2024年中考化學(xué)利用化學(xué)方程式的綜合計算教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《化學(xué)》九年級下冊第四章“化學(xué)方程式的綜合計算”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已掌握的化學(xué)方程式書寫、質(zhì)量守恒定律等知識，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合計算，提高學(xué)生解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過化學(xué)方程式的綜合計算，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；其次，通過解決實際問題，增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任；最后，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的書寫、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等基礎(chǔ)知識。他們能夠根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算，并能運用質(zhì)量守恒定律解決一些基礎(chǔ)問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象通常有較高的興趣，但面對復(fù)雜的計算問題時，部分學(xué)生可能感到枯燥乏味。學(xué)生的能力水平參差不齊，一些學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和計算能力，而另一些學(xué)生可能在計算過程中容易出錯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立學(xué)習(xí)，有的則更適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在化學(xué)方程式的綜合計算中，學(xué)生可能遇到的困難包括計算復(fù)雜性、化學(xué)方程式的配平、物質(zhì)的量與質(zhì)量的轉(zhuǎn)換等。此外，對于一些學(xué)生來說，理解化學(xué)方程式背后的原理和邏輯關(guān)系可能是一個挑戰(zhàn)。在課堂上，學(xué)生可能因為缺乏實際操作經(jīng)驗而對計算結(jié)果缺乏信心，或者在解決實際問題時感到困惑。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《化學(xué)》九年級下冊教材，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與化學(xué)方程式相關(guān)的圖片、圖表、化學(xué)計算實例的多媒體課件，以及解釋復(fù)雜計算步驟的視頻資料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備用于演示質(zhì)量守恒定律的實驗材料，如天平、燒杯、化學(xué)藥品等，確保器材的準(zhǔn)確性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論和實驗操作。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一系列與日常生活相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象圖片，如食物腐敗、鋼鐵生銹等。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)方程式計算的興趣。

3.學(xué)生討論：分組討論圖片中的化學(xué)現(xiàn)象，并嘗試用已有的化學(xué)知識解釋。

**講授新課（15分鐘）**

1.回顧舊知：簡要回顧化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和質(zhì)量守恒定律。

2.講解新知：講解化學(xué)方程式的綜合計算步驟，包括物質(zhì)的量計算、摩爾質(zhì)量換算等。

3.示例演示：展示一個具體的化學(xué)方程式計算實例，邊講邊演示計算過程。

4.學(xué)生跟練：引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進行計算練習(xí)，鞏固計算方法。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視解答。

2.學(xué)生展示：邀請幾名學(xué)生展示他們的解題過程，教師點評并糾正錯誤。

**師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）**

1.課堂提問：針對練習(xí)題中的難點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

2.小組合作：將學(xué)生分成小組，針對復(fù)雜問題進行討論，鼓勵他們提出不同的解題思路。

3.小組匯報：每個小組選派代表匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

**拓展延伸（5分鐘）**

1.舉例說明：通過實際案例，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)方程式計算，拓展學(xué)生對知識的運用。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進行解答。

**總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.回顧總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)方程式計算的重要性。

2.布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

**用時分鐘**：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：15分鐘

拓展延伸：5分鐘

**注意**：以上教學(xué)過程設(shè)計為示例，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂情況進行調(diào)整。知識點梳理1.化學(xué)方程式的書寫原則

-化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的定量關(guān)系。

-必須以客觀事實為基礎(chǔ)，遵循質(zhì)量守恒定律。

-反應(yīng)物和生成物之間用“→”或“=”符號連接。

-化學(xué)方程式必須符合化學(xué)式的書寫規(guī)則。

2.化學(xué)方程式的配平

-配平化學(xué)方程式要保證反應(yīng)物和生成物中各原子的數(shù)目相等。

-可以通過觀察法、試算法、代入法等方法進行配平。

-注意配平過程中不改變化學(xué)式中的原子團。

3.物質(zhì)的量計算

-物質(zhì)的量是表示微粒數(shù)目多少的物理量，單位為摩爾（mol）。

-摩爾質(zhì)量是指1摩爾物質(zhì)的質(zhì)量，單位為g/mol。

-物質(zhì)的量與質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系：n=m/M。

4.摩爾質(zhì)量換算

-摩爾質(zhì)量換算是指將質(zhì)量與物質(zhì)的量之間的關(guān)系進行換算。

-計算公式：n=m/M或m=nM。

5.化學(xué)方程式的計算

-利用化學(xué)方程式進行計算時，首先要正確書寫化學(xué)方程式。

-根據(jù)題目要求，找出相關(guān)物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。

-利用物質(zhì)的量與質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系進行計算。

6.質(zhì)量守恒定律

-質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的基本定律之一。

-參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

-質(zhì)量守恒定律在化學(xué)方程式計算中具有重要意義。

7.化學(xué)方程式的應(yīng)用

-利用化學(xué)方程式計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量。

-利用化學(xué)方程式計算反應(yīng)物的物質(zhì)的量或生成物的物質(zhì)的量。

-利用化學(xué)方程式解決實際問題，如工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)保等。

8.化學(xué)方程式的綜合計算

-結(jié)合物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量守恒定律等進行綜合計算。

-注意單位換算和化學(xué)式的正確書寫。

9.常見化學(xué)反應(yīng)的計算

-酸堿中和反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、金屬與鹽溶液反應(yīng)等常見化學(xué)反應(yīng)的計算。

-注意反應(yīng)條件和產(chǎn)物的確定。

10.實驗室中的化學(xué)方程式計算

-利用實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)化學(xué)方程式計算相關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量或質(zhì)量。

-注意實驗誤差的處理和實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)不足，改進教學(xué)方法。以下是我對本次“化學(xué)方程式的綜合計算”教學(xué)的一些反思與改進措施：

1.**課堂互動不足**

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度并不高。有些學(xué)生顯得比較被動，沒有積極地參與到討論中來。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)造一個更加開放和鼓勵表達的學(xué)習(xí)環(huán)境。

**改進措施**：在未來的教學(xué)中，我將嘗試以下方法來增強課堂互動：

-設(shè)置更多開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。

-利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并解決問題。

-定期進行角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，如“小老師”講解知識點。

2.**教學(xué)節(jié)奏把握**

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏稍顯緊湊。部分學(xué)生可能因為跟不上節(jié)奏而感到困惑。這表明我在講解新知識時需要更加注重學(xué)生的接受能力。

**改進措施**：為了更好地把握教學(xué)節(jié)奏，我將采取以下措施：

-在講解新知識前，先進行簡要的復(fù)習(xí)和預(yù)熱，確保學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)。

-在講解過程中，適時給予學(xué)生思考和練習(xí)的時間，避免直接跳到下一個知識點。

-使用多媒體教學(xué)資源，如視頻、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念。

3.**個性化教學(xué)**

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不盡相同。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于化學(xué)方程式的綜合計算比較感興趣，而另一些學(xué)生則顯得比較吃力。

**改進措施**：為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將實施以下個性化教學(xué)策略：

-設(shè)計分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力水平布置不同難度的練習(xí)題。

-鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源，如參考書籍、在線教程等。

-為學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)時間，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

4.**教學(xué)評價**

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段。在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于作業(yè)和考試成績。

**改進措施**：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采取以下措施：

-結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成果。

-使用多樣化的評價工具，如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、實驗報告等。

-定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①化學(xué)方程式的書寫原則

-化學(xué)方程式的定義

-反應(yīng)物和生成物表示

-符號“→”或“=”的用法

-化學(xué)式的書寫規(guī)則

②化學(xué)方程式的配平

-質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

-配平方法：觀察法、試算法、代入法

-保持原子團不變

③物質(zhì)的量計算

-物質(zhì)的量的定義和單位

-摩爾質(zhì)量的概念和單位

-物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系

④摩爾質(zhì)量換算

-計算公式：n=m/M或m=nM

-摩爾質(zhì)量的應(yīng)用

⑤化學(xué)方程式的計算

-正確書寫化學(xué)方程式

-確定反應(yīng)物和生成物的摩爾質(zhì)量

-利用物質(zhì)的量與質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系進行計算

⑥質(zhì)量守恒定律

-參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等

-應(yīng)用在化學(xué)方程式計算中

⑦化學(xué)方程式的應(yīng)用

-計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量

-計算