3現(xiàn)代詩(shī)二首《花牛歌》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）3現(xiàn)代詩(shī)二首《花牛歌》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)的美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力和創(chuàng)作興趣。《花牛歌》這首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)的形象和富有音樂(lè)性的語(yǔ)言，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的贊美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)人情感，培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的向往和追求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)欣賞能力和語(yǔ)言感知能力，能夠識(shí)別和描述詩(shī)歌中的形象、意境和情感。他們對(duì)常見(jiàn)的古典詩(shī)歌有一定了解，但對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的欣賞可能還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)詩(shī)歌的欣賞有一定的興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)圖片和聲音來(lái)感受詩(shī)歌的美；而部分學(xué)生則可能更偏好閱讀和寫(xiě)作，通過(guò)文字來(lái)深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在欣賞《花牛歌》這樣的現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌中的一些意象和表達(dá)方式感到困惑，難以理解詩(shī)人的情感和意境。此外，由于現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律與古典詩(shī)歌有所不同，學(xué)生可能難以把握詩(shī)歌的節(jié)奏感。在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注這些潛在困難，通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材，包含《花牛歌》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《花牛歌》相關(guān)的圖片，如描繪花牛的圖畫(huà)，以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)或視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯和詩(shī)句分析。

4.教室布置：營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，布置好小組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅描繪草原上花牛吃草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面。

-提問(wèn)：你們覺(jué)得這幅畫(huà)中的花牛有什么特點(diǎn)？它給你怎樣的感受？

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界，介紹詩(shī)人徐志摩及其作品《花牛歌》。

-播放一段徐志摩的詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。

2.講授新知（20分鐘）

-分段講解《花牛歌》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象和情感。

-通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“花?！痹谠?shī)中的象征意義。

-分析詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

-結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中的情感表達(dá)，如對(duì)自由、生活的熱愛(ài)等。

-引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于花牛的故事。

-每組選派代表分享故事，全班共同評(píng)價(jià)。

-教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富故事情節(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、情感和音樂(lè)美。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注美好事物，用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感。

-布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后推薦的現(xiàn)代詩(shī)歌，挑選一首進(jìn)行賞析。

-嘗試模仿《花牛歌》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌。

-下節(jié)課將進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作分享，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備工作。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：介紹徐志摩的生平事跡，包括他的詩(shī)歌創(chuàng)作背景和《花牛歌》的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)有更深入的了解。

-詩(shī)歌風(fēng)格對(duì)比：提供其他現(xiàn)代詩(shī)人的作品，如郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格和表達(dá)手法。

-詩(shī)歌欣賞指南：收集一些詩(shī)歌欣賞的基本方法，如如何分析意象、如何感受節(jié)奏等，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦閱讀徐志摩的其他詩(shī)作，如《再別康橋》、《偶然》等，讓學(xué)生感受詩(shī)人多樣化的創(chuàng)作風(fēng)格。

-寫(xiě)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，可以選擇與《花牛歌》相似的主題，如自然、生活感悟等，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解和運(yùn)用。

-課外活動(dòng)：組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-詩(shī)歌與繪畫(huà)結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將詩(shī)歌中的意象用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，如繪制花牛的形象，促進(jìn)視覺(jué)與文學(xué)的融合。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：探索將《花牛歌》等詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合的可能性，通過(guò)配樂(lè)朗誦或創(chuàng)作詩(shī)歌歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感知。

-詩(shī)歌與生活關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好瞬間，用詩(shī)歌記錄下來(lái)，培養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作的生活化視角。

-詩(shī)歌與文化傳承：探討詩(shī)歌在民族文化傳承中的作用，讓學(xué)生了解詩(shī)歌在各個(gè)歷史時(shí)期的文化地位和影響。

-詩(shī)歌與跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合其他學(xué)科，如歷史、地理、藝術(shù)等，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多角度理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活元素：在講解《花牛歌》時(shí)，我嘗試將詩(shī)歌中的意象與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，比如通過(guò)讓學(xué)生觀察家中的寵物或小區(qū)里的動(dòng)物，來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感，這樣的方式讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地創(chuàng)設(shè)情境，比如通過(guò)角色扮演、故事講述等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.詩(shī)歌鑒賞深度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞深度還不夠，對(duì)詩(shī)歌中的象征意義和深層情感理解不夠到位。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能是由于學(xué)生之間的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同造成的。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴(lài)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩(shī)歌鑒賞教學(xué)：為了提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引入更多詩(shī)歌鑒賞的方法，如意象分析、情感分析等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

2.提升學(xué)生參與度：我將嘗試不同的教學(xué)策略，如小組合作、游戲化教學(xué)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反思能力。

4.加強(qiáng)家校溝通：對(duì)于參與度較低的學(xué)生，我將與家長(zhǎng)保持溝通，共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尋求家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.不斷學(xué)習(xí)更新：作為一名教師，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)與鑒賞方法

-徐志摩的生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景

-《花牛歌》中的意象分析

②本文重點(diǎn)詞句：

-“花?！弊鳛樵?shī)歌意象的象征意義

-“我要我也要我也要”的重復(fù)句式及其表達(dá)效果

-“綠草如茵，