習(xí)作：我來編童話（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：我來編童話（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊教材分析《習(xí)作：我來編童話》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊中的一篇習(xí)作課文。本節(jié)課以童話故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。教材通過豐富的童話故事和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握童話創(chuàng)作的基本技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、想象力和創(chuàng)造性思維，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過編童話習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)文字的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，培養(yǎng)良好的審美情趣和道德情操。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對童話故事有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對童話故事的基本結(jié)構(gòu)有一定了解，但具體創(chuàng)作時(shí)可能存在情節(jié)構(gòu)思、角色塑造等方面的困難。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但詞匯量有限，句式運(yùn)用相對單一。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力豐富，但需要引導(dǎo)和培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、書寫不規(guī)范等問題。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解童話創(chuàng)作的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)童話角色的情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.利用多媒體展示經(jīng)典童話故事，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.設(shè)計(jì)“童話創(chuàng)作大賽”游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高寫作興趣。

5.結(jié)合板書和實(shí)物教具，直觀展示創(chuàng)作步驟，幫助學(xué)生掌握童話編寫的技巧。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對童話的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽童話故事嗎？有沒有自己最喜歡的童話？”

展示一些經(jīng)典童話故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受童話的魅力和想象力。

簡短介紹童話的定義，以及童話在文學(xué)和生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.童話基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解童話的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解童話的定義，包括其主要元素如人物、情節(jié)、主題等。

詳細(xì)介紹童話的組成部分，如開場、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，使用故事地圖或流程圖幫助學(xué)生理解。

3.童話案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解童話的特性和創(chuàng)作技巧。

過程：

選擇幾個(gè)典型的童話故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、人物、情節(jié)和主題，讓學(xué)生感受童話的敘事魅力。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中的創(chuàng)意元素，如夸張、擬人等手法，以及它們在童話中的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)童話故事進(jìn)行改編創(chuàng)作。

小組內(nèi)討論改編的方向和創(chuàng)意，如改變故事結(jié)局、增加新角色等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對童話的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括改編后的故事內(nèi)容和創(chuàng)意點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括童話的定義、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)童話在培養(yǎng)想象力、道德觀念和審美情趣方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的童話故事，嘗試改編或創(chuàng)作一個(gè)新的故事情節(jié)，下節(jié)課分享。

7.課后拓展（課外作業(yè)）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

過程：

讓學(xué)生在課后閱讀更多童話故事，積累創(chuàng)作素材。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立創(chuàng)作童話故事，可以是改編經(jīng)典故事，也可以是原創(chuàng)故事。

下節(jié)課將選幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解童話的基本概念、組成部分和創(chuàng)作技巧。他們能夠識(shí)別童話中的典型元素，如夸張、擬人等手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法進(jìn)行創(chuàng)作。

2.能力提升：學(xué)生在本節(jié)課中通過角色扮演、小組討論和創(chuàng)作活動(dòng)，提升了合作能力、溝通能力和解決問題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，共同完成一個(gè)任務(wù)，并在討論中提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

3.創(chuàng)造力培養(yǎng)：通過改編和創(chuàng)作童話故事，學(xué)生的想象力得到了極大的激發(fā)。他們在創(chuàng)作過程中能夠自由發(fā)揮，創(chuàng)造出新穎的故事情節(jié)和角色，展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力。

4.語言表達(dá)能力：學(xué)生在本節(jié)課中通過口頭表達(dá)和書面表達(dá)，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們在課堂上能夠清晰、流暢地講述故事，并在課后作業(yè)中能夠用文字表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。

5.道德觀念和審美情趣：童話故事往往蘊(yùn)含著深刻的道德觀念和審美情趣。通過學(xué)習(xí)童話，學(xué)生能夠更好地理解善惡、正義與邪惡等概念，培養(yǎng)良好的道德情操。同時(shí)，他們對美的感知和欣賞能力也得到了提升。

6.文化傳承意識(shí)：本節(jié)課所選的童話故事大多源自民間傳說或經(jīng)典文學(xué)作品，通過學(xué)習(xí)這些故事，學(xué)生能夠了解和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感得到了增強(qiáng)。

7.寫作能力：學(xué)生在本節(jié)課中通過童話創(chuàng)作，鍛煉了自己的寫作能力。他們學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思故事情節(jié)、塑造人物形象，并在寫作過程中注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的生動(dòng)性。

8.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課以童話為載體，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。他們在課堂上積極參與，課后主動(dòng)閱讀童話故事，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

9.個(gè)性發(fā)展：在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的創(chuàng)作方向。這有助于他們個(gè)性的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。

10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：本節(jié)課的小組討論和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。他們在合作中學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，并共同完成任務(wù)。板書設(shè)計(jì)①童話定義及特點(diǎn)

-童話定義：兒童文學(xué)的一種體裁，以豐富的想象力和幻想為特點(diǎn)。

-童話特點(diǎn)：夸張、擬人、寓意、幻想。

②童話組成部分

-開場：引入故事背景和主要人物。

-發(fā)展：展示人物經(jīng)歷和故事情節(jié)的發(fā)展。

-高潮：故事情節(jié)最緊張、最激動(dòng)人心的部分。

-結(jié)局：故事情節(jié)的結(jié)束，包括圓滿結(jié)局和開放式結(jié)局。

③童話創(chuàng)作技巧

-情節(jié)構(gòu)思：設(shè)計(jì)合理的故事情節(jié)，引人入勝。

-人物塑造：創(chuàng)造鮮明的人物形象，使人物生動(dòng)有趣。

-主題表達(dá)：通過故事傳達(dá)一定的道德觀念或生活哲理。

-語言運(yùn)用：運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，增強(qiáng)故事的感染力。

④童話創(chuàng)作步驟

-選擇題材：確定創(chuàng)作童話的主題和背景。

-構(gòu)思情節(jié)：設(shè)計(jì)故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-創(chuàng)造人物：塑造主要人物和配角，賦予他們性格特點(diǎn)。

-表達(dá)主題：在故事中融入一定的道德觀念或生活哲理。

-修改潤色：對故事進(jìn)行反復(fù)修改，提高作品質(zhì)量。

⑤童話案例分析

-經(jīng)典童話故事：《灰姑娘》、《白雪公主》等。

-案例分析：分析故事背景、人物、情節(jié)和主題。

-創(chuàng)意元素：夸張、擬人等手法在童話中的應(yīng)用。

-創(chuàng)作啟示：從經(jīng)典童話中汲取創(chuàng)作靈感。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會(huì)對這節(jié)課進(jìn)行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)。以下是我對本次《習(xí)作：我來編童話》課的反思與改進(jìn)措施：

1.學(xué)生參與度

我覺得本節(jié)課學(xué)生在討論和創(chuàng)作過程中的參與度還不夠高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，或者是在小組合作時(shí)，有些學(xué)生過于依賴他人，沒有積極參與討論。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

-通過角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)意，并給予積極的反饋，增強(qiáng)他們的自信心。

2.作業(yè)布置與批改

在布置課后作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，有的甚至只是簡單地復(fù)制了課堂上的內(nèi)容。在批改作業(yè)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，如情節(jié)單一、人物塑造不夠豐滿等。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

-在布置作業(yè)前，提供更具體的創(chuàng)作指南，幫助學(xué)生明確作業(yè)要求。

-對作業(yè)進(jìn)行分層布置，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-加強(qiáng)作業(yè)批改的針對性，對共性問題進(jìn)行集體講解，對個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.教學(xué)資源利用

本次課中，我使用了多媒體展示了一些童話故事，但感覺資源的利用還不夠充分。有些學(xué)生對于圖片和視頻的解讀能力較強(qiáng)，但文字理解能力較弱。為了更好地利用教學(xué)資源，我計(jì)劃：

-在課前準(zhǔn)備更多類型的材料，如繪本、故事書等，以滿足不同學(xué)生的需求。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的探索，如將童話故事與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式相結(jié)合。

-在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為本節(jié)課的講授和討論環(huán)節(jié)還可以更加深入。有時(shí)候，學(xué)生在討論中提出的問題我沒有完全解答，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算：

-在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的提問，確保每個(gè)問題都能得到妥善解決。

-適當(dāng)減少講授時(shí)間，增加學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間。

-優(yōu)化教學(xué)流程，確保課堂時(shí)間得到充分利用。典型例題講解1.例題：小明想編寫一個(gè)關(guān)于勇敢的童話故事，請為他設(shè)計(jì)一個(gè)故事開頭。

答案：從前，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度里，有一個(gè)勇敢的小男孩叫小明。他住在一個(gè)小村莊里，村子里的人們都十分善良，但常常受到一只兇猛的巨龍的騷擾。

2.例題：請為以下童話故事添加一個(gè)結(jié)局。

故事：小兔子和小猴子是好朋友，他們一起在森林里探險(xiǎn)。有一天，他們發(fā)現(xiàn)了一座神秘的寶箱，里面裝滿了閃閃發(fā)光的寶石。

答案：在打開寶箱的那一刻，寶石的光芒照亮了整個(gè)森林。小兔子和小猴子意識(shí)到，真正的寶藏不是寶石，而是他們之間的友誼。他們決定把寶石帶回村莊，用它們來幫助有需要的人。

3.例題：請為以下童話故事中的角色設(shè)計(jì)一個(gè)對話。

故事：小豬佩奇和她的朋友們在森林里遇到了一只迷路的小鳥。

小豬佩奇：你好，小鳥，你怎么一個(gè)人在這里？

小鳥：我找不到回家的路了，你們能幫我嗎？

答案：小豬佩奇：當(dāng)然可以，我們先幫你找到回家的路，然后再繼續(xù)我們的探險(xiǎn)。

小鳥：謝謝你們，我真的很感激。

4.例題：請為以下童話故事中的角色設(shè)計(jì)一個(gè)性格特點(diǎn)。

故事：小貓釣魚，總是三心二意，不能專心致志。

答案：小貓釣魚的性格特點(diǎn)是：浮躁、缺乏耐心