學(xué)前教育階段詩(shī)歌的閱讀感受TOC\o"1-2"\h\u16674第一章學(xué)前教育階段詩(shī)歌：開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙 12412第二章詩(shī)歌內(nèi)容大賞：童趣與智慧的交融 12832第三章從韻律到意境：學(xué)前詩(shī)歌的獨(dú)特魅力 29676第四章我讀學(xué)前詩(shī)歌：觸動(dòng)內(nèi)心的感受 210508第五章以《詠鵝》為例：感受學(xué)前詩(shī)歌的妙處 219877第六章學(xué)前詩(shī)歌對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極意義 26848第七章學(xué)前詩(shī)歌閱讀的現(xiàn)狀與思考 328910第八章讓學(xué)前詩(shī)歌閱讀照亮幼兒的未來(lái) 3第一章學(xué)前教育階段詩(shī)歌：開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙學(xué)前教育階段的詩(shī)歌就像是一把神奇的鑰匙，能夠打開(kāi)幼兒心靈的大門(mén)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界充滿了未知和新奇，而詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種有趣的場(chǎng)景和形象。比如《小星星》這首詩(shī)，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛。”它用簡(jiǎn)單的幾句話就勾勒出了夜空中繁星閃爍的美好畫(huà)面。幼兒在閱讀或者聽(tīng)大人念這首詩(shī)的時(shí)候，腦海中就會(huì)自然地浮現(xiàn)出星星在夜空中閃爍的樣子。詩(shī)歌里的這種生動(dòng)畫(huà)面感能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力。而且，詩(shī)歌的節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒很容易就能夠記住。這就像是在他們幼小的心靈中種下了一顆充滿詩(shī)意的種子，慢慢地生根發(fā)芽。第二章詩(shī)歌內(nèi)容大賞：童趣與智慧的交融學(xué)前教育階段的詩(shī)歌內(nèi)容往往充滿了童趣與智慧的交融。以《憫農(nóng)》為例，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩(shī)從幼兒的視角來(lái)看，首先它有著簡(jiǎn)單易懂的畫(huà)面，一個(gè)農(nóng)民在烈日下辛勤勞作，汗水滴落在土地上。幼兒可以直觀地感受到農(nóng)民伯伯的辛苦。同時(shí)詩(shī)中蘊(yùn)含的智慧也是深刻的，它教導(dǎo)幼兒要珍惜糧食。這種將深刻的道理通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出來(lái)的方式，是學(xué)前詩(shī)歌的一大特色。再看《鵝媽媽童謠》中的一些詩(shī)歌，像“矮胖子，坐墻頭，栽了一個(gè)大跟斗。國(guó)王呀，齊兵馬，破鏡難圓沒(méi)辦法?！背錆M了奇思妙想，里面的故事和形象都能讓幼兒感到新奇又有趣，在歡笑中獲得智慧的啟迪。第三章從韻律到意境：學(xué)前詩(shī)歌的獨(dú)特魅力學(xué)前詩(shī)歌的韻律感是它獨(dú)特魅力的重要體現(xiàn)。就拿《三字經(jīng)》來(lái)說(shuō)，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！泵恳痪涠际侨齻€(gè)字，讀起來(lái)節(jié)奏明快，韻律和諧。幼兒在誦讀的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地跟著節(jié)奏搖擺身體。這種韻律感就像是音樂(lè)一樣，能夠吸引幼兒的注意力，讓他們更容易記住詩(shī)歌的內(nèi)容。而在韻律背后，詩(shī)歌的意境也同樣迷人。像《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！彪m然幼兒可能不能完全理解其中孤獨(dú)、寂靜的意境，但詩(shī)中描繪的雪景，那個(gè)獨(dú)自在江上垂釣的老翁形象，卻能在他們的腦海中形成一幅獨(dú)特的畫(huà)面。這種由韻律和意境共同構(gòu)成的獨(dú)特魅力，使得學(xué)前詩(shī)歌充滿了吸引力。第四章我讀學(xué)前詩(shī)歌：觸動(dòng)內(nèi)心的感受我在閱讀學(xué)前詩(shī)歌的時(shí)候，常常會(huì)被其中的純真所觸動(dòng)。有一次讀到《小小的船》“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”那種對(duì)夜空充滿幻想的感覺(jué)一下子就把我?guī)Щ亓送?。?dāng)時(shí)自己也曾仰望著夜空，想象著自己坐在月亮船上，周?chē)情W爍的星星。這種感受是非常純粹的，沒(méi)有任何雜質(zhì)。而且這些詩(shī)歌中的情感表達(dá)雖然簡(jiǎn)單，卻很真摯。像《我愛(ài)我的幼兒園》中表達(dá)的對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多。又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)?！弊x起來(lái)就讓人感到一種溫暖和快樂(lè)，仿佛看到一群小朋友在幼兒園里歡笑玩耍的場(chǎng)景，內(nèi)心也跟著變得柔軟起來(lái)。第五章以《詠鵝》為例：感受學(xué)前詩(shī)歌的妙處《詠鵝》這首詩(shī)可以說(shuō)是學(xué)前詩(shī)歌中的經(jīng)典之作?！谤Z鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”從詩(shī)歌的表現(xiàn)形式上看，它非常簡(jiǎn)潔，只用了十幾個(gè)字就生動(dòng)地描繪出了鵝的形象。詩(shī)的開(kāi)頭“鵝鵝鵝”，就像是幼兒看到鵝時(shí)那種興奮的呼喊，充滿了童趣。然后描寫(xiě)鵝彎曲著脖子向著天空唱歌的樣子，非常形象。白色的羽毛漂浮在綠色的水面上，紅色的腳掌在水中劃動(dòng)，這畫(huà)面感極強(qiáng)的描寫(xiě)，讓幼兒能夠清晰地想象出鵝在水中的樣子。而且這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，幼兒很容易就能學(xué)會(huì)。當(dāng)幼兒背誦這首詩(shī)的時(shí)候，他們不僅僅是在記憶文字，更是在感受詩(shī)歌所傳達(dá)的美好畫(huà)面和生動(dòng)形象。第六章學(xué)前詩(shī)歌對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極意義學(xué)前詩(shī)歌對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著諸多積極意義。例如《畫(huà)》這首詩(shī)，“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”它可以激發(fā)幼兒的觀察力。幼兒在理解這首詩(shī)的過(guò)程中，會(huì)思考為什么遠(yuǎn)看山有顏色，近聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音呢？這就促使他們?nèi)ビ^察周?chē)氖澜?，提高他們的觀察力。同時(shí)詩(shī)歌還能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀和背誦詩(shī)歌，幼兒能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。像《古朗月行》中的“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！庇變涸趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了用“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”來(lái)形容月亮，這對(duì)于他們語(yǔ)言能力的提升有著很大的幫助。而且詩(shī)歌中的道德教育意義也不可忽視，像《游子吟》中傳達(dá)的母愛(ài)，能讓幼兒感受到親情的溫暖，培養(yǎng)他們的感恩之心。第七章學(xué)前詩(shī)歌閱讀的現(xiàn)狀與思考目前在學(xué)前詩(shī)歌閱讀方面，存在著一些現(xiàn)狀值得我們思考。，很多家長(zhǎng)和幼兒園都意識(shí)到了學(xué)前詩(shī)歌的重要性，積極引導(dǎo)幼兒閱讀詩(shī)歌。比如在幼兒園里，老師會(huì)經(jīng)常組織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓幼兒們參與其中。像在一些詩(shī)歌朗誦比賽中，幼兒們都充滿熱情地朗誦著自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。但是另，也存在一些問(wèn)題。有些家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒閱讀詩(shī)歌的時(shí)候過(guò)于注重背誦，而忽略了詩(shī)歌背后的意境和情感。就像有的幼兒可以熟練背誦《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！钡?dāng)被問(wèn)到詩(shī)中的畫(huà)面和感受時(shí)，卻一臉茫然。這就提醒我們，在學(xué)前詩(shī)歌閱讀中，要更加注重讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，而不僅僅是機(jī)械的背誦。第八章讓學(xué)前詩(shī)歌閱讀照亮幼兒的未來(lái)要讓學(xué)前詩(shī)歌閱讀照亮幼兒的未來(lái)，我們可以采取多種方式。家庭和幼兒園要形成合力。家長(zhǎng)可以在日常生活中多給幼兒朗讀詩(shī)歌，像在睡前給幼兒讀一首《靜夜思》，讓他們?cè)谠?shī)意的氛圍中入睡。幼兒園則可以開(kāi)展豐富多樣的詩(shī)歌活動(dòng)，比如詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，即使幼兒的創(chuàng)作很稚嫩，但也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力