2024-2025學(xué)年高中語文第二單元二王何必曰利說課稿5新人教版選修《先秦諸子選讀》一、課程基本信息

1.課程名稱：王何必曰利

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期五第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高文言文閱讀理解能力，通過分析《王何必曰利》中的論點(diǎn)論據(jù)，深化對(duì)先秦諸子散文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；2）增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解古代士人的價(jià)值觀和人生觀；3）提升思辨能力，通過討論王何必曰利的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《王何必曰利》中的核心觀點(diǎn)，把握作者對(duì)“利”與“義”關(guān)系的闡述。

②分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先秦諸子散文的論證方法，如類比、對(duì)比、引用等。

③通過對(duì)文本的分析，理解古代士人的道德觀和價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解先秦諸子散文的寫作手法，如寓言、比喻等，并結(jié)合現(xiàn)代語境進(jìn)行解讀。

②在文言文閱讀中，準(zhǔn)確把握古代士人的思想內(nèi)涵，避免曲解文意。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，對(duì)“利”與“義”的辯證關(guān)系進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀文本，理解文意。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取與文本相關(guān)的歷史事件或現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生理解抽象的哲學(xué)思想。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示文本內(nèi)容、作者背景、歷史背景等信息，增強(qiáng)直觀性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)軟件：使用在線互動(dòng)平臺(tái)，開展課堂問答、小組協(xié)作等活動(dòng)，提高課堂參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.播放古代哲學(xué)家的圖片和簡(jiǎn)短介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)先秦諸子文化的興趣。

2.提出問題：“在古代，士人的價(jià)值觀是怎樣的？‘利’與‘義’的關(guān)系又如何？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)《王何必曰利》做鋪墊。

【講授新課】

用時(shí)：20分鐘

1.文本解讀

-首先介紹作者和文章背景。

-逐句解讀文本，講解重點(diǎn)詞匯和句子。

-分析文章結(jié)構(gòu)，指出論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

2.重點(diǎn)講解

-分析“利”與“義”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“義”的重視。

-結(jié)合古代士人的價(jià)值觀，探討“義”在個(gè)人和社會(huì)中的作用。

3.歷史背景介紹

-簡(jiǎn)述先秦諸子散文的特點(diǎn)。

-分析《王何必曰利》在先秦諸子散文中的地位和影響。

【鞏固練習(xí)】

用時(shí)：10分鐘

1.朗讀練習(xí)

-學(xué)生分組朗讀課文，注意停頓和語氣，提高文言文朗讀能力。

2.選擇題練習(xí)

-設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的選擇題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

3.討論題目

-提出討論題目：“在現(xiàn)實(shí)生活中，‘利’與‘義’的關(guān)系有何體現(xiàn)？我們應(yīng)該如何處理兩者之間的關(guān)系？”

【課堂提問】

用時(shí)：5分鐘

1.針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，如：“文章中提到‘君子之仕也，行其義也’，這里的‘行其義’具體指的是什么？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，加深對(duì)文章主題的理解。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)“利”與“義”關(guān)系的看法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在討論中深化對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。

【總結(jié)與拓展】

用時(shí)：5分鐘

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“利”與“義”的關(guān)系。

2.拓展：布置課后閱讀任務(wù)，推薦與先秦諸子散文相關(guān)的書籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究。

【教學(xué)反思】

在課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)。例如，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；關(guān)注學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.思辨能力和批判性思維培養(yǎng)

在討論“利”與“義”的關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。這種討論過程不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維，使學(xué)生能夠從多角度分析問題。

3.文化素養(yǎng)的提高

4.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用自己的語言表達(dá)對(duì)文章的理解和觀點(diǎn)。這種表達(dá)能力的訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加流暢地組織語言，提高了他們的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

5.課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣的提高

由于本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、案例分析等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，提問和回答問題，課堂參與度得到了顯著提高。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)作，提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀、思辨能力、文化素養(yǎng)、語言表達(dá)、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)遷移能力等方面都取得了顯著的效果。這些效果的取得將有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

嘿，各位同仁，今天咱們來聊聊這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)。咱們這節(jié)課的主題是《王何必曰利》，我覺得整體上效果還不錯(cuò)，但也有些地方我覺得可以再優(yōu)化一下。

首先啊，咱們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了古代哲學(xué)家的圖片和簡(jiǎn)短介紹，這招挺管用的，學(xué)生們對(duì)先秦諸子文化的興趣明顯提高了。但是呢，我覺得還可以再深入一點(diǎn)，比如可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)先秦諸子的基本思想有個(gè)初步的了解，這樣在課堂上討論的時(shí)候，他們的參與度可能會(huì)更高。

然后呢，講授新課的時(shí)候，我盡量逐句解讀文本，講解重點(diǎn)詞匯和句子。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于文言文閱讀，尤其是像《王何必曰利》這樣的先秦諸子散文，學(xué)生們確實(shí)需要更多的指導(dǎo)和幫助。但是呢，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于先秦諸子的思想理解得還不夠深入，我覺得這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代社會(huì)的背景知識(shí)掌握得不夠。

所以，我想在未來的教學(xué)中，我們可以增加一些歷史背景的介紹，讓學(xué)生們對(duì)先秦諸子的思想有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我打算在課堂上多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生們自己去找出文章中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，這樣既能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能加深他們對(duì)文章的理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了朗讀練習(xí)和選擇題練習(xí)，還有討論題目。我覺得這些練習(xí)挺有效的，但是呢，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于選擇題的回答并不準(zhǔn)確，這說明他們對(duì)文章的理解還不夠到位。所以，我想在未來的教學(xué)中，我可能會(huì)增加一些開放性的問題，讓學(xué)生們有更多的思考空間。

至于課堂提問，我盡量引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者缺乏自信，不太愿意在課堂上發(fā)言。這讓我想到，我們是不是可以嘗試一些更加輕松的課堂氛圍，比如設(shè)置一個(gè)“安全提問區(qū)”，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)區(qū)域內(nèi)可以自由