Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit4BodyLanguageReadingandThinking”為主題，結(jié)合人教版高中英語選擇性必修第一冊(cè)的教材內(nèi)容，旨在通過閱讀和思考，讓學(xué)生了解不同文化背景下的肢體語言差異，提高跨文化交流能力。教學(xué)過程中，將注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維分析和語言表達(dá)能力，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化背景下的肢體語言差異。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過文本分析，掌握關(guān)鍵信息。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)肢體語言的社會(huì)影響進(jìn)行深入思考。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的口頭和書面交流。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解文本中關(guān)于肢體語言的文化差異，能夠識(shí)別并解釋不同文化背景下的肢體語言含義。

②通過閱讀和討論，掌握如何在不同文化情境中正確解讀和使用肢體語言。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并區(qū)分不同文化中肢體語言的細(xì)微差別，特別是那些在特定文化中具有特殊含義的動(dòng)作。

②將閱讀材料中的肢體語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，進(jìn)行跨文化交流時(shí)能夠靈活運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：人教版高中英語選擇性必修第一冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：肢體語言相關(guān)的多媒體資料、圖片庫、視頻片段

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于肢體語言的視頻，并記錄下不同文化中常見的肢體動(dòng)作。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞肢體語言的文化差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如，“你認(rèn)為哪些肢體動(dòng)作在不同文化中可能有不同的含義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解肢體語言的文化差異知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能對(duì)某些肢體動(dòng)作在不同文化中的不同含義感到困惑。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中肢體語言的圖片或視頻，引出肢體語言的文化差異課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解肢體語言的文化差異，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過比較中西方點(diǎn)頭表示同意的細(xì)微差別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肢體語言的文化背景。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握肢體語言的理解和應(yīng)用。例如，讓學(xué)生模擬在不同文化背景下使用特定的肢體動(dòng)作，并討論可能產(chǎn)生的誤解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提出“為什么在某些文化中握手是表示友好，而在另一些文化中則不是？”這樣的問題時(shí)，教師可以提供詳細(xì)的解釋。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)肢體語言知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)肢體語言的文化差異，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生觀察并記錄自己或他人在不同社交場合中的肢體語言，并分析其文化含義。

提供拓展資源：提供與肢體語言相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一本關(guān)于跨文化交流的書籍，讓學(xué)生深入了解不同文化中的非言語溝通。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以指出其分析中的亮點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以觀看關(guān)于肢體語言的紀(jì)錄片，以更深入地了解這一主題。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以寫一篇反思日記，記錄自己在學(xué)習(xí)肢體語言過程中的收獲和體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解并掌握肢體語言的文化差異這一核心知識(shí)點(diǎn)。他們能夠識(shí)別和解釋不同文化背景下的肢體語言含義，如握手、點(diǎn)頭、眼神交流等在不同文化中的不同含義。這種知識(shí)掌握不僅有助于學(xué)生在日常生活中更好地理解和應(yīng)對(duì)跨文化交流，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.思維能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分析文本、討論案例和參與實(shí)踐活動(dòng)，提高了自己的批判性思維能力。他們學(xué)會(huì)了從不同角度審視肢體語言的文化差異，能夠?qū)ξ谋局械挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估和質(zhì)疑。這種思維能力對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展都是極其重要的。

3.語言運(yùn)用

學(xué)生通過課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，提高了英語口語和書面表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述和分析肢體語言的文化差異，并在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。這種語言運(yùn)用能力的提升，有助于學(xué)生在國際交流中更加自信和流暢。

4.跨文化意識(shí)

通過學(xué)習(xí)肢體語言的文化差異，學(xué)生增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到不同文化之間的差異，學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的文化背景。這種跨文化意識(shí)對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)國際友好交流具有重要意義。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這種團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都是必不可少的。

6.自主學(xué)習(xí)能力

通過課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、如何查找資料、如何解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力將伴隨學(xué)生一生，為他們不斷成長和進(jìn)步提供動(dòng)力。

7.適應(yīng)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)肢體語言的文化差異過程中，學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)不同的文化環(huán)境。他們能夠根據(jù)不同的文化背景，調(diào)整自己的行為和溝通方式，從而更好地融入不同的社會(huì)群體。

8.社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生通過學(xué)習(xí)肢體語言的文化差異，意識(shí)到自己在跨文化交流中的責(zé)任。他們明白了尊重他人、理解他人是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)

題目：假設(shè)你是一名即將出國留學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)寫一封信給你的外國朋友，介紹你所在文化中的一些常見肢體語言，并解釋它們?cè)诓煌榫诚碌暮x。要求使用至少三種不同的肢體語言作為例子。

答案示例：

Dear[Friend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwantedtosharewithyousomecommonnon-verbalgesturesfrommyculturethatmightbeusefultoknowwhenwemeetinperson.

First,whenwegreeteachother,weoftenshakehands.Inmyculture,afirmhandshakeisasignofrespectandfriendship.However,I'velearnedthatinsomecultures,alighterhandshakeispreferred,soit'salwaysgoodtobeawareofthesedifferences.

Anothergestureisnodding.Inmycountry,anodusuallymeansagreementoracknowledgment.ButI'venoticedthatinsomeWesterncultures,anodcanalsoindicateconfusionoruncertainty.So,it'simportanttobeclearaboutthecontext.

Lastly,Iwanttomentioneyecontact.Here,directeyecontactisseenasasignofconfidenceandhonesty.However,insomeEasterncultures,toomucheyecontactcanbeperceivedasrudeoraggressive.It'salwaysbesttoobserveandadapttothecustomsofthepeopleyou'reinteractingwith.

I'mlookingforwardtoourmeeting,andIhopethesegestureswillhelpuscommunicateeffectively.Ifyouhaveanyquestionsorneedfurtherclarification,pleasedon'thesitatetoask.

Bestregards,

[YourName]

2.角色扮演

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)場景，兩個(gè)角色分別來自不同的文化背景，他們?cè)诘谝淮我娒鏁r(shí)可能因?yàn)橹w語言的誤解而產(chǎn)生誤會(huì)。請(qǐng)編寫對(duì)話，并標(biāo)注出可能的誤解點(diǎn)。

答案示例：

Scene:AJapaneseman(Taro)andanAmericanwoman(Linda)meetforthefirsttimeatabusinessconference.

Taro:(extendshishand)Hello,Linda.It'snicetomeetyou.

Linda:(shakesTaro'shand)Hello,Taro.It'snicetomeetyoutoo.(givesawarmsmile)

Taro:(nodsslightly)Thankyou.

Linda:(leansforward)So,whatbringsyoutothisconference?

Taro:(leansback)Ah,I'vebeenworkingonaprojectrelatedtointernationalbusiness.(pauses,looksaway)

Linda:(leansforwardagain)Oh,really?That'sfascinating.Canyoutellmemoreaboutit?

Taro:(nodsagain,avoidseyecontact)Sure,I'llbehappytoshare.

Misunderstanding:LindamayinterpretTaro'sinitialbackwardleanandlackofeyecontactasdisinterestorlackofconfidence,whileTaromayfeeluncomfortablewithLinda'sforwardlean,whichiscommoninAmericanculturebutmightbeperceivedastooaggressiveinJapaneseculture.

3.案例分析

題目：閱讀以下案例，分析肢體語言在不同文化背景下的影響。

案例：一位中國經(jīng)理在與美國客戶談判時(shí)，頻繁地看手表，導(dǎo)致談判破裂。

答案示例：

TheChinesemanager'sfrequentglancesathiswatchduringthenegotiationcouldbeinterpretedasimpatienceoralackofrespectfortheAmericanclient'stime.InChineseculture,lookingatone'swatchisoftenseenasasignofdisrespectoradesiretoendtheconversationquickly.However,inAmericanculture,itismorecommontouseawatchtokeeptrackoftimeandshowthatoneisfocusedonthediscussion.

4.詞匯擴(kuò)展

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，列出至少五個(gè)與肢體語言相關(guān)的詞匯，并給出它們?cè)诰渥又械氖褂檬纠?/p>

答案示例：

-Nodding:Shegaveagentlenodtoshowheragreement.

-Waving:Hewavedtousaswedroveby.

-Staring:ThetouriststaredattheMonaLisaforminutes.

-Frowning:Shefrownedwhensheheardthebadnews.

-Hugging:Theyexchangedawarmhugtoshowtheiraffection.

5.小組討論

題目：分組討論以下問題，并準(zhǔn)備一份報(bào)告。

問題：在全球化背景下，如何有效地使用肢體語言進(jìn)行跨文化交流？

答案示例：

-Groupmembersshouldresearchdifferentculturalnormsregardingnon-verbalcommunication.

-Theyshouldpracticeusing肢體語言在不同文化情境中的正確方式。

-Theyshoulddevelopempathyandadaptabilitytodifferentculturalcontexts.

-Theyshouldbeawareoftheirownnon-verbalcuesandhowtheymightbeperceivedindifferentcultures.板書設(shè)計(jì)①肢體語言的文化差異

-肢體動(dòng)作的含義

-不同文化中的肢體動(dòng)作差異

-跨文化交流中的注意事項(xiàng)

②詞匯

-Nodding（點(diǎn)頭）

-Shakinghands（握手）

-Staring（凝視）

-Waving（揮手）

-Frowning（皺眉）

③句型

-Thisgesturemeans...

-Inourculture,weusethisgestureto...

-It'simportanttobeawareofthedifferencesinnon-verbalcommunicationacrosscultures.教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我對(duì)自己的教學(xué)有一些反思，也有一些收獲，我想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)參與，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)肢體語言不夠熟悉，或者是對(duì)這種活動(dòng)形式不太適應(yīng)。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與度，尤其是對(duì)于那些不太活躍的學(xué)生。

再來說說教學(xué)策略。我注意到，在講解肢體語言的文化差異時(shí)，有些學(xué)生反應(yīng)不是很積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不感興趣，或者覺得它離他們的生活比較遠(yuǎn)。為了解決這個(gè)問題，我嘗試將肢體語言與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，比如讓他們觀察自己和周圍人在日常交流中的肢體語言，這樣他們就能更直觀地感受到肢體語言的重要性。我覺得這個(gè)方法還是有效的，因?yàn)橹髮W(xué)生們?cè)谟懻摵头窒頃r(shí)，明顯更加投入了。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂紀(jì)律的把握還可以再嚴(yán)格一些。有時(shí)候，學(xué)生在討論時(shí)會(huì)偏離主題，或者有的小組討論時(shí)間過長，影響了其他小組的參與。下次，我會(huì)更注意課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)層面，對(duì)肢體語言的文化差異有了更深入的了解；在技能層面，他們學(xué)會(huì)了如何觀察和分析肢體語言；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)跨文化交流有了更多的尊重和理解。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于肢體語言的細(xì)微差別理解不夠深入，這在他們的作業(yè)和討論中也有所體現(xiàn)。這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致，提供更多的實(shí)例和案例分析。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己的不足。我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，模擬不同文化背景下的肢體語言交流，展現(xiàn)了對(duì)文化差異的理解。然而，也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出一定的緊張和內(nèi)向，這可能是