《18風》（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動吉美版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教授五年級下冊綜合實踐活動吉美版中的《18風》這一章節(jié)，涉及風的成因、風力等級以及風的應用等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與學生之前學習的自然知識相關，如空氣流動、天氣變化等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解風的形成及其在生活中的應用，從而鞏固和拓展已有知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過觀察和實驗，引導學生對風的現象產生興趣，激發(fā)他們主動探索自然規(guī)律的熱情。

2.提升學生的信息處理能力，通過收集、整理和分析風的相關數據，讓學生學會運用科學方法解決問題。

3.增強學生的環(huán)境意識，引導學生認識到風能作為一種清潔能源的重要性，培養(yǎng)他們節(jié)約資源和保護環(huán)境的責任感。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已經具備一定的科學知識基礎，對自然現象有一定的認識，如空氣、天氣等。他們可能已經了解一些簡單的物理現象，如水的蒸發(fā)、空氣的流動等，但這些知識較為零散，缺乏系統(tǒng)性和深度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對自然現象充滿好奇，對風這樣的自然現象有較強的探究欲望。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習風的相關知識時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對風的形成機制理解困難，難以將抽象的概念與具體現象聯系起來；二是風力等級的區(qū)分和測量可能讓學生感到抽象，難以形成直觀印象；三是實驗操作中可能遇到安全問題，需要教師給予正確指導。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不均等問題，需要教師引導和協(xié)調。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解風的形成、風力等級等基本概念，幫助學生建立初步的科學認知。

2.討論法：組織學生圍繞風的應用、風能利用等話題進行討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.實驗法：設計簡單的風洞實驗，讓學生親自體驗風的力量，加深對風現象的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示風的形成動畫、風力等級圖等，直觀呈現抽象概念。

2.實物演示：使用風車、風扇等實物，讓學生直觀感受風的力量。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找風的相關信息，拓寬知識面。教學過程一、導入新課

1.教師首先通過提問的方式引發(fā)學生興趣：“同學們，你們在生活中有沒有感受到風的力量？比如，你們有沒有遇到過風很大的日子，那風又是從哪里來的呢？”

2.學生回答問題，教師總結并引入新課：“今天我們就來探究風的形成及其在我們生活中的應用，了解風的奧秘?！?/p>

二、新課講解

1.教師通過多媒體展示風的形成動畫，引導學生觀察風的產生過程，并提問：“大家觀察到了什么？”

2.學生回答后，教師講解風的形成原理，強調大氣壓強差是風形成的主要原因。

3.教師進一步講解風力等級的劃分，如輕風、微風、和風等，并展示相應的風力等級圖。

4.教師提問：“同學們，你們知道風力等級對我們的日常生活有哪些影響嗎？”

5.學生回答，教師總結并講解風在我們生活中的應用，如風力發(fā)電、航海、航空等。

三、課堂實驗

1.教師準備風洞實驗器材，邀請幾位同學上臺參與實驗。

2.實驗過程中，教師引導學生觀察風車在不同風力等級下的轉動情況，并提問：“大家發(fā)現了什么？”

3.學生回答后，教師講解風力對物體運動的影響，強調風的力量。

4.教師引導學生思考：如何利用風的力量為我們服務？

5.學生討論并分享自己的觀點，教師給予評價和指導。

四、課堂討論

1.教師提出問題：“同學們，你們認為風力發(fā)電有哪些優(yōu)勢和不足？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結討論結果，強調風力發(fā)電作為一種清潔能源的重要性。

4.教師提問：“除了風力發(fā)電，風還能在哪些領域發(fā)揮作用？”

5.學生回答，教師總結風的應用領域。

五、拓展延伸

1.教師提出問題：“同學們，你們認為在日常生活中，我們應該如何保護環(huán)境，減少風沙對我們的生活影響？”

2.學生討論并分享自己的觀點。

3.教師總結并強調保護環(huán)境的重要性。

4.教師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，調查一下你所在地區(qū)風能的利用情況，下節(jié)課分享給大家?！?/p>

六、總結評價

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調風的形成、風力等級、風的應用等知識點。

2.教師表揚學生在課堂上的積極參與和表現。

3.教師提醒學生關注課后作業(yè)，并鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

4.教師宣布下課，同學們有序離開教室。知識點梳理1.風的形成原理：

-大氣層中不同高度的氣壓差異導致空氣流動，形成風。

-地球自轉產生的科里奧利力影響風的流動方向。

2.風的成因：

-地面受熱不均導致溫度差異，形成氣壓梯度力，驅動空氣流動。

-高低壓區(qū)的形成是風形成的重要原因。

3.風力等級：

-使用風力等級表來描述風的大小，如0-1級為微風，6-7級為強風。

-風力等級與風速、風向等密切相關。

4.風速與風向：

-風速是指單位時間內空氣流動的距離，常用米/秒或千米/小時表示。

-風向是指風來的方向，以地理方位表示。

5.風的應用：

-風能發(fā)電：利用風力轉動風車，將風的動能轉化為電能。

-風帆船：利用風力推動船只前進。

-風沙防治：通過植樹造林、修建防風林等措施減少風沙對環(huán)境的影響。

6.風對環(huán)境的影響：

-風能影響氣候，形成各種氣候類型。

-風能影響農業(yè)，如作物生長、水分蒸發(fā)等。

-風能影響航海、航空等交通工具。

7.風的測量工具：

-風速表：用于測量風速。

-風向標：用于測量風向。

8.風的實驗：

-風洞實驗：通過風洞模擬不同風速和風向條件，研究風對物體的影響。

-風車實驗：觀察不同風力等級下風車的轉動情況，理解風的力量。

9.風能資源評估：

-評估一個地區(qū)風能資源的豐富程度，包括風速、風向、風頻等數據。

10.風能利用技術：

-風機葉片設計：提高風機的效率和可靠性。

-風力發(fā)電系統(tǒng)：包括風力發(fā)電機、塔架、控制系統(tǒng)等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實例：在講解風的形成和風力等級時，我會結合學生生活中常見的風現象，如吹動樹葉、晾曬衣物等，讓學生更容易理解抽象的概念。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示風的形成動畫、風力等級圖等，使教學內容更加生動形象，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.實驗操作環(huán)節(jié)：在課堂實驗中，部分學生由于操作不當或安全意識不足，存在安全隱患。此外，實驗過程中學生間的協(xié)作不夠，影響了實驗效果。

2.學生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能由于害羞或缺乏自信，不敢積極參與討論，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.課后作業(yè)：部分學生課后作業(yè)完成質量不高，可能是由于對知識點掌握不牢固，或者缺乏有效的學習方法。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)：加強實驗前的安全教育，確保學生在實驗過程中遵守操作規(guī)程。同時，鼓勵學生分組合作，共同完成實驗任務，提高實驗效果。

2.提高學生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以采用小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的參與熱情。對于不敢發(fā)言的學生，教師可以給予適當的鼓勵和引導，幫助他們樹立自信。

3.加強課后輔導：針對課后作業(yè)完成質量不高的問題，教師可以通過課后輔導、小組互助等方式，幫助學生鞏固知識點。同時，引導學生掌握有效的學習方法，提高學習效率。此外，教師可以定期檢查作業(yè)完成情況，及時發(fā)現問題并給予反饋，確保學生能夠掌握所學知識。板書設計①風的形成原理

-大氣層氣壓差異

-地球自轉產生的科里奧利力

-地面受熱不均導致溫度差異

②風的成因

-高低壓區(qū)的形成

-氣壓梯度力

③風力等級

-風力等級表

-輕風、微風、和風等分級

④風速