凝

心

聚

力

高

效

提

分----2025屆高三生物二輪備考策略研討

高

三

生

物

組

一、二輪復(fù)習(xí)目的二、二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃三、二輪復(fù)習(xí)策略目

錄二輪復(fù)習(xí)是建立在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實現(xiàn)由知識到能力、能力到素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的一個重要階段，也是實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)科知識變成高考分數(shù)的一個重要階段。其目標(biāo)是重組知識、訓(xùn)練技能、查缺補漏、完善體系，重點是把第一輪復(fù)習(xí)中章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建成應(yīng)用性知識體系，并針對高考評價體系中高考要求和高考題型重點復(fù)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生仔細、認真、嚴謹、專業(yè)的審題答題能力。二輪復(fù)習(xí)定位：

一、二輪復(fù)習(xí)的目的知識層面：認知能力的提升

一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容全面、體系龐大、聯(lián)系較少

二輪復(fù)習(xí)構(gòu)建體系、分析邏輯、關(guān)注重點固基本知識，抓重點難點建知識網(wǎng)絡(luò)，升思維能力題型層面：針對高考題的分析和訓(xùn)練

一輪復(fù)習(xí)常規(guī)題型、重要方法、解題套路

二輪復(fù)習(xí)高考題型、能力要求、反套路晰解題方法，重科學(xué)思維提探究能力，強核心素養(yǎng)1.二輪時間安排：2025年2月14日—2025年4月下旬以主干知識為載體,以專題復(fù)習(xí)為主，構(gòu)建知識體系，通過加強知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)生學(xué)科思維能力；緊扣教材，把書讀薄、記牢；精講精練，提高做題能力，重做真題熟悉高考。

二、二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃2.依據(jù)課標(biāo)、針對學(xué)情，點一線一面相結(jié)合（1）依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高三二輪復(fù)習(xí)的整體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)情補實基礎(chǔ)，回歸教材，核心概念讀、背、默，竭力避免偏、難、怪，不留盲點和死角。（2）以大多數(shù)學(xué)生已有的知識水平為基礎(chǔ)面向全體。低起點、小臺階、快步走，對學(xué)生整理的知識點、錯題本、知識框架圖定期檢查提出合理的修改意見，錯題重做。（3）牢牢抓住細胞呼吸和光合作用、遺傳變異、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)、微生物培養(yǎng)與基因工程五大主題，適當(dāng)拓展延伸突破重難點。專題一細胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和生命歷程設(shè)計主線，系統(tǒng)整理（一）教研組協(xié)作（二）教師引領(lǐng)（三）學(xué)生落實

三、二輪復(fù)習(xí)策略（一）教研組協(xié)作1.深入研讀分析《中國高考評價體系》一核：核心功能（為什么考？）引導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)選才、立德樹人四層：考查內(nèi)容（考什么？）必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值四翼：考查要求（怎么考？）基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2.深入研讀新課標(biāo)、新教材及高考藍皮書梳理二輪復(fù)習(xí)專題、討論考點考向、濃縮知識精華，把控復(fù)習(xí)方向七個板塊15個專題36個考點：1.細胞生物學(xué)（細胞的分子組成與結(jié)構(gòu)；細胞代謝保障；細胞的生命歷程）2.植物生理學(xué)（細胞呼吸與光合；植物生命活動調(diào)節(jié)）；3.動物生理學(xué)（人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)；動物生命活動的調(diào)節(jié)）4.遺傳學(xué)與進化論（遺傳的分子基礎(chǔ)；遺傳基本規(guī)律和人類遺傳病；變異與進化）5.生態(tài)學(xué)（種群與群落；生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境的保護）、6.生物技術(shù)與工程（生物技術(shù)實踐；現(xiàn)代生物科技）7.實驗與探究搜集整理“閱讀資料”、“微專題資料”12個微專題種子專題、植物種植專題、癌癥專題、糖尿病專題、疫苗專題、病毒專題、諾獎專題、環(huán)境治理專題、生態(tài)農(nóng)業(yè)專題、垃圾處理專題、“雙碳”-碳達峰和碳中和專題、傳統(tǒng)文化與生產(chǎn)專題3.每天教研、隨時小教研學(xué)情、教情：a.教研時匯總各班問題b.作業(yè)面批面改當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題c.易混易錯需辨析問題匯總備課：研討專題知識內(nèi)容與專題題型訓(xùn)練資料整理：a.基礎(chǔ)知識清單整理b.易錯題集整理c.默寫小測編制d.專項訓(xùn)練題編制4.精制考試題、練習(xí)題教材、教參，教材圖、信息等改編或加工其他試題，改編或者選用優(yōu)質(zhì)部分大學(xué)教材、原理等原創(chuàng)分享分析相關(guān)文獻，提取情景數(shù)據(jù)進行原創(chuàng)命題分任務(wù)收集各省市新高考適應(yīng)性考題，加以篩選整合人員配合，1+1+n高考范圍，13+5+5，易：中：難=4:4:2課本中科學(xué)史所涉及的實驗思想、方法課本實驗（原理、方法、步驟、結(jié)果、分析、結(jié)論）科學(xué)探究實驗和驗證實驗的設(shè)計思路和方法實驗思路與實驗步驟設(shè)計遺傳實驗分析與設(shè)計5.實驗專題的復(fù)習(xí)思路（一）教材中涉及的科學(xué)史（一）教材中涉及的科學(xué)史聚焦“同位素標(biāo)記法”(1)方法解釋：也叫同位素示蹤法，同位素可用于追蹤物質(zhì)的運行和變化規(guī)律。用示蹤元素標(biāo)記的化合物，其化學(xué)性質(zhì)不會改變，因此科學(xué)家常借助同位素原子以研究化學(xué)反應(yīng)的歷程，即通過追蹤用示蹤元素標(biāo)記的化合物，可以弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細過程。(2)典例分析①光合作用的暗反應(yīng)中碳的轉(zhuǎn)移途徑CO2的固定：CO2＋C5→2C3；C3的還原：2C3→(CH2O)＋C5。②研究細胞有絲分裂的細胞周期：原理為在處于連續(xù)分裂的細胞的分裂期加入用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶，根據(jù)胸腺嘧啶被利用的情況，可以確定DNA合成期的起始點和持續(xù)時間。還可用32P和35S分別標(biāo)記蠶豆根尖細胞并做放射性自顯影，以了解分裂間期DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成的相關(guān)情況。復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題面面俱到平均用力零散破碎與高考脫節(jié)重記憶，不重應(yīng)用——背實驗的現(xiàn)象嚴重——每個實驗，每項內(nèi)容都復(fù)習(xí)——每個實驗，都花較多的時間——每個實驗都逐一復(fù)習(xí)沒有整合——復(fù)習(xí)求全、求廣、無舍棄20策略：確定要重點復(fù)習(xí)的實驗，梳理提升學(xué)生實驗思維的問題，輔助學(xué)生獨立完成復(fù)習(xí)方法之一：提出能引發(fā)學(xué)生積極思考的問題？（二）教師引領(lǐng)1.“一輪”夯基，“二輪”升華梳理核心概念，制作調(diào)查問卷整理一輪復(fù)習(xí)學(xué)生易錯點（題）總結(jié)一輪復(fù)習(xí)“成果”，表揚、鼓勵2.二輪復(fù)習(xí)常規(guī)教學(xué)模式①第一階段（任務(wù)驅(qū)動）重溫教材借助資料構(gòu)建相關(guān)專題知識框架教材易漏知識排查

②第二階段（高效課堂）概念檢測（判斷題）提煉命題點核心知識并整合，深化拓展每個命題點配合1-3道高考真題，學(xué)生現(xiàn)做現(xiàn)講。評講典型例題時注意提煉審題方法、解題思路、知識要點；強調(diào)答題規(guī)范、揣摩命題思想利用高考題改編的判斷題和填空題再次進行高效的思維訓(xùn)練把握高考方向、歸納總結(jié)拓展、針對性突破、調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習(xí)例——細胞的分子組成（2課時）概念辨析1.細胞內(nèi)結(jié)合水/自由水的值，種子萌發(fā)時比休眠時高。2.細胞中的無機鹽大多數(shù)以化合物的形式存在，如碳酸鈣構(gòu)成骨骼、牙齒等。3.糖原的基本組成單位是葡萄糖分子，主要功能是提供能量，與斐林試劑反應(yīng)呈現(xiàn)磚紅色。4.細胞膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的。5.淀粉水解的終產(chǎn)物是二氧化碳和水。6.具有氨基和羧基的化合物，都是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸。7.脫水縮合形成的多肽中含有幾個肽鍵就稱為幾肽。8.變性蛋白質(zhì)不能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)。9.蛋白質(zhì)徹底氧化分解的產(chǎn)物是氨基酸。10.氨基酸僅通過脫水縮合的方式就可以形成蛋白質(zhì)。11.細胞中的DNA一定有氫鍵，RNA一定沒有氫鍵。12.同一生物體的不同細胞中，RNA基本相同。13.只有細胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)。14.豌豆葉肉細胞中的核酸含有的堿基種類是4種。（2）以問促疑，以疑促思，以思促學(xué)如：免疫調(diào)節(jié)一章的復(fù)習(xí)可以設(shè)計如下一些問題:1.免疫細胞有哪些？是如何來識病原體的，器官移植前要做的配型是指什么？為什么要配型？2.所有的免疫器官都能產(chǎn)生免疫細胞嗎？最大的免疫器官是什么？有什么作用？分布最廣的免疫器官是什么？為什么右腳因受傷有感染，右側(cè)腹股溝淋巴結(jié)會腫大？3.抗原是什么，哪些結(jié)構(gòu)可以作為抗原？細胞免疫作用的對象有哪些？4.有吞噬作用的細胞有哪些？B細胞如何被活化？活化后的B細胞會發(fā)生什么變化？抗體如何發(fā)揮作用的？5.細胞毒性T細胞的活化需要哪些細胞的參與？細胞毒性T細胞的作用是什么？靶細胞裂解后，病原體的去向是什么？巧設(shè)問題啟發(fā)思維6.哪些細胞有識別作用？哪些細胞有特性識別作用？7.人體漿細胞有哪些來源？記憶B細胞的來源有哪些？吞噬細胞、B細胞、輔助性T細胞、細胞毒性T細胞的來源是什么？輔助性T細胞和細胞毒性T細胞有對應(yīng)的記憶細胞嗎？8.哪些細胞有增殖分化的能力？漿細胞能分裂嗎？9即能參與細胞免疫又能參與體液免疫的細胞有哪些？10.即能參與特異性免疫又能參與非特異性免疫的細胞有哪些？11.為什么有的人會過敏？有什么特點？緩解癥狀的思路有哪些？12.艾滋病為什么難治？直接死因是什么？13.癌癥與哪個免疫功能相關(guān)？治療思路有哪些？為什么免疫防御功能低下可能會有持續(xù)的病毒感染？怎樣提高免疫力？17.如何證明抗體具有專一性？如何證明血清抗體具有治療作用？以問題為中心整合知識為什么吃得過咸會覺口渴？嚴重腹瀉會導(dǎo)致什么后果，要怎么補救？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性謀課堂、提效率讓學(xué)生多說、多寫、多畫、會析、會用③第三階段（課后延伸）核心突破——精練、精講作業(yè)的針對性評析——了解學(xué)生的錯誤原因，只講共性錯題安排學(xué)生評講環(huán)節(jié)注重學(xué)生答案和參考答案的比較，思考答案差異原因注重明確答案中的得分點3.個性化輔導(dǎo)策略閱讀資料、微專題資料根據(jù)專題進度及時補充周練套題根據(jù)學(xué)生情況進行融合改編，定時70分鐘測驗，及時閱卷評講選擇題定時25分鐘測驗重點學(xué)生試卷面批面改，精準(zhǔn)指導(dǎo)三多教師做題多、課前準(zhǔn)備時間多、關(guān)愛學(xué)生多四快提前選好鞏固練習(xí)，選好的題及時發(fā)給學(xué)生做、學(xué)生做完及時批改對答案、講解要快四好選題要好、課要設(shè)計好、效果要好、成績要好四省教師少說活、答題要簡潔不耗時間、不寫錯別字4.講練策略——做到”三多、四快、四好、四省”5.重點抓好5種能力的培養(yǎng)審題能力和規(guī)范答題能力:畫記題干關(guān)鍵詞:明確答題要求信息獲取能力:熟練圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換分析推理能力:加強情境創(chuàng)設(shè)，強化推理能力的訓(xùn)練實驗探究能力:確認變量關(guān)系，規(guī)范答題模板語言表述能力:注重因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系6.其他①時常大面積鼓勵表揚②時常強調(diào)得分意識——時間、技巧、規(guī)范、卷面有意識地訓(xùn)練學(xué)生在答題卡上按要求答題用專業(yè)術(shù)語答題、堅決不留空白

正確書寫生物學(xué)專用名詞

盡量使用課本原話，形成答題模式（三）學(xué)生落實通過“問卷”明確自身短板閱讀教材、整理概念，發(fā)現(xiàn)自身知識漏洞按要求定時定量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不宜落后也不宜太超前上課認真思考、互動、標(biāo)注課后及時在積累本上整理，時常翻看養(yǎng)成良好的資料、題單的收集習(xí)慣，標(biāo)注時間，試卷錯因分析準(zhǔn)確定位自身問題，主動與老師溝通交流語言表達能力的訓(xùn)練不能忽視，越早訓(xùn)練，效果越好1.課本中的長句：原因是

,作用是

、意義是

2.試題情境中的長句

1.設(shè)問形式：理由是：

原因是：

機理是：

依據(jù)是：答案往往是一個因果串。(最好寫出三句話)形式：A→B→C結(jié)合題干抄信息，（做了什么改變/發(fā)生了什么)——聯(lián)系書本知識作解答——再抄題干（回扣題干）寫結(jié)論原因類試題的類型2.原因類試題可以分為兩大類第一類是解釋已知條件與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，該類試題一般已知某一特定外界條件的改變，然后要求考生回答某一生理過程發(fā)生什么樣的改變，最后要求考生回答該生理過程發(fā)生改變的原因。

例如，問：與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會

，出現(xiàn)這種變化的主要原因是______。這一類原因類試題所占比重更大，分值也更大，難度也更高，考生往往不知道如何組織文字，很難把要點答全，也會因為答案不準(zhǔn)確、不規(guī)范而失分。第二類是沒有對應(yīng)的外界條件，要求考生直接解釋某一生理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。例如，問：興奮從一個神經(jīng)元到另一個神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是______。

此類試題比較簡單，考生只需要用教材中的相關(guān)敘述回答即可?！懊枋鍪聦崱治霰举|(zhì)→得出結(jié)論”信息題類信息題的特點：情境新、知識活、能力要求高、起點高、落點低，即學(xué)即用等特點重點考查學(xué)生獲取信息的能力和學(xué)習(xí)能力。主要呈現(xiàn)形式有兩種：純文字信息類、文字和圖表相結(jié)合解題技巧純文字信息類認真閱讀題干，讀懂給出的信息，理解題干創(chuàng)設(shè)的新情境中的新知識，結(jié)合提出的問題，提練出有價值的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律，充分發(fā)揮聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的舊知識牽線搭橋，遷移到要解決的問題中來，運用比較、歸納、推理解決問題。文字和圖表相結(jié)合類(1)曲線信息遷移題:解題時要通過閱讀和分析圖像，正確識標(biāo)、明點和析線,理解圖像中所表達的生物學(xué)內(nèi)涵，將提取的有效信息轉(zhuǎn)換為可利用的信息，最終遷移到新情境中去回答問題(2)模式圖示信息遷移題:一要認真閱讀,弄清圖示的內(nèi)涵和外延；二要挖掘圖示中的隱含條件,找出解題所需條件；三要運用已有生物學(xué)知識進行辨析,以獲得準(zhǔn)確答案。(3)表格信息遷移題:首先要看表格的名