《陳情表》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以《陳情表》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文寫作手法和情感表達(dá)。通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力；結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)忠誠、孝順等傳統(tǒng)美德。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠理解古代文人的家國情懷和道德情操，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識；同時(shí)，通過分析文章的修辭手法和情感表達(dá)，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力和邏輯思維能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中選擇性必修下冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的語法結(jié)構(gòu)和常見詞匯有所了解。在知識層面，學(xué)生對《陳情表》的背景和作者有一定的了解，但可能對文中復(fù)雜的情感表達(dá)和修辭手法理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文言文翻譯，但在分析文章結(jié)構(gòu)和鑒賞語言美方面存在一定困難。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待提高，部分學(xué)生可能對古文學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生閱讀文言文時(shí)存在跳躍性閱讀的習(xí)慣，缺乏細(xì)致的文本分析能力；在課堂參與方面，部分學(xué)生較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，如若不加以引導(dǎo)，可能導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。因此，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀耐心和批判性思維，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)性。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、互動(dòng)白板、教學(xué)平板等。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)平臺(tái)、學(xué)校圖書館資源數(shù)據(jù)庫。

3.信息化資源：文言文翻譯軟件、古文閱讀助手、在線文言文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、板書設(shè)計(jì)、小組討論、角色扮演、視頻輔助教學(xué)等。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《陳情表》的文學(xué)價(jià)值和修辭手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀《陳情表》及相關(guān)背景資料，了解作者李密的家國情懷和文章的寫作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如“《陳情表》中的修辭手法有哪些？如何體現(xiàn)作者的情感？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《陳情表》的文學(xué)價(jià)值和修辭手法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《陳情表》相關(guān)歷史背景的視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《陳情表》的寫作結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的修辭手法，并嘗試用現(xiàn)代語言進(jìn)行翻譯。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析文章中的修辭手法，并嘗試翻譯。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文言文的方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《陳情表》的修辭手法和情感表達(dá)，掌握分析文言文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《陳情表》全文的作業(yè)，并要求學(xué)生撰寫心得體會(huì)。

提供拓展資源：推薦與《陳情表》相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生閱讀《陳情表》全文，并撰寫心得體會(huì)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，對《陳情表》的文學(xué)價(jià)值進(jìn)行更深入的研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過撰寫心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）背景資料：《陳情表》是三國時(shí)期李密所作，通過對蜀漢后主劉禪的忠誠與孝道的頌揚(yáng)，展現(xiàn)了李密個(gè)人的品德和忠誠。了解李密的生平經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于更深入地理解《陳情表》的寫作意圖和藝術(shù)特色。

（2）修辭手法：《陳情表》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如排比、比喻、對仗等，通過這些手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。研究這些修辭手法，有助于提高學(xué)生的文言文鑒賞能力。

（3）歷史人物：除了李密，文中還提到了許多歷史人物，如諸葛亮、劉備等。了解這些人物的歷史背景和故事，有助于豐富學(xué)生的歷史知識。

（4）文化內(nèi)涵：《陳情表》所體現(xiàn)的忠誠、孝順、愛國等價(jià)值觀，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。研究這些文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和家國情懷。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：《三國志》、《世說新語》等歷史書籍，可以幫助學(xué)生了解三國時(shí)期的社會(huì)背景和人物故事。

（2）觀看影視作品：如《三國演義》、《陳情表》等影視作品，通過視覺和聽覺的沖擊，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

（3）參加課外活動(dòng)：如舉辦《陳情表》主題班會(huì)、征文比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

（4）學(xué)習(xí)古代文學(xué)鑒賞：通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)鑒賞方法，如品味語言、分析結(jié)構(gòu)、評價(jià)思想等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（5）了解傳統(tǒng)文化：通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，如儒家思想、道家思想等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（6）研究修辭手法：學(xué)習(xí)《陳情表》中的修辭手法，如排比、比喻、對仗等，提高學(xué)生的文言文寫作能力。

（7）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活：將《陳情表》中的價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（8）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將《陳情表》與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、地理、政治等，拓寬學(xué)生的知識面。七、教學(xué)反思今天，我們完成了《陳情表》這一課的教學(xué)，回首整個(gè)教學(xué)過程，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試通過播放相關(guān)歷史背景的視頻，讓學(xué)生對《陳情表》的寫作背景有一個(gè)直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在觀看視頻的過程中，眼神中充滿了好奇和期待。這說明，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體等手段，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文章的修辭手法和情感表達(dá)方面存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文言文的方法。從學(xué)生的反饋來看，他們對于這種教學(xué)方式比較認(rèn)可，認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的分析能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我可能過于注重對文章結(jié)構(gòu)的分析，而忽略了情感表達(dá)的解讀。這導(dǎo)致部分學(xué)生在理解文章的情感內(nèi)涵方面存在困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重情感教育的滲透，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，也能體會(huì)到作者的情感。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對于拓展學(xué)習(xí)的要求不夠重視。為了解決這個(gè)問題，我打算在下一節(jié)課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)拓展資源，并在課堂上進(jìn)行交流分享。這樣一來，既能讓學(xué)生在課后有更多的自主學(xué)習(xí)空間，也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)評價(jià)方面，我意識到自己需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂上，我注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了讓他們也能參與到課堂活動(dòng)中來，我可以在課后給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們在課堂上更加自信地發(fā)言。

最后，我想說的是，作為一名語文教師，我深知自己肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓他們在理解文言文的同時(shí)，也能感受到中華民族的優(yōu)秀文化。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《陳情表》作者：李密

-文章背景：三國時(shí)期，蜀漢后主劉禪

-文章主旨：表達(dá)忠誠、孝順和愛國之情

-文章結(jié)構(gòu)：開頭、