統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15古詩(shī)二首《曉出凈慈寺送林子方》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）曉出凈慈寺送林子方

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱《曉出凈慈寺送林子方》

學(xué)生年級(jí)二年級(jí)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，并能感受語(yǔ)言的優(yōu)美，所以應(yīng)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

教材解析本單元以“大自然的秘密"為主題，編排了四篇課文。既有描寫自然景觀的古詩(shī)，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩(shī)。這些課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的有趣，其中《古詩(shī)二首》是統(tǒng)編版語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)景色醉人，韻味十足，特別是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”一句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。

學(xué)情分析二年級(jí)作為第一學(xué)段，相較于一年級(jí)，學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力，并且對(duì)背誦古詩(shī)并不陌生，有些同學(xué)很早前便已可以背誦這首詩(shī)了，對(duì)描寫荷花的這句詩(shī)葉比較熟悉，但缺少理解古詩(shī)意思的方法，在閱讀與鑒賞方面仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于像《曉出凈慈寺送林子方》這樣淺近的古詩(shī)，可以讓學(xué)生在誦讀中結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思、借助課本中的圖畫，發(fā)揮想象，感受文字所描繪的景象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“曉、慈"等生字，會(huì)寫“荷、蓮”2個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩(shī)。2.結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。

教學(xué)方法與策略1.創(chuàng)設(shè)情境2.朗讀體驗(yàn)法

教學(xué)資源與工具多媒體課件

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題1.視頻激趣，欣賞西湖。教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生交流感受2.揭示課題，了解作者。（1）指名說說對(duì)楊萬(wàn)里的了解，教師小結(jié)。（2）板書課題，指導(dǎo)讀題。理解題目，點(diǎn)撥重點(diǎn)字的意思。（3）組織學(xué)生齊讀。二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.組織學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀，檢查指正。3.教師配樂范讀，讀出節(jié)奏感。4.組織學(xué)生全班齊讀。三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情（一）學(xué)習(xí)第一、二句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同1.引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)句意思。理解詞語(yǔ)：畢竟、四時(shí)2.播放圖片，品西湖風(fēng)光（二）學(xué)習(xí)第三、四句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅1.整體感知。（1）指名回答：找出描寫蓮葉、荷花的句子。（2）整體感知，體會(huì)畫面美。2.品蓮之多（1）在詩(shī)人的筆下是如何寫蓮葉的，誰(shuí)來讀？（2）為什么有這么多的綠，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：蓮葉之綠。3.品花之艷（1）課件出示：映日荷花別樣紅（2）理解詞語(yǔ)：別樣紅（3）出示習(xí)題，實(shí)踐演練：讀下面的詩(shī)句，感受詩(shī)句描寫的畫面，完成練習(xí)。4.書寫指導(dǎo)“蓮、荷"（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。（3）組詞認(rèn)讀，同桌互評(píng)。四、入情入境，讀中悟情1.品人之情。2.指導(dǎo)朗讀。3.配樂背誦。一、激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題1.觀看視頻，感受西湖的美麗。2.揭示課題，了解作者。（1）引導(dǎo)學(xué)生展示自己課前搜集的詩(shī)人的資料。（2）說一說題目的意思。（3）齊讀課題。二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。2.個(gè)別讀，注意節(jié)奏、字音3.聽教師范讀，劃出節(jié)奏。4.齊讀古詩(shī)三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情（一）學(xué)習(xí)第一、二句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同1.品味重點(diǎn)字詞，理解“畢竟、四時(shí)”的意思。2.欣賞圖片，感受作者對(duì)六月西湖的情有獨(dú)鐘（二）學(xué)習(xí)第三、四句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅1.整體感知（1）找出描寫蓮葉、荷花的句子，感受西湖風(fēng)景的美麗。（2）說一說你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面。2.品蓮之多（1）思考：詩(shī)人是怎樣寫蓮葉的？（2）體會(huì)蓮葉的綠荷多。（3）朗讀第三句，體現(xiàn)蓮葉的綠、多。3.品花之艷（1）找出描寫荷花的句子。（2）結(jié)合古詩(shī)、圖片，了解“別樣紅"的意思。（3）實(shí)踐演練，根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解，完成習(xí)題。4.書寫指導(dǎo)“蓮、荷”（1）觀察兩個(gè)生字的特點(diǎn)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）觀察教師書寫生字的過程，注意筆順，認(rèn)真傾聽書寫要領(lǐng)，在練習(xí)中反復(fù)認(rèn)讀生字，記住生字。（3）練習(xí)組詞，再次鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。四、入情入境，讀中悟情1.感受古詩(shī)所傳達(dá)出的情感并交流。2.讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。3.在音樂中有感情地背誦。，通過欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種閱讀期待。通過讀詩(shī)，從讀正確到讀出節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體感知，有節(jié)奏地朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在頭腦中構(gòu)建屬于自己的“詩(shī)境”，為后面品讀詩(shī)句作鋪墊。借助插圖，想象畫面，讓學(xué)生身臨其境，真切感受西湖的美麗。突出詩(shī)人對(duì)六月西湖情有獨(dú)鐘。在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字和寫字始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過教師指導(dǎo)，出示范字，學(xué)生書寫，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。每課都有重點(diǎn)字教學(xué)，使學(xué)生在書寫上有所得。

拓展延伸作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

一、課前作業(yè)：1.熟讀《曉出凈慈寺送林子方》2.搜集作者楊萬(wàn)里的資料。二、課內(nèi)作業(yè)：讀下面的詩(shī)句，感受詩(shī)句描寫的畫面，完成練習(xí)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（1）用“○”畫出寫荷葉多的詞語(yǔ)。（2）根據(jù)詩(shī)句和提示填一填。蓮葉（）____（）三、課后作業(yè)：A類：1.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，并給家長(zhǎng)說一說這首詩(shī)的意思。2.完成一張?jiān)娕洚嫷男?bào)。B類：1.搜集1-2首描寫西湖的古詩(shī)，感受西湖的美景。2.編寫故事：“時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我就是楊萬(wàn)里……（交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的美景）”培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解，完成習(xí)題，有效鞏固所學(xué)。編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有