第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2023年10月18日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品形象、把握作者情感、提升審美鑒賞能力。通過《變色龍》一文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會作者對人物性格的刻畫，增強對文學(xué)形象的感知力；同時，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的社會意義，培養(yǎng)思辨能力和文化意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：人物形象分析。引導(dǎo)學(xué)生深入理解《變色龍》中奧楚蔑洛夫的性格特點，通過具體事例分析其多變的性格特征，如對狗的態(tài)度從恐懼到贊美再到厭惡的變化，揭示其性格的虛偽和勢利。

-重點二：作品主題把握。使學(xué)生認識到小說通過諷刺手法揭示了社會現(xiàn)實的荒誕和不公，強調(diào)學(xué)生要從文本中提煉出作品的主題思想。

2.教學(xué)難點

-難點一：人物心理變化的深層原因。幫助學(xué)生理解奧楚蔑洛夫心理變化的深層原因，如社會環(huán)境的影響、個人價值觀的扭曲等，這需要學(xué)生對社會背景有一定的了解和分析能力。

-難點二：諷刺手法的運用。指導(dǎo)學(xué)生識別和解讀小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，理解這些手法如何服務(wù)于作品的主題表達，這對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力提出了較高要求。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，以便跟隨教學(xué)進度進行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與《變色龍》相關(guān)的背景資料、人物圖片以及與主題相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)平臺，展示課件，包括人物性格分析圖表和作品主題解讀。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行角色扮演和討論，同時準備書寫板和黑板，以便隨時記錄和展示重要內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是《變色龍》，這是一篇經(jīng)典的俄國短篇小說。請大家先打開課本，翻到第6課，讓我們一起開始今天的語文之旅。

（學(xué)生打開課本，準備學(xué)習(xí)）

二、預(yù)習(xí)檢查

在上課之前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的效果。

（1）請同學(xué)們簡單介紹一下《變色龍》的作者和寫作背景。

（學(xué)生回答）

（2）請大家談?wù)勛约簩@篇文章的理解，有沒有什么疑問？

（學(xué)生回答）

三、課文朗讀

（學(xué)生朗讀）

四、課文分析

1.人物形象分析

首先，我們來分析一下文章中的人物形象。文章的主人公是奧楚蔑洛夫，一個典型的俄國小官僚。請大家找出文中描寫奧楚蔑洛夫性格特點的句子，并進行分析。

（學(xué)生找出相關(guān)句子，分析）

2.主題思想

（學(xué)生回答）

3.諷刺手法

最后，我們來了解一下文章中使用的諷刺手法。作者運用了對比、夸張等手法，使文章更加生動有趣。請大家舉例說明。

（學(xué)生舉例）

五、課堂討論

現(xiàn)在，我們進行課堂討論。請同學(xué)們分組討論以下問題：

（1）奧楚蔑洛夫的性格特點有哪些？

（2）文章是如何通過諷刺手法揭示社會現(xiàn)實的？

（3）這篇文章對你有什么啟示？

（學(xué)生分組討論）

六、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)

2.拓展

為了更好地理解這篇文章，請大家課后閱讀以下作品：

（1）果戈理的《死魂靈》

（2）普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》

（3）契訶夫的《櫻桃園》

（學(xué)生聽講）

七、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》這篇課文，希望大家能夠記住以下幾點：

1.理解奧楚蔑洛夫的人物形象。

2.把握文章的主題思想。

3.掌握諷刺手法的運用。

最后，希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

（學(xué)生聽講，點頭）

八、布置作業(yè)

1.請大家完成課后練習(xí)題。

2.結(jié)合今天的課堂討論，寫一篇關(guān)于《變色龍》的讀后感。

（學(xué)生聽講，記錄）

九、下課

今天的課程到這里就結(jié)束了，希望大家能夠繼續(xù)努力，不斷豐富自己的知識儲備。下課！

（學(xué)生起立，老師揮手致意）拓展與延伸1.果戈理的《欽差大臣》：這部作品同樣揭示了俄國社會的黑暗面，通過諷刺手法展現(xiàn)了官僚的腐敗和民眾的麻木。學(xué)生可以通過閱讀這部作品，對比《變色龍》中的諷刺手法，加深對俄國社會問題的理解。

2.赫爾岑的《誰之罪》：這部小說以農(nóng)民起義為背景，通過描寫起義者的生活和斗爭，反映了俄國社會的矛盾和沖突。學(xué)生可以閱讀這部作品，了解俄國社會底層人民的生存狀況，以及他們對變革的渴望。

3.高爾基的《海燕》：這篇散文詩通過象征手法，表達了對自由、光明的向往和對黑暗、壓迫的反抗。學(xué)生閱讀后，可以進一步探討《變色龍》中諷刺手法的深層含義。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.深入研究俄國文學(xué)背景：鼓勵學(xué)生了解19世紀俄國社會的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，這對于理解《變色龍》等文學(xué)作品的社會意義至關(guān)重要。

2.分析諷刺手法的運用：讓學(xué)生嘗試分析《變色龍》中除了對比、夸張之外的諷刺手法，如諷刺性的對話、夸張的情節(jié)等，并探討這些手法如何增強了作品的藝術(shù)效果。

3.對比不同文學(xué)作品的諷刺手法：引導(dǎo)學(xué)生對比《變色龍》和其他作品中諷刺手法的異同，例如，與法國作家莫里哀的《偽君子》中的諷刺進行對比，探討不同文化背景下諷刺藝術(shù)的共性和差異。

4.模擬創(chuàng)作諷刺文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以自己的視角創(chuàng)作一段諷刺文學(xué)作品，可以是短篇故事、詩歌或戲劇，通過實踐加深對諷刺手法的理解。

5.研究俄國作家的人生經(jīng)歷：通過研究果戈理、赫爾岑、高爾基等作家的生平，了解他們的成長背景和創(chuàng)作動機，這對于理解他們的作品具有重要意義。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)進行分析和討論。在人物形象分析和主題思想把握方面，大部分學(xué)生能夠準確地描述出奧楚蔑洛夫的性格特點和作品的主題，顯示出對文本的深入理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通。通過角色扮演和情景模擬，學(xué)生更直觀地體會到了奧楚蔑洛夫的性格特點，以及作品諷刺手法的運用。小組討論成果展示環(huán)節(jié)，每個小組都能夠清晰、準確地表達自己的觀點，體現(xiàn)了團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要包括選擇題、簡答題和論述題，旨在檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。從測試結(jié)果來看，大部分學(xué)生對人物形象和主題思想的把握較好，但部分學(xué)生在分析諷刺手法和背景知識方面仍有不足。教師將根據(jù)測試結(jié)果，針對性地進行輔導(dǎo)和講解。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括完成課后練習(xí)題和寫一篇關(guān)于《變色龍》的讀后感。作業(yè)反饋顯示，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對作品進行深入的思考，表達了自己的見解。在寫作方面，部分學(xué)生的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學(xué)情況，教師評價如下：

-針對課堂表現(xiàn)：教師在課堂上注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。但部分學(xué)生參與度不高，教師需在今后的教學(xué)中關(guān)注這部分學(xué)生的互動。

-針對小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但部分學(xué)生仍需提高自己的表達能力和團隊合作精神。

-針對隨堂測試：學(xué)生對人物形象和主題思想的掌握較好，但諷刺手法和背景知識方面仍有不足。教師將在今后的教學(xué)中加強這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。

-針對課后作業(yè)：學(xué)生的讀后感能夠結(jié)合自己的生活實際，表達自己的見解。但在寫作方面，部分學(xué)生的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力有待提高。

針對以上評價，教師在今后的教學(xué)中將采取以下措施：

-提高學(xué)生的參與度，關(guān)注全體學(xué)生的互動，確保課堂氛圍的活躍。

-加強團隊合作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達能力和溝通技巧。

-在隨堂測試中，加強對諷刺手法和背景知識的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-在寫作方面，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，提高他們的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物形象分析

①.1人物：奧楚蔑洛夫

①.2性格特點：虛偽、勢利、自私、多疑

①.3性格轉(zhuǎn)變：從恐懼到贊美再到厭惡

②主題思想

②.1社會批判：揭露俄國社會的腐敗和不公

②.2人性探討：通過人物性格揭示人性的復(fù)雜和矛盾

②.3社會諷刺：通過夸張和對比手法諷刺社會現(xiàn)象

③諷刺手法

③.1對比：通過人物性格的前后對比，突出其虛偽和勢利

③.2夸張：對人物行為進行夸張?zhí)幚恚鰪娭S刺效果

③.3對話：通過人物的對話，揭示其性格特點和內(nèi)心世界

③.4背景設(shè)置：通過特定的社會背景，增強諷刺的社會意義教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我確實是有些感慨。總的來說，我覺得這節(jié)課還是達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們在人物形象分析和主題思想把握方面表現(xiàn)出了不錯的理解能力。但是，也有一些地方讓我覺得還可以改進。

首先，我在教學(xué)方法上感覺還是有所欠缺。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生分析奧楚蔑洛夫這個角色時，可能沒有做到更加深入。雖然學(xué)生們能夠說出他的性格特點，但我感覺他們對這個角色的心理變化過程理解得還不夠透徹。我覺得可以嘗試使用一些心理分析的方法，讓學(xué)生們更深入地挖掘角色的內(nèi)心世界。

其次，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。有一些學(xué)生雖然表面上看起來在聽講，但實際上心思并不在課堂上。我意識到，可能是因為課堂互動還不夠，或者是我沒有足夠地吸引他們的注意力。接下來，我打算在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提問和參與討論，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

至于教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得學(xué)生們在知識方面的收獲是明顯的。他們對《變色龍》這篇課文有了更深入的理解，對俄國社會的諷刺手法也有了新的認識。在技能方面，學(xué)生們通過小組討論和角色扮演，提高了他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

情感態(tài)度上，學(xué)生們對文學(xué)作品的鑒賞能力也有所提升。他們能夠從作品中感受到作者的諷刺意味，對現(xiàn)實社會有了更深的思考。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也有不足之處。比如說，隨堂測試的結(jié)果顯示，部分學(xué)生在分析諷刺手法和背景知識方面還有待加強。這說明我在教學(xué)過程中對這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)還不夠充分。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-在教學(xué)方法上，我會嘗試更多的教學(xué)手段，比如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生更加直觀地感受文本內(nèi)容。

-在課堂管理上，我會更加注重學(xué)生的互動，通過提問、討論等方式，提高他們的參與度。

-在教學(xué)內(nèi)容上，我會加強對諷刺手法和背景知識的講解，通過案例分析和比較閱讀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

-我還會鼓勵學(xué)生進行課后拓展閱讀，通過閱讀更多相關(guān)的文學(xué)作品，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)奧楚蔑洛夫的主要性格特點，并分析這些特點是如何通過具體事件和對話展現(xiàn)出來的。

答案：奧楚蔑洛夫的主要性格特點是虛偽、勢利、自私和多疑。例如，他在面對不同的狗時，態(tài)度變化無常，從恐懼到贊美再到厭惡，體現(xiàn)了他的勢利和虛偽；他在面對上級和下級時的不同態(tài)度，則揭示了其自私和多疑的性格。

2.分析《變色龍》中使用的諷刺手法，舉例說明這些手法是如何服務(wù)于作品的主題表達的。

答案：《變色龍》中使用了對比、夸張和諷刺性的對話等手法。例如，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化構(gòu)成了對比，夸張了他的性格特點；而他的諷刺性對話則揭示了社會的荒誕和不公。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論《變色龍》中諷刺手法的藝術(shù)效果，以及這些手法對讀者產(chǎn)生的影響。

答案：諷刺手法使得《變色龍》具有強烈的藝術(shù)效果，通過夸張和對比，使得人物形象更加鮮明，社會現(xiàn)實更加諷刺。這些手法讓讀者在笑聲中反思社會現(xiàn)象，增強了作品的思想性和批判性。

4.比較奧楚蔑洛夫與其他文學(xué)作品中的角色，如《哈姆雷特》中的克勞狄斯，探討