2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第8周白馬篇說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《白馬篇》的文學(xué)價值，通過分析詩歌的意境、情感及藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。同時，通過小組討論、課堂展示等方式，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《白馬篇》，學(xué)生能夠提高對古典詩歌的鑒賞能力，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感；同時，通過分析詩歌的意象和情感，提升邏輯思維和批判性思維能力；此外，通過參與課堂討論和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《白馬篇》之前，已經(jīng)具備一定的古典文學(xué)基礎(chǔ)知識，包括對詩歌的基本格律、修辭手法和意象的理解。此外，他們對古代戰(zhàn)爭和英雄人物有一定的認(rèn)識，這有助于他們更好地理解詩歌中的背景和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對古典文學(xué)具有濃厚的興趣，他們樂于探究文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的獨立思考和批判性分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文字深入理解詩歌內(nèi)涵，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過視覺和聽覺藝術(shù)來感受文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《白馬篇》時可能遇到的困難包括對古代戰(zhàn)爭背景理解不深、對詩歌意象的把握不夠準(zhǔn)確、對作者情感態(tài)度的解讀存在偏差。此外，部分學(xué)生可能對古典詩歌的節(jié)奏和韻律感到陌生，難以把握詩歌的整體韻味。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)谋尘爸R介紹、引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找意象與情感的對應(yīng)關(guān)系，并通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)電子書籍、詩歌鑒賞視頻資料、在線詩歌朗誦音頻。

4.教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、課堂辯論、板書展示。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：在古代戰(zhàn)爭中，英雄的形象是怎樣的？如何通過文學(xué)作品來展現(xiàn)英雄精神？

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過哪些描寫英雄人物的文學(xué)作品？請舉例說明?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《白馬篇》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律等基本知識。

-舉例說明：教師選取《白馬篇》中的經(jīng)典詩句，如“白馬飾金羈，雕弓如霹靂”，分析其意象、修辭手法和表達(dá)效果。

-互動探究：教師組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的英雄形象和作者情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，挑選《白馬篇》中的詩句，進(jìn)行朗誦和賞析，分享自己的感受。

-教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的朗誦和賞析進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進(jìn)建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，強(qiáng)調(diào)《白馬篇》中的英雄形象和作者情感。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)《白馬篇》的過程中，自己有哪些收獲？對英雄形象和作者情感有了哪些新的認(rèn)識？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《白馬篇》全文，撰寫一篇讀書心得，分享自己對英雄形象和作者情感的理解。

-教師提醒：鼓勵學(xué)生在課后與同學(xué)交流討論，共同提高對《白馬篇》的鑒賞能力。

（以下內(nèi)容省略，因篇幅限制，實際教學(xué)過程需根據(jù)具體情況調(diào)整，此處僅展示格式和內(nèi)容概要。）六、知識點梳理1.**詩歌背景與作者介紹**

-《白馬篇》的作者：曹操

-詩歌創(chuàng)作背景：東漢末年，社會動蕩，戰(zhàn)爭頻繁

-曹操的生平及文學(xué)成就

2.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-詩歌形式：五言古詩

-詩歌韻律：押韻規(guī)則及節(jié)奏特點

-詩歌章法：起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點

3.**詩歌意象解析**

-白馬：象征英雄形象，勇猛、忠誠

-雕弓：象征英雄的武藝，力量與速度

-長矛：象征英雄的戰(zhàn)斗精神，堅韌不拔

-酒：象征英雄的豪情壯志，不畏艱難

4.**詩歌情感表達(dá)**

-英雄主義情懷：贊美英雄的英勇無畏、忠誠勇敢

-憂國憂民：反映作者對國家動蕩、人民疾苦的擔(dān)憂

-抒發(fā)個人抱負(fù)：表達(dá)作者對理想政治和社會秩序的追求

5.**修辭手法分析**

-對仗：如“白馬飾金羈，雕弓如霹靂”

-比喻：如將英雄比喻為“龍虎”

-象征：如白馬、雕弓等意象的象征意義

6.**詩歌鑒賞方法**

-從意象入手：分析詩歌中的典型意象及其象征意義

-從情感入手：理解作者通過詩歌表達(dá)的情感

-從修辭入手：探討詩歌中的修辭手法及其表達(dá)效果

-從背景入手：了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩歌的時代意義

7.**課堂討論與活動設(shè)計**

-小組討論：分析詩歌中的英雄形象和作者情感

-角色扮演：學(xué)生扮演詩歌中的英雄角色，體會英雄精神

-詩歌朗誦：學(xué)生分組朗誦詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏

8.**課后閱讀與寫作建議**

-閱讀全文：《白馬篇》全文

-撰寫讀書心得：結(jié)合自身感悟，撰寫讀書心得

-課外拓展：閱讀其他描寫英雄人物的古典文學(xué)作品，進(jìn)行比較分析七、板書設(shè)計①**詩歌背景與作者介紹**

-曹操：東漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家

-《白馬篇》創(chuàng)作背景：東漢末年，社會動蕩，戰(zhàn)爭頻繁

②**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-形式：五言古詩

-韻律：押韻規(guī)則及節(jié)奏特點

-章法：起承轉(zhuǎn)合

③**詩歌意象解析**

-白馬：象征英雄形象，勇猛、忠誠

-雕弓：象征英雄的武藝，力量與速度

-長矛：象征英雄的戰(zhàn)斗精神，堅韌不拔

-酒：象征英雄的豪情壯志，不畏艱難

④**詩歌情感表達(dá)**

-英雄主義情懷

-憂國憂民

-抒發(fā)個人抱負(fù)

⑤**修辭手法分析**

-對仗：如“白馬飾金羈，雕弓如霹靂”

-比喻：如將英雄比喻為“龍虎”

-象征：如白馬、雕弓等意象的象征意義

⑥**詩歌鑒賞方法**

-從意象入手

-從情感入手

-從修辭入手

-從背景入手

⑦**課堂討論與活動設(shè)計**

-小組討論：分析詩歌中的英雄形象和作者情感

-角色扮演：學(xué)生扮演詩歌中的英雄角色，體會英雄精神

-詩歌朗誦：學(xué)生分組朗誦詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏

⑧**課后閱讀與寫作建議**

-閱讀全文：《白馬篇》全文

-撰寫讀書心得：結(jié)合自身感悟，撰寫讀書心得

-課外拓展：閱讀其他描寫英雄人物的古典文學(xué)作品，進(jìn)行比較分析八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生更積極地參與到課堂活動中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示詩歌的背景資料、相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容和情感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詩歌背景知識的不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《白馬篇》的創(chuàng)作背景和作者生平了解不多，這影響了他們對詩歌的深入理解。

2.學(xué)生閱讀量的不足：部分學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀量不足，導(dǎo)致對詩歌的鑒賞能力有限。

3.教學(xué)方法的單一：在講解詩歌時，我主要依靠講解和舉例，缺乏更多樣化的教學(xué)方法，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富背景知識：在課前，我將收集更多關(guān)于《白馬篇》的背景資料和作者生平，通過課堂講解或布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對詩歌有更全面的了解。

2.增加閱讀量：鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀更多古典文學(xué)作品，通過開展讀