(jīng)典文言文時，他們?nèi)匀桓械匠粤?。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，需要更加注重文言文詞匯和句式的講解，幫助學(xué)生逐步建立起對文言文的語感和理解能力。

在講授新課的過程中，我嘗試通過多媒體展示古代戰(zhàn)爭場景，以及曹劌的生平事跡，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但同時也暴露出了一些問題。比如，有些學(xué)生對于圖片和視頻的吸引力大于對文本內(nèi)容的關(guān)注，這可能導(dǎo)致他們在理解文章內(nèi)容時有所偏頗。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加平衡地運用多媒體和文本教學(xué)，確保學(xué)生能夠全面地掌握知識。

課堂互動環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分。在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，我設(shè)計了多個互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊合作精神。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我反思，是否在教學(xué)設(shè)計上過于復(fù)雜，或者是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致他們不敢發(fā)言。今后，我將簡化教學(xué)設(shè)計，更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論。

此外，我也意識到自己在課堂提問上的不足。雖然我提出了多個問題，但有些問題過于簡單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考；而有些問題則過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍。在今后的教學(xué)中，我將更加注重問題的設(shè)計，既要考慮學(xué)生的知識水平，又要能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在書