2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成說課稿（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成說課稿（新版）新人教版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成”為題，以學(xué)生熟悉的日常物質(zhì)為切入點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)演示、多媒體展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究原子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。結(jié)合教材內(nèi)容，注重知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)探究原子的構(gòu)成，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；理解原子結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心；同時(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在科技發(fā)展和社會(huì)生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.原子結(jié)構(gòu)的理解：理解原子由原子核和核外電子構(gòu)成，以及原子核由質(zhì)子和中子組成。

2.原子結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)，構(gòu)建原子的結(jié)構(gòu)模型。

難點(diǎn)：

1.原子結(jié)構(gòu)微觀世界的認(rèn)知：對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，理解微觀粒子層面的概念存在困難。

2.原子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維要求較高。

解決辦法：

1.通過多媒體展示和動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生直觀理解原子結(jié)構(gòu)的微觀世界。

2.結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和分析，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、分享，共同克服理解上的障礙。

4.設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，逐步深入，幫助學(xué)生逐步掌握原子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜知識(shí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（原子結(jié)構(gòu)模型）、實(shí)驗(yàn)器材（電子顯微鏡、磁鐵、帶電體等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線測(cè)試。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、原子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫等）。

-教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、在線問答。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子的構(gòu)成”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“原子是由什么構(gòu)成的？原子核和電子有什么特性？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子構(gòu)成的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“原子的構(gòu)成”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過原子結(jié)構(gòu)的歷史故事，引出“原子的構(gòu)成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原子核、電子的構(gòu)成和特性，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，共同構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么原子核帶正電，電子帶負(fù)電？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論和模型構(gòu)建活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“原子的構(gòu)成”知識(shí)點(diǎn)，掌握原子結(jié)構(gòu)的基本原理。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“原子的構(gòu)成”課題，布置設(shè)計(jì)原子結(jié)構(gòu)模型的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的拓展資源（如原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的科普書籍、網(wǎng)站等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“原子的構(gòu)成”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.原子的基本概念

-原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位。

-原子由原子核和核外電子構(gòu)成。

-原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

-電子帶負(fù)電，繞原子核高速運(yùn)動(dòng)。

2.原子結(jié)構(gòu)模型

-盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型：原子核位于原子中心，電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)。

-湯姆孫的葡萄干布丁模型：電子像葡萄干一樣嵌在帶正電的“布丁”中。

-現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)模型：核外電子在原子核周圍分層分布，形成電子層。

3.原子核外電子排布

-電子層：原子核外電子按能量由低到高分層分布，稱為電子層。

-能級(jí)：每個(gè)電子層內(nèi)，電子的能量不同，稱為能級(jí)。

-電子亞層：每個(gè)能級(jí)內(nèi)，電子的能量進(jìn)一步細(xì)分，稱為電子亞層。

-電子排布規(guī)律：電子在原子核外按照能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則進(jìn)行排布。

4.原子序數(shù)和原子量

-原子序數(shù)：原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，決定元素的種類。

-原子量：元素原子的平均質(zhì)量，以碳-12的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。

5.元素周期律

-元素周期律：元素的性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增而周期性變化。

-元素周期表：根據(jù)元素周期律，將元素分為若干周期和族。

6.化學(xué)鍵

-化學(xué)鍵：原子間相互作用，形成化合物的力。

-離子鍵：陰陽(yáng)離子通過靜電引力形成的化學(xué)鍵。

-共價(jià)鍵：原子間共享電子形成的化學(xué)鍵。

-鈣鍵：金屬原子之間通過電子云重疊形成的化學(xué)鍵。

7.化學(xué)反應(yīng)

-化學(xué)反應(yīng)：原子間重新組合，形成新的物質(zhì)。

-化學(xué)反應(yīng)類型：置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等。

8.化學(xué)平衡

-化學(xué)平衡：反應(yīng)物和生成物濃度保持不變的狀態(tài)。

-平衡常數(shù)：表示化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，反應(yīng)物和生成物濃度比值的常數(shù)。

9.溶液

-溶液：溶質(zhì)分散在溶劑中形成的均一混合物。

-溶解度：溶質(zhì)在一定溫度下溶解在溶劑中的最大量。

-溶液的濃度：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量或體積與溶液總質(zhì)量或體積的比值。

10.電解質(zhì)和非電解質(zhì)

-電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

-非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的化合物。

11.酸堿鹽

-酸：在水溶液中產(chǎn)生氫離子的化合物。

-堿：在水溶液中產(chǎn)生氫氧根離子的化合物。

-鹽：由酸和堿反應(yīng)生成的化合物。

12.氧化還原反應(yīng)

-氧化還原反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)中，原子失去或獲得電子的過程。

-氧化劑和還原劑：氧化還原反應(yīng)中，分別起氧化和還原作用的物質(zhì)。

13.物質(zhì)的量

-物質(zhì)的量：表示物質(zhì)所含微粒數(shù)目的物理量。

-摩爾：物質(zhì)的量的單位，符號(hào)為mol。

-阿伏伽德羅常數(shù)：1摩爾物質(zhì)所含微粒數(shù)目，約為6.02×1023。

14.化學(xué)計(jì)量學(xué)

-化學(xué)計(jì)量學(xué)：研究化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量、體積、物質(zhì)的量等關(guān)系。

-化學(xué)方程式：表示化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式。

-化學(xué)計(jì)量計(jì)算：根據(jù)化學(xué)方程式，計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量、體積、物質(zhì)的量等。

15.熱化學(xué)

-熱化學(xué)：研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

-焓變：化學(xué)反應(yīng)過程中，系統(tǒng)吸收或釋放的熱量。

-熱化學(xué)方程式：表示化學(xué)反應(yīng)中能量變化的化學(xué)方程式。

16.電化學(xué)

-電化學(xué)：研究化學(xué)反應(yīng)與電能相互轉(zhuǎn)化的過程。

-電解質(zhì)溶液：在水溶液中能夠?qū)щ姷碾娊赓|(zhì)。

-電解：利用電解質(zhì)溶液，通過電流使化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程。

17.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

-有機(jī)化合物：含有碳元素的化合物。

-碳鏈：有機(jī)化合物中碳原子形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。

-有機(jī)反應(yīng)：有機(jī)化合物之間的化學(xué)反應(yīng)。

-烴類：只含碳和氫元素的有機(jī)化合物。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我想趁熱打鐵，對(duì)今天的課堂教學(xué)進(jìn)行一下反思。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，通過一個(gè)與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的小故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這節(jié)課有了初步的期待。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于故事中的科學(xué)概念理解不夠深入，這說明我在導(dǎo)入時(shí)可能需要更加注重科學(xué)性和趣味性的結(jié)合。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和探究。這個(gè)過程我覺得是成功的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谟懻摵蛯?shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得非常積極，他們提出了很多有價(jià)值的問題，也找到了解決問題的方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒有信心。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這類學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

在解答疑問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的一些基本概念理解得比較好，但是對(duì)于一些更深層次的問題，如電子的排布規(guī)律、化學(xué)鍵的形成等，他們的理解還不夠透徹。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

課后，我布置了一些作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，他們對(duì)一些基本概念的記憶不夠牢固。這讓我反思，是否在課堂教學(xué)中，我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解還不夠清晰，或者是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)關(guān)注不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)