《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《茶館（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及語言特色。通過分析作品，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，提升對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言特色的感知與理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解歷史變遷對人物命運(yùn)的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出問題，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高文學(xué)表達(dá)和語言組織水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解人物形象：重點(diǎn)分析茶館中的主要人物，如王利發(fā)的性格特點(diǎn)、祥子的命運(yùn)變遷等，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的性格特征和命運(yùn)軌跡。

-探究情節(jié)結(jié)構(gòu)：分析《茶館》的情節(jié)安排，如時(shí)間跨度、空間轉(zhuǎn)換等，幫助學(xué)生理解作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和敘事手法。

-欣賞語言特色：分析作品中的對話和描寫，如北京方言、比喻、象征等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生獨(dú)特的語言風(fēng)格。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-人物心理描寫：深入分析人物在特定情境下的心理活動(dòng)，如王利發(fā)在面對社會(huì)變革時(shí)的矛盾心理，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心的復(fù)雜性。

-社會(huì)背景與人物命運(yùn)的關(guān)系：探討作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如舊社會(huì)的黑暗與人物的悲劇命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史變遷對個(gè)體的影響。

-文學(xué)作品的象征意義：解讀作品中使用的象征手法，如茶館作為社會(huì)變遷的縮影，幫助學(xué)生理解作品深層含義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《茶館（節(jié)選）》

-課程平臺(tái)：班級學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教學(xué)資源庫

-信息化資源：老舍生平介紹、茶館歷史背景資料、相關(guān)視頻片段

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《茶館（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對老舍先生的《茶館》有多少了解？它在中國現(xiàn)代文學(xué)中占有怎樣的地位？”

展示一些關(guān)于《茶館》的圖片或視頻片段，如茶館的場景、人物肖像等，讓學(xué)生初步感受作品的魅力。

簡短介紹《茶館》的基本情況，包括創(chuàng)作背景、主要人物和情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《茶館（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《茶館》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解《茶館》的定義，包括其作為戲劇作品的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《茶館》的主要人物，如王利發(fā)、秦仲義、常四爺?shù)?，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

分析《茶館》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，如第一幕的“茶館的變遷”、第二幕的“茶館的末日”等，展示作品的時(shí)間跨度和社會(huì)背景。

3.《茶館（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《茶館》的特性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

選擇《茶館》中的經(jīng)典片段進(jìn)行分析，如王利發(fā)與秦仲義的對話、常四爺?shù)莫?dú)白等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解作品的人物關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對理解中國近代社會(huì)變遷的意義，以及作品如何通過人物塑造和情節(jié)安排反映時(shí)代精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《茶館》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“茶館作為社會(huì)變遷的縮影”、“人物命運(yùn)的悲劇性”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《茶館》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《茶館》的基本概念、人物分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

強(qiáng)調(diào)《茶館》在中國現(xiàn)代文學(xué)中的地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和閱讀老舍先生的其他作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《茶館》的讀書筆記或短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們探討作品與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《老舍全集》：收錄了老舍先生的全部作品，包括小說、戲劇、散文等，學(xué)生可以通過閱讀全集深入了解老舍的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

-《茶館》劇本：除了課本中的節(jié)選，學(xué)生可以閱讀完整的劇本，對比分析節(jié)選與全劇的關(guān)系，以及不同版本劇本的差異。

-《老舍與茶館》：這本書是關(guān)于老舍生平及其創(chuàng)作《茶館》的背景和過程的專著，有助于學(xué)生更深入地理解作品。

-《中國近代史》：通過閱讀近代史的相關(guān)書籍，學(xué)生可以了解《茶館》所反映的社會(huì)歷史背景，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看《茶館》電影或電視劇版本：通過視聽資料，學(xué)生可以直觀地感受作品的舞臺(tái)效果和人物形象。

-參觀茶館或歷史文化街區(qū)：實(shí)地考察可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際場景相結(jié)合，加深對作品的理解。

-開展小組研究項(xiàng)目：學(xué)生可以選擇與《茶館》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“茶館文化在中國歷史中的演變”、“茶館與近代中國社會(huì)變遷的關(guān)系”等。

-組織讀書分享會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后組織讀書分享會(huì)，分享自己的閱讀心得和對作品的獨(dú)特見解。

-創(chuàng)作相關(guān)文學(xué)作品：學(xué)生可以嘗試以《茶館》為背景，創(chuàng)作短篇小說、詩歌或戲劇，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-設(shè)計(jì)一場以《茶館》為主題的辯論賽，讓學(xué)生就作品中的某個(gè)議題展開辯論，如“茶館文化的興衰”、“茶館人物命運(yùn)的必然性”等。

-組織一次茶藝體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手泡茶、品茶，感受茶文化在作品中的體現(xiàn)。

-創(chuàng)作一本以《茶館》為靈感來源的插畫集，通過視覺藝術(shù)展現(xiàn)作品中的場景和人物。板書設(shè)計(jì)①《茶館（節(jié)選）》人物分析

-王利發(fā)：精明能干、善于經(jīng)營、富有同情心

-秦仲義：理想主義者、勇于改革、最終失敗

-常四爺：正直善良、關(guān)心國家命運(yùn)、遭遇不公

②《茶館（節(jié)選）》情節(jié)結(jié)構(gòu)

-第一幕：茶館的變遷，展現(xiàn)社會(huì)動(dòng)蕩

-第二幕：茶館的末日，揭示人物命運(yùn)悲劇

③《茶館（節(jié)選）》語言特色

-北京方言：生動(dòng)形象，貼近生活

-對話描寫：簡潔有力，富有表現(xiàn)力

-象征手法：茶館象征社會(huì)，人物命運(yùn)象征時(shí)代變遷典型例題講解1.例題：請分析《茶館》中王利發(fā)這一人物的性格特點(diǎn)。

答案：王利發(fā)是《茶館》中的主要人物之一，他的性格特點(diǎn)包括：

-精明能干：作為茶館的主人，王利發(fā)能夠靈活應(yīng)對各種社會(huì)關(guān)系，善于經(jīng)營管理。

-善于經(jīng)營：他深知茶館的經(jīng)營之道，善于把握時(shí)機(jī)，調(diào)整經(jīng)營策略。

-富有同情心：在對待茶客和員工時(shí)，王利發(fā)能夠展現(xiàn)出人性的一面，關(guān)心他們的生活。

2.例題：解釋《茶館》中“茶館的末日”這一情節(jié)的含義。

答案：“茶館的末日”反映了社會(huì)的動(dòng)蕩和變遷，意味著傳統(tǒng)生活方式的終結(jié)。這一情節(jié)通過茶館的衰落，揭示了人物命運(yùn)的悲劇性，同時(shí)也暗示了整個(gè)時(shí)代的落幕。

3.例題：分析《茶館》中使用的象征手法及其作用。

答案：《茶館》中使用了多種象征手法，如：

-茶館象征社會(huì)：茶館作為一個(gè)公共場所，見證了社會(huì)的變遷和人物的命運(yùn)。

-茶葉象征人生的酸甜苦辣：茶館中的茶，象征著人生的起伏和變化。

這些象征手法使得作品具有更深層次的意義，增強(qiáng)了作品的感染力。

4.例題：比較《茶館》中秦仲義和常四爺這兩個(gè)人物的命運(yùn)。

答案：秦仲義和常四爺?shù)拿\(yùn)雖然不同，但都具有悲劇性。

-秦仲義：作為一個(gè)理想主義者，他勇于改革，但最終在社會(huì)的洪流中失敗。

-常四爺：正直善良，關(guān)心國家命運(yùn)，但遭遇不公，生活困苦。

5.例題：分析《茶館》中的