2梅嶺三章2024-2025學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語文同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元

內(nèi)容：本章節(jié)選取了毛澤東的《梅嶺三章》，通過學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和犧牲精神，感受古典詩詞的韻律美和意境美。同時(shí)，通過對(duì)詩詞的賞析，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞古典詩詞的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過詩詞感受詩人情感，增強(qiáng)情感共鳴和審美體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)革命精神，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，提高書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了大量的古詩詞，對(duì)古典詩詞的基本形式、韻律和意境有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們?cè)谛W(xué)階段也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于革命題材的作品，對(duì)革命精神有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程普遍保持較高的興趣，尤其對(duì)具有歷史背景和文化內(nèi)涵的文學(xué)作品。他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力逐步提升，能夠從詩詞中體會(huì)到情感和意境。在課堂上，他們通常表現(xiàn)出積極參與、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-理解詩中的歷史背景和革命精神，可能需要教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)。

-分析詩詞的意境和情感，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的內(nèi)心世界。

-運(yùn)用現(xiàn)代漢語表達(dá)對(duì)古典詩詞的理解，可能存在語言轉(zhuǎn)換的障礙。

針對(duì)這些問題，教師需要通過課堂講解、小組討論等方式幫助學(xué)生克服困難，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，深入探討詩人的情感和革命精神。

2.設(shè)計(jì)“詩中人物”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體會(huì)詩人的心境，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的歷史背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過分析詩句、創(chuàng)作仿詩等形式，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)發(fā)布《梅嶺三章》的背景資料、詩人簡(jiǎn)介和詩歌朗讀視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成一份關(guān)于詩歌主題和情感的分析筆記。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“詩歌中表達(dá)了哪些革命情感？”“詩人是如何通過詩歌展現(xiàn)他的信念和犧牲精神的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教師提供的資料，初步了解詩歌背景和詩人。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過講述毛澤東生平中的一個(gè)小故事，引出《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，并結(jié)合詩歌內(nèi)容分析詩人的情感和思想。

組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們分析詩歌中的意象和象征意義。

解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試用自己的語言解釋詩歌的意義。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行深入的討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的文學(xué)價(jià)值。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的文學(xué)特點(diǎn)，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首以革命為主題的現(xiàn)代詩，并嘗試分析其中運(yùn)用的修辭手法。

提供拓展資源：教師推薦與革命題材相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求創(chuàng)作詩歌，并嘗試分析詩歌中的修辭手法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)革命題材的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)創(chuàng)作詩歌的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過創(chuàng)作詩歌提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《毛澤東詩詞選》：通過閱讀《毛澤東詩詞選》，學(xué)生可以更全面地了解毛澤東的詩詞創(chuàng)作，以及他在詩詞中表達(dá)的政治理念和人生觀。

《長(zhǎng)征》：閱讀《長(zhǎng)征》這本書，可以幫助學(xué)生深入了解長(zhǎng)征的歷史背景和過程，以及長(zhǎng)征精神對(duì)后世的影響。

《紅色家書》：這本書收錄了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人的家書，通過閱讀這些家書，學(xué)生可以更加深刻地理解革命先輩的愛國(guó)情懷和犧牲精神。

《革命烈士詩抄》：這本詩集收錄了革命烈士的詩歌，通過閱讀這些詩歌，學(xué)生可以感受到革命烈士的英勇和堅(jiān)強(qiáng)，以及他們對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠(chéng)。

《紅色歌曲選》：紅色歌曲是革命精神的體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)這些歌曲，學(xué)生可以進(jìn)一步了解革命歷史，感受革命先輩的豪情壯志。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以嘗試分析《梅嶺三章》中不同的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并舉例說明其在詩歌中的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“梅嶺”、“烽火”、“紅旗”等，探討這些意象所蘊(yùn)含的深層含義。

（3）學(xué)生可以嘗試模仿《梅嶺三章》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以革命為主題的現(xiàn)代詩，并在課堂上進(jìn)行分享和交流。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，了解毛澤東詩詞中的歷史背景和時(shí)代背景，進(jìn)一步加深對(duì)詩詞的理解。

（5）學(xué)生可以探討《梅嶺三章》在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，思考革命精神對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

（6）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)于革命題材文學(xué)作品的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同事，今天我想和大家分享一下關(guān)于《梅嶺三章》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。這節(jié)課讓我深感，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備上，我做得還不夠充分。雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控不夠細(xì)致，有些學(xué)生可能沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重預(yù)習(xí)效果的檢查，比如通過課前的小組展示或者個(gè)別提問，來確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。可能是由于討論的問題深度不夠，或者學(xué)生對(duì)于討論內(nèi)容缺乏興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題，激發(fā)他們的興趣和思考。

在講解詩歌的文學(xué)價(jià)值時(shí)，我可能過于注重技巧分析，而忽略了詩歌本身所傳達(dá)的情感和思想。學(xué)生對(duì)于詩歌的理解似乎沒有達(dá)到預(yù)期的深度。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的情感，理解詩人的思想，而不是僅僅停留在表面的技巧分析上。

此外，課后作業(yè)的布置和批改，我也覺得需要改進(jìn)。有些學(xué)生的作業(yè)缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新性，可能是由于作業(yè)量過大或者題目過于簡(jiǎn)單。我計(jì)劃調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，增加一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些問題。有時(shí)候，課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生不敢提問或者發(fā)表自己的看法。我意識(shí)到，營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來說非常重要。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

最后，我想說的是，教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過程。我會(huì)在每次課后，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)得失，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我的一些具體改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，并確保對(duì)預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控。

-在課堂上，增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具吸引力的討論問題，提高學(xué)生的參與度。

-注重詩歌的情感和思想教育，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，增加開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

-改善課堂氛圍，營(yíng)造輕松、自由的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我們的教學(xué)效果一定會(huì)得到提升，學(xué)生也能從中受益。讓我們一起努力，為了更好的教學(xué)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)！典型例題講解在講解《梅嶺三章》這首詩時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行典型例題的講解，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩歌的鑒賞方法。

例題一：

題目：《梅嶺三章》中“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法。通過將風(fēng)雨和飛雪擬人化，賦予它們送春歸和迎春到的能力，生動(dòng)形象地描繪了春天來臨的景象，表達(dá)了詩人對(duì)春天的期待和喜悅。

例題二：

題目：請(qǐng)分析《梅嶺三章》中“梅嶺蒼茫煙雨中，紅旗漫卷西風(fēng)里”一句的意象和象征意義。

答案：這句詩中的“梅嶺蒼茫煙雨中”描繪了一幅朦朧的山水畫面，象征著革命斗爭(zhēng)的艱難和復(fù)雜。而“紅旗漫卷西風(fēng)里”則象征著革命力量的壯大和勝利的曙光。這句詩通過意象的運(yùn)用，展現(xiàn)了詩人對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

例題三：

題目：請(qǐng)解釋《梅嶺三章》中“烽火連三月，家書抵萬金”一句的含義。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與家人分離的深切思念。烽火連三月，意味著戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，而家書抵萬金則說明了家書在戰(zhàn)爭(zhēng)中的珍貴和重要性，詩人通過這句詩表達(dá)了對(duì)家人的無限思念和對(duì)和平生活的向往。

例題四：

題目：請(qǐng)分析《梅嶺三章》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句的哲理。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠(chéng)和犧牲精神。詩人認(rèn)為，人生自古以來，誰都無法避免死亡，但只要保持一顆赤誠(chéng)的心，就能在歷史的長(zhǎng)河中留下自己的足跡，照亮后人。

例題五：

題目：請(qǐng)結(jié)合《梅嶺三章》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“革命精神”的理解。

答案：革命精神是指在革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念、英勇無畏和無私奉獻(xiàn)的精神?！睹穾X三章》通過詩人的親身經(jīng)歷，展現(xiàn)了革命者在艱苦環(huán)境下的堅(jiān)定信念和不屈不撓的