教員評價生辰綱教員評價生辰綱篇一執(zhí)教全市初三語文教研課《智取生辰綱》的任務終于完成，從接到通知到完成這項工作，雖然只有短短的一周時間，卻讓我收獲頗多。一、研讀文本能力亟待加強。就如一位語文老師所說：這法那法，文本不熟，課堂上都將沒法；文本讀熟讀透讀精了，課堂上隨意而為都是好法。反觀我自己，在上這堂課時，因為對文本研讀不深，把握不穩(wěn)，又考慮到這是一堂公開課，害怕學生“撒”開了自己“控制”不了局面，課堂上不敢放開自己的手腳和學生的手腳，一切都只能按照事先設計好的教學步驟完成，感覺整個課堂多預設，少生成，仍是“教師牽著學生鼻子走”，從根本上來說，沒有脫離傳統(tǒng)陳舊教學模式的桎梏。捫心自問：課前調查發(fā)現(xiàn)學生讀過《水滸》的寥寥可數(shù)，我自己不也從沒把這部小說看完過嗎？二、理論與實踐脫節(jié)。盡管這幾年也聽了不少名師大家的講座，觀摩了不少示范課，也讀了一些教育教學的書籍，但有意識地在自己的課堂上實踐的時候不多，課后也缺乏及時的反思，這是自己在今后的教學中一定要特別注意的。在以后的教學中，我準備利用好自己現(xiàn)在上兩個班語文的教學優(yōu)勢，盡量“同課異構”，課后及時反思，促使自己更快的成長。三、很多老師怕上公開課，示范課，我倒覺得：恰恰是這些課才能更快更好地促進一個老師的專業(yè)成長，以后，有機會，我愿意多多鍛煉自己。想說的還有很多，但自從那節(jié)課下來以后，我腦子里出現(xiàn)最多的還是我在《三年成長規(guī)劃》中提到的那句：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今后，我將以這句話自勉。教員評價生辰綱篇二最近兩天在教授九年級上冊《智取生辰綱》這篇課文的時候，遇到了不少難題。一是原本計劃兩個課時完成教學內容，現(xiàn)在要三個課時。究其原因，是孩子們對課文情節(jié)不熟悉，第一遍閱讀只能掌握大概內容，了解”生辰綱是什么“，”誰取走生辰綱，怎樣取走生辰綱，從誰的手中取走生辰綱“兩個問題。第二遍閱讀的時候才能落腳的人物，通過”智“來剖析吳用等人的表現(xiàn)以及楊志的表現(xiàn)。當然也可以換成”楊志是怎樣的人”這樣的常規(guī)問題，只是感覺缺乏新意，所以放棄。明天進行第三遍閱讀的時候，才落腳到環(huán)境描寫的作用。二是部分學生對古典白話小說缺乏興趣，讀不進去。要不是課堂上的主問題有趣，估計學生很難進入狀態(tài)。三是文中注釋較多，很多用詞跟現(xiàn)在的意思完全不一樣。如果不讀，學生基本是忽略過去了。但是讀又要時間?？勺x又是進入文本的最佳方法之一，實在矛盾。如果是公開課，有沒有可能一節(jié)課搞定這些內容呢?也是可以的。但必須要注意以下這些問題：首先目標要更明確?！吨侨∩骄V》是楊志生命中的轉折點，所以對楊志的性格分析絕對要提。分析了楊志，最好落腳到整本書的主題上去。如果第二個教學目標定為環(huán)境描寫的作用也可以，只是怕顧及太多，都是蜻蜓點水。實在要涉及，就三言兩語提一提。其次要更熟悉文本。上公開課前，至少學生要將整篇文章通讀一次，再齊讀一次。解決生字詞的問題。這樣，課上一開始，就拋出淺層次的兩個問題。再分組探究“智”的表現(xiàn)，再由楊志的悲劇上升到整本書的主題。所以說，長文短教在公開課里可以實現(xiàn)。因為事先有充分的預習。而如果是平時上課，還真不能做到。現(xiàn)在回想起肖培東老師講《祥林嫂》，真是經(jīng)典。所以，長文短教，且不需要事先溝通，公開課又上的成功的老師，都是神人！教員評價生辰綱篇三在教授《智取生辰綱》這篇課文時，我深刻感受到古典文學在現(xiàn)代教學中的價值與挑戰(zhàn)?；仡櫧虒W過程，我有以下幾點反思：首先，在教學方法上，我嘗試采用情境教學法，通過模擬古代押運場景，激發(fā)學生的學習興趣。但發(fā)現(xiàn)，部分學生在模擬過程中，難以完全融入角色，導致教學效果不佳。這可能是因為我在情境創(chuàng)設上還不夠生動、具體，或者沒有提供足夠的背景信息來支持學生的角色扮演。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重情境的創(chuàng)設，通過增加細節(jié)、豐富背景等方式，提升學生的參與度和體驗感。其次，在文本解讀上，我鼓勵學生從多個角度思考文本的意義和價值。但發(fā)現(xiàn)，部分學生對于文本的解讀還停留在表面，難以深入挖掘文本的深層含義。這可能是因為我在引導過程中，沒有足夠地