2《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)針對2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊《走月亮》一課，旨在通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受親情和家鄉(xiāng)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)膩的筆觸，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《走月亮》為載體，培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過朗讀、復(fù)述等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣；4.文化傳承與理解，通過了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信；5.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生對自然景物和情感表達(dá)有一定的認(rèn)識，能夠初步理解詩歌和散文的基本特點(diǎn)。他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和解釋文章中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然、家庭和親情有天然的親近感，因此對《走月亮》這樣的主題內(nèi)容感興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡單的分析和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過圖片、朗讀來增強(qiáng)記憶和理解；而部分學(xué)生可能更傾向于通過寫作和創(chuàng)作來深化對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解課文中的意象和隱喻時(shí)可能感到困難，因?yàn)樗麄兛赡苋狈ψ銐虻奈膶W(xué)背景知識。此外，對情感細(xì)膩表達(dá)的把握可能超出他們的情感經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致難以產(chǎn)生共鳴。在小組討論和合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在學(xué)生參與度不均、表達(dá)能力不足等問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解課文背景和作者生平，幫助學(xué)生建立對作品的初步認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的關(guān)鍵詞匯、意象和情感進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的思辨能力和合作意識。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)課文中的場景，增強(qiáng)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等視覺素材，直觀呈現(xiàn)課文中的自然景物和情感表達(dá)。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.朗讀指導(dǎo)：通過示范朗讀和錄音反饋，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，提升語音語調(diào)的感染力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《月亮代表我的心》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲中的月亮意象，引發(fā)學(xué)生對月亮的情感共鳴。

2.提問：同學(xué)們，你們對月亮有什么特別的情感或記憶？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：月亮常常是詩人筆下的象征，代表著思念、團(tuán)圓等情感。

4.導(dǎo)入新課：《走月亮》一課，讓我們一起走進(jìn)作者的世界，感受月亮下的親情之美。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹作者及寫作背景（3分鐘）：介紹作者琦君的生平和寫作風(fēng)格，以及《走月亮》的創(chuàng)作背景。

2.閱讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)（10分鐘）：

a.學(xué)生自主閱讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

b.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的起承轉(zhuǎn)合。

c.分析課文中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“月亮”、“家鄉(xiāng)”、“親情”等。

3.體會作者情感（5分鐘）：

a.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中作者對家鄉(xiāng)和親情的描述。

b.分析作者在文中表達(dá)的情感，如思念、溫暖、幸福等。

c.學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)并升華主題。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文（3分鐘）：學(xué)生分組朗讀課文，注意語調(diào)和情感表達(dá)。

2.復(fù)述課文（3分鐘）：學(xué)生分組復(fù)述課文，教師檢查學(xué)生的理解程度。

3.仿寫句子（4分鐘）：以“月亮”為題材，讓學(xué)生仿寫句子，如“月亮是夜空中的明珠”等。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中作者對月亮的描寫有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：為什么作者會以“走月亮”為題？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系。

3.教師總結(jié)：標(biāo)題是文章的窗戶，能夠揭示文章的主題和情感。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并給予鼓勵(lì)。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后閱讀琦君的其他作品，感受作者的寫作風(fēng)格。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于月亮的作文。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《月亮上的足跡》——介紹中國探月工程的歷史和成就，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的興趣，同時(shí)與《走月亮》中的月亮意象相呼應(yīng)。

b.《月亮神話》——選取中國古代關(guān)于月亮的神話故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。

c.《月光下的家鄉(xiāng)》——選讀其他作家關(guān)于家鄉(xiāng)的散文，如林清玄的《月光下的鳳梨》，比較不同作家對家鄉(xiāng)的描寫，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究《走月亮》中作者所表達(dá)的情感和思想，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩τH情和家鄉(xiāng)的理解。

b.安排學(xué)生進(jìn)行小型的寫作練習(xí)，以“我的月亮”為主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇散文或詩歌，表達(dá)自己對月亮的獨(dú)特感受。

c.鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于月亮的圖片和詩詞，制作一份主題為“月之韻”的手抄報(bào)，通過視覺藝術(shù)的形式展示對月亮的理解和感悟。

d.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，查找關(guān)于月亮的科學(xué)知識，如月亮的運(yùn)行規(guī)律、月相變化等，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

e.安排一次戶外活動(dòng)，如夜晚觀星或賞月，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受月亮的美麗和神秘，增強(qiáng)對自然現(xiàn)象的直觀認(rèn)識。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我有很多感想和反思。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了歌曲《月亮代表我的心》作為導(dǎo)入，這個(gè)選擇是成功的。學(xué)生們在聽到這首熟悉的歌曲時(shí)，很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對月亮這個(gè)主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我嘗試通過多媒體展示和角色扮演來增強(qiáng)學(xué)生的參與感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在模擬課文中的場景時(shí)，表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到很欣慰。他們在模仿作者的情感表達(dá)時(shí)，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了自己的表達(dá)能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，有些學(xué)生對于文章的起承轉(zhuǎn)合不是特別理解，我需要在這方面做更多的引導(dǎo)。另外，我在講解作者情感時(shí)，可能沒有充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對一些情感表達(dá)的理解不夠深入。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀、復(fù)述和仿寫等活動(dòng)，這些活動(dòng)都比較貼近學(xué)生的實(shí)際，但我也注意到，在仿寫句子時(shí)，有些學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意，這可能是因?yàn)樗麄儗φn文的理解還不夠透徹。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于月亮意象的問題，希望引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題引起了學(xué)生的積極思考，他們在回答問題時(shí)，不僅回顧了課文內(nèi)容，還提出了一些自己的見解，這讓我感到很高興。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，這種開放式的互動(dòng)方式促進(jìn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。然而，我也意識到，在互動(dòng)過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦鴧⑴c度不高，我需要在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多讓學(xué)生展示自己的機(jī)會，同時(shí)也要注意給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在朗讀和復(fù)述課文時(shí)，學(xué)生的聲音洪亮，表達(dá)流暢，能夠較好地把握課文中的情感。但在仿寫句子環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意，這表明他們對課文的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文中的關(guān)鍵詞匯、意象和情感進(jìn)行深入探討，提出了一些有見地的觀點(diǎn)。在展示討論成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠尊重他人的意見，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結(jié)果顯示，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶較好，但對于一些較深層次的情感分析和寫作技巧掌握不夠。測試中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對開放性問題時(shí)的回答不夠全面，需要進(jìn)一步提高他們的思考深度。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我組織學(xué)生進(jìn)行了自評和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠提出對同伴的改進(jìn)建議。這種評價(jià)方式有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我監(jiān)控能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將對以下方面進(jìn)行評價(jià)與反饋：

a.閱讀理解能力：評價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，以及分析作者情感。

b.語言表達(dá)能力：評價(jià)學(xué)生在朗讀、復(fù)述和仿寫時(shí)的語言流暢度和情感表達(dá)。

c.團(tuán)隊(duì)合作能力：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與度、表達(dá)能力和對同伴的尊重。

d.創(chuàng)新思維能力：評價(jià)學(xué)生在仿寫句子時(shí)的創(chuàng)意和獨(dú)特見解。

對于課堂中存在的問題，我將給予以下反饋：

a.對于理解不深的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文。

b.對于表達(dá)能力不足的學(xué)生，我將鼓勵(lì)他們在課后多進(jìn)行朗讀和寫作練習(xí)。

c.對于團(tuán)隊(duì)合作能力較弱的學(xué)生，我將組織更多的小組活動(dòng)，提高他們的合作意識和溝通能力。

d.對于創(chuàng)新思維能力有限的學(xué)生，