讀了家校社協(xié)同育人,父母應(yīng)該做的讀后感讀了家校社協(xié)同育人,父母應(yīng)該做的讀后感篇一今天觀看了廣東省名校長工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，我收獲頗多。首先，學(xué)習(xí)了這個(gè)活動，從譚根林校長的八個(gè)一活動，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權(quán)利，再次引起我對教育的思考。隨著社會的發(fā)展，幸福似乎越來越遙不可及，對學(xué)生來說，也是如此，尤其是農(nóng)村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長更多的關(guān)愛，在學(xué)校里能有更多活動鍛煉的機(jī)會，健康向陽成長。而在農(nóng)村，相對比較局限與落后，家長忙于生計(jì)，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，而學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)為主，相對城市里，學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書堆中，就是完全放棄學(xué)習(xí)。扎進(jìn)書堆中的學(xué)生，壓力巨大，容易產(chǎn)生很多心理問題；而放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有盼頭，生活失去目標(biāo)，迷茫，也容易產(chǎn)生很多問題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅學(xué)校認(rèn)識到家庭在孩子教育當(dāng)中的重要性，很多家長都能意識到家校合作的重要性，愿意參與到教育當(dāng)中。但在這問題中，確實(shí)存在很多的問題：家校合作只停留于表面，主要表現(xiàn)在學(xué)校或家庭的思想認(rèn)識不到位，缺乏合作的熱情，因此沒能常態(tài)化，未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢；家校合作有心無力，主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏理論科學(xué)的指導(dǎo)。通過這次活動，我看到了接下來的家校合作的新方向。首先，龍江一中校長的做法很值得借鑒：1、家校合作中，學(xué)校是組織者，建設(shè)者和行動者，應(yīng)該發(fā)揮核心主體作用。2、建立健全家校合作的工作機(jī)制，打造更多的合作平臺；3、增強(qiáng)家校合作的專業(yè)水平和能力；4、實(shí)現(xiàn)家長教育成長，學(xué)校必須提供更多指導(dǎo)服務(wù)。另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導(dǎo)的“家庭教育指導(dǎo)”向“家庭教育關(guān)懷”轉(zhuǎn)型，其中中小學(xué)教師全員導(dǎo)師制更讓我眼前一亮，即一個(gè)老師按照一定的機(jī)制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和開展有效家校溝通，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長。在這個(gè)制度里，教師從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者角色向關(guān)懷者角色轉(zhuǎn)變，對家庭表達(dá)關(guān)懷，給予支持的過程中實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化，個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。通過與孩子的匹配，教師走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與生活，通過日常接觸交流溝通，教師對孩子的學(xué)習(xí)，生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤，能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，有利于孩子的健康成長，同時(shí)也和家庭教育緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，更能體現(xiàn)出育人本質(zhì)。這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來的工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)探索，結(jié)合多方力量，培育合格的新時(shí)代接班人。讀了家校社協(xié)同育人,父母應(yīng)該做的讀后感篇二今天認(rèn)真聆聽了李有毅老師和余清臣老師《家校社協(xié)同，為青少年健康成長賦能》公開課，兩位老師從青少年健康成長存在的一些問題以及家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該如何配合，采取有利措施開展了講解，收獲很多，從中學(xué)到了很多平時(shí)不了解的有效方法。孩子的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長，對促進(jìn)青少年健康成長可以起到事半功倍的作用。很多時(shí)候?qū)W校和家長各自忙于孩子的學(xué)習(xí)，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則。兩位老師的見解很務(wù)實(shí)，為家校溝通指明了方向，分享了舉措。教育本身是一個(gè)整體，學(xué)生在家庭中接受撫養(yǎng)，在學(xué)校里享受教育，在社會上體驗(yàn)處世，其成長離不開家庭、學(xué)校和社會。其中家庭教育是基礎(chǔ)，是在家庭生活中完成的;學(xué)校教育是關(guān)鍵，作為正規(guī)教育，可以引導(dǎo)家庭教育，并為社會教育奠定基礎(chǔ);社會教育是延伸，深刻影響家庭教育、學(xué)校教育的方向、內(nèi)容及效果，就如同植物離不開土壤、水份和陽光。家庭教育，學(xué)校教育和社會教育共同承擔(dān)育人責(zé)任。學(xué)校是對兒童青少年進(jìn)行專門教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校在育人方面具有主陣地作用，在三方協(xié)同育人上發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，要與家庭保持常態(tài)化密切聯(lián)系，要將做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)，切實(shí)提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平。此外，學(xué)校要積極拓展校外育人資源，統(tǒng)籌用好各類社會資源，并將其作為強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要途徑。家長則承擔(dān)著家庭教育的主體責(zé)任。一方面，要強(qiáng)化家庭是第一課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，樹立科學(xué)家庭教育觀念，切實(shí)提升家庭教育水平；另一方面，家長要積極參加學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)和家?；踊顒?，充分利用社會實(shí)踐大課堂的育人功能，促進(jìn)家庭教育主體責(zé)任履行到位。社會教育對兒童青少年成長至關(guān)重要，要完善社會家庭教育服務(wù)體系，建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，推進(jìn)文化、體育、科技等各類社會資源開放共享，保障社會育人資源充分利用。我相信，只要家校社協(xié)同好，就一定能寫好青少年健康成長這篇文章！讀了家校社協(xié)同育人,父母應(yīng)該做的讀后感篇三今天有幸觀看了廣東省名校長工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，對于育人有了更深入的感悟，隨著時(shí)代的變遷，教育由以前的家族式走向?qū)W堂、學(xué)校，再由學(xué)校走到多方聯(lián)動式協(xié)同育人。那么現(xiàn)階段我們怎樣對待孩子？而孩子對我們又有怎樣的期待呢？唐江澎校長說“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅的生活者”，可見教育的培養(yǎng)要著重從生活出發(fā)，陶行知老先生就說過“生活本身就是教育”。生活中的我們是如何對待孩子的呢？主觀臆斷——不屑于傾聽孩子的聲音、自作主張——不給孩子選擇的機(jī)會、過多嘮叨——扼殺孩子參與的動力、過多替代——弱化孩子參與的能力，當(dāng)孩子的傾訴權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)得不到尊重與保障時(shí)，我們真的是在培育孩子？我們想要培育怎樣的孩子？吳志可校長帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)就山區(qū)縣中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長文化水平高中及以下的占了68.89%，家長素質(zhì)不高、經(jīng)濟(jì)狀況不好、留守兒童較多，居于農(nóng)村的我對這些都深有感觸，十多年來我與家長的交流中，他們基本上認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，孩子考得不好就是打罵居多，他們不懂得與學(xué)校老師交流溝通、不懂得如何安撫孩子，甚至不少都是以賺錢養(yǎng)家為理由長期不關(guān)注孩子身心動態(tài)。因此個(gè)人非常認(rèn)同吳校長說的“實(shí)現(xiàn)家長教育成長，學(xué)校必須提供更多指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)班主任家校合作的專業(yè)水平和能力”，“家校合作中，學(xué)校是組織者、建設(shè)者和行動者，應(yīng)該發(fā)揮核心主體作用”。譚根林針對培養(yǎng)幸福品質(zhì)的學(xué)生提出了“八七六三一體系”即八個(gè)一活動、七大節(jié)日類課程、六大類校本課程、三個(gè)大型體驗(yàn)活動，其中的八個(gè)一活動值得借鑒和開展，它們是：1.在校期間曾經(jīng)被別人感動過一次；2.有一本百讀不厭的好書或雜志；3.有一個(gè)苦思冥想的問題；4.參加過一項(xiàng)自己喜愛的活動；5.有一