有故事的教育讀后感有故事的教育讀后感篇一最美的相遇，莫過于人與書的遇見，我遇見《做有故事的教育》這本書是幸運(yùn)的。書中主要記錄了王維審老師利用故事來改造教育實(shí)踐，形成教育理念的實(shí)踐歷程。翻閱著這本書，感受著王老師的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向?！蹲鲇泄适碌慕逃肥峭蹙S審老師“覺者為師”系列圖書中的第四本，主要記錄了王老師用故事“經(jīng)營”教育、“改造”教育的實(shí)踐以及從“教育敘事”到“敘事教育”的探索，直至提出“敘事教育”的基本理念與教育主張。讀書時我很喜歡讀“自序”與“后記”。書中，王老師沒有給后記取名字，但我卻深深喜歡這一篇。王老師用簡短的文字概括了他的成長路程，但每一個熟知、熱愛他作品的讀者都能夠從這“簡短”中讀出“厚重”。而后記中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞——認(rèn)真，也讓我產(chǎn)生了更多的感觸。一、做一個會寫故事的老師寫故事對教師來說意義非凡，卻容易被人忽略。寫故事對教師來說，是一個反思的過程，是一個自我反省的過程，是一個回憶的過程。馬克斯·范梅南說，從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫出和不斷寫出一個個真實(shí)的教育故事。寫故事的過程就是以研究的視角審視自己或他人經(jīng)歷的過程。二、學(xué)會用故事經(jīng)營常規(guī)德育這一部分分成了六個小部分——讓故事走進(jìn)班級晨會，當(dāng)“活動”里有了故事，我的故事型家長會，在國旗下講故事，學(xué)會用故事豐盈課堂，班級里的“故事銀行”。王維審老師用一個個文字告訴我們德育的重要性，也告訴我們實(shí)施德育的方法，這一個個文字都彌足珍貴。讓故事說話，就是以生動貼切的小故事為切入點(diǎn)，動之以情，曉之以理，在無形中把美德與力量根植于學(xué)生的心靈深處。三、從“教育敘事”到“敘事教育”。從“教育敘事”到“敘事教育”的轉(zhuǎn)變，是王維審老師帶著故事走向教育深處的一場探索，也是王老師形成敘事教育理念的標(biāo)志。教育敘事是行動也是研究，王老師說教育敘事有雙重任務(wù)，一是實(shí)施德育，二是進(jìn)行反思。四、在敘事研究中走向?qū)I(yè)成長敘事研究又稱故事研究，是教師針對自己在教育實(shí)踐中的故事進(jìn)行的行動研究。教師在開展敘事研究時，只需要對日常生活中的故事或事件進(jìn)行教育性反思，形成對教育的理解和思考；或者把日常的教育經(jīng)驗(yàn)編制成有價值、有意義的教育故事，使瑣碎的常規(guī)教育充滿引人入勝的故事韻味。這本書凝聚了王維審老師的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想，每一句話都值得我們仔細(xì)閱讀、仔細(xì)思考。我很慶幸在剛剛步入工作崗位就讀了這樣一本書，這是我工作路上的一盞指路明燈。有故事的教育讀后感篇二讀書，這么好的事，但讀書究竟好在哪？人生經(jīng)歷、心性閱歷不同，對讀書的感悟反思也在深化。承載家長殷切希望，帶領(lǐng)孩子沐浴書香、濕潤心田，作為老師一直感覺讀書，可以讓孩子豐富知識，拓展視野，提高閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力。而內(nèi)化教育的故事，在與閱讀共舞中，更可以引領(lǐng)、激發(fā)孩子們內(nèi)心向善、向美的主動追求。參加學(xué)校“新橋讀書人”，我在五月書香中與王維審老師的《做有故事的教育》相逢，認(rèn)識到故事教育的獨(dú)特魅力，明晰了自己專業(yè)潛行的方向。“故事的魅力在于，它不是敲著我們的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將教育娓娓道來”。是啊，在教育中植入故事，猶如在微風(fēng)細(xì)雨中與孩子心靈相通，堅守明德的真善美，篤定中借由故事散發(fā)出人性光輝的吸引力，這比生拉硬拽強(qiáng)“飲水”強(qiáng)多了。強(qiáng)制的規(guī)范壓迫，內(nèi)心的不滿會在翅膀硬時反叛；故事情境的感悟，發(fā)自內(nèi)心的追尋，成長的拔節(jié)會誕生毛竹般的奇跡。時間車輪碾過，更能看到故事教育的芬芳碩果。讀“教師為什么要寫作”章節(jié)時，看到這樣一段話：“幾乎每個教師天天都重復(fù)著相同的工作，應(yīng)付著相同的人和事，面對著相同的困惑和麻煩，可是，十年、二十年之后，各自卻有著迥然不同的境地：有的人還在重復(fù)，有的人開始沉淪麻木，而有的人卻走上了教育的高地。走上教育高地的人往前多走了一步，多做了一點(diǎn)點(diǎn)而已。”這是王老師對現(xiàn)在教師整體現(xiàn)狀的一個公正的評價。在上課之余你比別人多做了一點(diǎn)，寫反思、寫經(jīng)驗(yàn)、寫隨筆、寫教育故事，慢慢的你就會在“教育高地”占領(lǐng)一席之地；如果只是每天周而復(fù)始的、麻木的、不加思考的從事著相同的工作，就會帶來身體的疲憊，大腦的遲鈍，職業(yè)的倦怠。這個章節(jié)引得我深深自我反思。作為新老師，忙忙碌碌度過一個半學(xué)期了，語文教學(xué)中努力充實(shí)自己，閱讀相伴中積極靜品書香，各項(xiàng)工作竭力高效完成……一切喧囂過后卻有些許迷?！瓉矶际亲约涸诒粍討?yīng)對，沒有樹立目標(biāo)去積淀潛行。而上面的章節(jié)給我當(dāng)頭棒喝，我不就是那重復(fù)麻木的人碼？不禁如芒在背，迫切希望自己尋得指引前方的光亮，王維審老師接著循序指引，做老師要多做一點(diǎn)：多用點(diǎn)心觀察學(xué)校課堂，在鮮活素材中覓得最真實(shí)的教育故事；多靜心思索故事的本真和內(nèi)涵，結(jié)合真善美的明德追求，提煉出故事的本心和精粹；多筆耕記錄心中稍縱即逝的故事積淀，讓瞬間凝成永恒再不斷改進(jìn)；多講故事反饋學(xué)生，這一切的教育故事都是為了陶冶孩子們地初心成長。掩卷沉思，浮躁的自己，感謝有幸有