2024年小學語文教案篇（實用）

4浮語文教案篇1

學問實力目標：

1、會認19個生字，學會其中的15個。能聯(lián)系上下理解"氣惱"、"譏笑""畸形"等

詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容。

4、了解課文中人物的外貌有什么不同。

人文目標：

學會關(guān)愛他人，要有愛心。

重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產(chǎn)生的深刻影響。

教學打算：視察身邊有困難或須要幫助的人的生活。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

同學們在我們的四周，有不少殘疾人你留意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）老師總結(jié)后談：今日，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世

界，體會師生之間的美妙的感情。

二、初讀課文,整體感知：

1、學生自由讀，讀準字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫

慰等。

2、解決下列問題：

(1)"難忘的八個字"是哪八個字？

(2)為什么這八個字讓"我"難忘？

三、檢杳讀書效果

(1)出示生字卡片，練讀。

(2)分自然段讀課文。

(3)再讀課文，思索：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？溝通，相互釋疑。

四、重點引導理解：

描寫"我"和"倫納德"夫人相貌的語句。

(引導學生體會倫納德夫人的漂亮和因我的相貌而自卑的心理)1賣一讀說說你感受到什么？

能把這種感受讀出來嗎？

a)指導書寫個別生字如：

"齡試幼鼻摔"等。引導學生細致視察，仔細書寫。

五、布置作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

其次課時

一、檢查第一課時的學習狀況：

1、學生朗讀課文。

2、說說課文講了T牛什么事情。

二、精讀課文，體會人與人之間的美妙情感。

在初讀的基礎(chǔ)上，回答下面的問題：

1、探討：你怎樣看待"我"對同學撒謊和耳語測試時人做蔽？

可小組探討。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護自尊）

2、找出課文中體現(xiàn)"我"自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出"我"的感

受。

"我氣惱，我……說起話來還結(jié)巴"

"我覺得這樣說……甚至沒有人喜愛我"

"可我先天失聰……同學們回更加訕笑我"

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會"我"的‘心情）

3、探討：試想當有人對你說"我希望你是我女兒"時，你有什么感受？為什么"我"聽到

是反應(yīng)這么劇烈？這么難忘。

4、引導學生體會出我的感受劇烈的緣由：即老師的愛的強大力氣。

5、弄懂為什么"我"覺得這八個字像一束暖和的陽光，變更"我"人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我"自卑、寵爰、激烈等感受的句子。

三、拓展活動

學了這篇課文。你有什么感受或收獲。

四、布置作業(yè)：

抄寫本課的詞語。

再讀課文，寫一寫自己喜愛的句子。

板書設(shè)計

4、難忘的八個字

相貌丑自卑------"我希望你是我女兒

變更我對人生的看法。

三、情景練習

1、那么，圖上的老師和小摯友分別說了什么？讀一讀你相識的字。

2、激勵相識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

3、模擬練習

（1）情境一：師生溝通（上學路上）老師：清早，我在上學路上遇見了王小明同學……王

小明（起立、鞠躬）：老師早！老師：王小明同學，你早！

（2）情境二：生生溝通（）A、與同位進行，說明自己的姓名和所在的班級及其他狀況。B、

嬉戲：找摯友。學生在班內(nèi)自由結(jié)交摯友，其他同學齊唱《找摯友》。

（3）情境三：自由溝通A、以小組為單位，自己創(chuàng)設(shè)一個情境。想好時間、地點、人物，

可以有老師、家長、同學，自由練習對話。B、小組表演。

3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W生以來上學的感受。

4、口語交際：依據(jù)畫面內(nèi)容說一個完整的句子。

其次課時

一、導入新課

誰還記得上節(jié)課我們學了哪些內(nèi)容？

二、指導視察，了解圖畫內(nèi)容。（出示投影片）

1、探討：圖上畫了什么？

2、指導學生根據(jù)圖畫內(nèi)容說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、他們說了些什么？請相識這些字的小摯友來讀一讀？

三、看看我們的語文書。

1、寫上自己的學校、班級、姓名。

2、看看書目有什么用？

3、怎樣找第4課？比一比誰找得又對又快。（找找第16課、第67頁、寫字表、查字表）

4、誰來說說你準備怎樣愛惜課本？（1）輕翻輕放（2）雙手要保持干凈（3）不亂寫亂畫

（4）包好書皮（5）不亂仍課本

5、今后我們要常常比一比看看誰的'課本愛護得最好。

四、再唱《上學歌》。

老師和同學們一起唱《上學歌》。太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說："早，早，早，你為

什么背上小書包？"我去上學校，每天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。

依據(jù)學生的年齡特點，以生動活潑的形式導入新課吸引學生留意。

引導學生細致視察圖畫，綻開合志向象，采納探討形式激勵學生暢所欲言。

老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境，激發(fā)參加到課堂活動中的主動性。

以嬉戲的形式創(chuàng)設(shè)情景，使學生從做中學，在做中練。

放手讓學生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的主動性，訓練學生的口語表達實力。

激勵相識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

培育養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

營造活潑、寬松的課堂氣氛。作業(yè)

要求向爸爸、媽媽介紹自己相識的新?lián)从选?/p>

〃浮語文教案篇3

課文

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納許多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就

對大家說："卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭（zao）到了巨大的不幸。他明天要來上

課，孩子們，你們要莊重肅穆，熱忱地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大

笑！"

今日上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己

也大病了一場似的。我^里不由得泛起一陣憐憫和憐（min）,大家都屏息、凝神地望著他。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他肯定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每

天都來接他；要考試了,母親總是旃（fu）下身來向他千吩咐（ning）萬叮囑（伯）。老師把

卡羅納拉到自己胸前，對他說："哭吧，大快朵頤地哭吧，可憐的孩子！但你要堅毅！你母親已

不在這個世界上了，但她能望見你她依舊愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅毅啜yo）r

老師說完,卡羅納回到座位上，挨著我坐下?？_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的

手的插圖時,突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕（tao）大哭。老師示意大家短暫別管他，起

先上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳

朵上，對他說："卡羅納，別哭了。"

他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他。

我望見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她聚精會神地望著卡羅納。當

時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充溢

著無法形容的悲傷，刃哪情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"

我茅塞頓開，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

教案

學習目標

1.正確流暢地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情

3.培育獨立閱讀實力

學習過程

一、引入

孩子們，我們生活在充溢愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最宏大最無私的愛是什么？

有一個小摯友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今日我們學習《卡羅納》看看大

家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生溝通：你讀懂了什么？

2.再讀課文，勾出訪你受感動的‘地方，在旁邊寫出感想

3.分小組溝通

三、溝通閱讀中的收獲

1.說說哪些地方使你感動，為什么？

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組溝通大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4.全班溝通

5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家探討

五、讀讀"資料袋”并舉薦《愛的教化》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

教學設(shè)計

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀4浮3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信,

來深深表達自己對母親的酷爰，信的四周還畫上了美麗的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟

然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己

也大病了一場似的。他萬分難過。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有憐憫心的孩子。B是啊，世界上最宏

大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫---------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，根據(jù)自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子

讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡察）4分鐘

看到同學們讀得這樣仔細，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇

課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（限制在2?3人）讀，師點評。（A、你讀得

真好，一般話很標準。B、精確，洪亮，請坐！C、你讀得聲音很洪亮，這個詞語試著再讀一遍，

好嗎？D、你的聲音真美！希望能常常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫精確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：

"........."引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特殊感動？畫上一些記號。深化到每

一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重肅穆熱忱

3、老師懷著對卡羅納的無限憐憫與酷愛，懷著對我們的熱切希望說："生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今日上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，專心靈去感受,劃出這些句子，圈出你認為重

要的字詞。找了以后，在4人小組里溝通探討。5

生探討，師巡察，點撥引導。

2、剛才大家學習、探討得很投入、很用心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來

匯報，根據(jù)這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的依據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再

詳細地說說我是怎么依據(jù)這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

2（為卡羅納失去母親而感到憐憫。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的憐憫與關(guān)切？

3朗讀體會，止到"只是把他的手放在我的手上。"

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的憐憫與關(guān)切。

C、朗讀體會。

D、（1）為什么卡羅納的目光中充溢著無法形容的悲傷，為什么卡羅納的神情仿佛在說：

"你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"他此時想起了什么？5

（2）為什么這么確定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

.........我茅塞頓開.......和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，聚精會神地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重肅穆熱忱

這莊重肅穆，熱忱包含了我們對卡羅納的...........?

這莊重肅穆，熱忱是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也肯定

是我們502班每一位同學的希望。這莊重肅穆，熱忱包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！

（板書：愛）

出示課件,齊讀：

關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的暖和，她能溶化一顆冰冷的心。我們信任，卡羅

納在這么多愛的覆蓋下，心頭的哀痛會慢慢消退的。

愛，讓人間充溢溫馨。

六、內(nèi)化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的暖和，讓他心頭的哀痛早日消退。

B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛

和幫助。

學生選擇寫信，溝通。

2、出示《愛的教化》，課外閱讀《愛的教化》。

板書：

莊重

肅穆愛！

熱忱

〃浮語文教案篇4

教學目的

1.了解狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、擅長斗爭，才

能取得成功。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5.理解句意、文意。

教學過程

第一課時

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學生講一則狼的故事

老師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇狠、狡詐，貪欲，但狼卻沒有人所具有的才智志氣和

力氣，人只要動腦筋就肯定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便

變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人講一則

故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1.檢查學生預(yù)習朗讀狀況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2.老師作較高水平的示范朗讀。

3.學生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.老師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止同"只"止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受

其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同"只"，只有。止有剩骨。

4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學生評價后老師訂正。

五、大意理解：

請學生談?wù)劤鯇W課文對狼的本性的相識和屠戶的成功說明白什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習背誦，自己先背,

老師再組織男女生分別背最終齊背。

七、老師小結(jié)：

1.虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的，禽獸之變詐幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

⑵以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

（3）"其"的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

其次課時

一、三分鐘演講

二、導入

老師講解并描述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

老師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相像處，狼究竟具有什么樣的本性，這一節(jié)

課我們將進行具體分析

三、分析課文

L獨立思索：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后溝通評價歸納：

（I）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

2.獨立思索：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

Q)貪欲兇狠：緩行甚遠;一狼徨骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

(2)狡詐陰險：一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.探討:文章如何刻畫屠戶的'形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行

分析

溝通后歸納：

(I)心理描寫

懼一投骨避狼。/大窘一骨盡狼仍從。臉—前后受其敵。/悟一刀劈兩狼。

一起先，屠戶采納"投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪欲兇狠的本性缺乏相

識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，”恐

前后受其敵"。發(fā)覺麥場積薪后，連忙"奔倚其下"、"弛擔持刀"，搶占有利地形愛護自己。

后來"一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚"他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動

轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡

詐陰險。

(2)動作描寫

"投以骨""復(fù)投之"寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

"顧"“奔""倚”"弛""持"五個動詞，寫屠戶快速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，打算

反擊。

"暴起""劈""斃"寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取

得成功。

"轉(zhuǎn)視""斷""斃"等動詞寫屠戶高度警惕，堅決出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭的精神。

4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的爭論有什么作用?

歸納：文章結(jié)尾的爭論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對

屠戶英勇、機靈的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪欲兇狠，狡詐阻險，但又非常愚蠢，在有高度才智

的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的爭論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?（100字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才

能取得成功。

四、作業(yè)

〃浮語文教案篇5

一、背景學問

L課文記敘的是T牛極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，"我"那當老師的媽媽冒雨去學校

上班，在快到校門時，突然想起忘了帶打算借給班里學生穿的"我"的那件藍制服。為保證班級

正常參與歌詠競賽，又不耽擱學生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆忙冒雨趕回家來，來不及換下淋

濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆忙趕往學校。全文可分為三段。第一段（第1-3自然段）

主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使"我"很為她擔憂。其次段（第4-15自然段）主要寫媽媽發(fā)

覺忘了帶歌詠競賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段（第16自然段）

寫雨接著下著，還是那么小，那么細。課文"以小見大"，通過對媽媽語言行動的詳細描寫反映

她的崇高精神境界。

2.課文開頭、結(jié)尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)悟其深刻的象征意

義。對于課文中那些具有較強表現(xiàn)力的句式要著重引導學生積累。

二、教學目標

1.能通過比較，相識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。

2.學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。

3.了解老師工作既是平凡的，也是宏大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培育下一代無

私奉獻的精神。

4.學懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。

三、重點與難點

重點：通過經(jīng)比較，相識有關(guān)句子的.句式特點和表達作用。

難點：學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

教案實例

一、教學打算：錄音、燈片。

二、教學時間：2課時。

第1課時

(一漱學目標

1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。

2.學習生字新詞。

3.閱讀課文第一段。

(二)教學過程

1.解題,質(zhì)疑。

(1)出示課題。

(2)課文為什么要用這樣一個題目?等學了課文你就知道了。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思索：課文主要講了什么事?你覺得"媽媽"是怎樣的一位老師？

(2)探討、溝通上述思索題答案。

(3)給課文分段，并說說分段的依據(jù)。(依據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)

(4)默讀課文，自學生字新詞。

3.檢查自學狀況。

(1)留意帶點字的寫法。

腎炎：比較字形腎一覽。

冤枉：上面不要多點，下面不要少點。

撅著嘴：分析右邊的部件。

(2)說說課文中新詞的意思。

4.學習課文第一段。

(1)默讀課文，思索："我"為什么這么擔憂？

探討、溝通上面的問題。要點：

①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。

③"我"幫不上媽媽的忙，只能干焦急。

(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)

①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

②那雨很小，很細。

(第一句是個比方句，對雨作了詳細的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。)

(3)概括段意。

5.布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第1、2題。

4浮語文教案篇6

教學設(shè)計示例

1.所見

教學目標:

1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（-）視察課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.細致視察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣

著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導視察兒童的表情，初步體會牧童望見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1.說明題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，打算捕

獲蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人望見了，他就寫了一首詩，叫"所見"，意思是說詩中寫的內(nèi)

容是自己親眼看到的。

2.出示課題："所見"，讀題。

3.介紹作者：袁枚,清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（-）初讀課文

I.學生輕聲自讀課文，要求讀精確，讀通順。

2.檢杳自讀狀況。

(1)出示生字詞卡：

(2)留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么?

后來呢？

(指名讓學生試著回答問題。牧童起先在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉

蟬。)

(二)學習詩句，理解詩意

1.理解第一句"牧童騎黃牛，歌聲振林槌。"

(1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過視察圖使學生理解到“牧童"指的就是放牛

的小孩。

黃牛一牛的一種，角短，皮毛黃褐色,或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車,

肉可以吃，皮可以制革。

(2)讀整個詩句，查字典說說"振""樨"的意思。

振一振動槌_樹蔭

老師補充："林槌”是指茂密的樹林。

(3)用自己的話說說后半句的意思。(洪亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

(4)讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解其次句"意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

(1)齊讀其次句，并看圖，說說圖上的、牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導學生視察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說"欲""捕"在詩中的意思。（欲一想捕一捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕獲鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

"閉口"在這里是停止唱歌的意思。

"立"指牧童從牛背上快速跳下來，站在樹下。

理解"突然"一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，突然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

板書設(shè)計

其次課時

教學過程

一、復(fù)習I凡固

I.熟讀全詩。

2.說說下面幾個詞語的意思。

振欲捕鳴閉口立

二、整體感知

引導學生看圖，理解全詩,說出詩意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌頌，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。

想去捉知了，馬上停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導朗讀,加深理解

1.指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌頌的心'情。

指導讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林檄。

2.指導讀其次句詩。

意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。

"突然閉口立"使我們想到了什么?（老師可引導學生想象牧童面部表情，他聚精會神地盯

著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕獲知了的打算。想

象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了

知了，趕快捉住它"的感覺。）

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1.比較字形。振—晨蟬一彈忽"一物閉一閑

2.重點分析、記憶字形。

欲:左邊是"谷"，第四筆"捺"改為"點：右邊是"欠",不是"文"。

所：左邊不要寫成"戶"。

3.指導書寫。

六、.總結(jié)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，開心、頑皮）

〃浮語文教案篇7

教學要求

1、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活般

好，培育酷愛生活的思想感情。

2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點

1、解課文思想內(nèi)容；

2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的。

教學打算

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務(wù)。

2、打算一些本地好種易活的花草彩圖。

3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

教學課時：

其次課時（一、三課時略）

教學過程

一、觀賞詩歌，激趣導入

1、同學們喜爰花草嗎？請觀賞詩歌《心中的花朵》，喜爰這首詩嗎？為什么喜爰？（詩人

愛花就如珍愛自己的生命一樣。府T立聞名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草大家說他是誰？

（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡

情體會一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

2、復(fù)習舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出依據(jù)。

二、激勵質(zhì)疑，明確學習目標。

1、在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡潔問

題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在4舞板上。

2、定學生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、杳資料或同

學們相互學習就能很簡單地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個問題：

①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的？

②養(yǎng)花的難過事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

三、指導學文，解決疑問。

（一）、自由讀文，小組探討弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的，學完后匯報溝通，師

巡察指導，參加到學生學習中。然后學生匯報溝通。

1、出文中干脆點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最終一節(jié)齊讀。從這節(jié)

中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？

2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者詳細寫了些什么？是怎樣詳細寫的？理解"門道"

一詞在文中詳細指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里

看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上。你還知道了

什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句變更一個說法，比比用哪句好。

生自由有感情的朗讀這一節(jié)，入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。

4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀

第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著興奮的心情讀的）你為什么興奮？這一節(jié)詳細寫

了什么？生結(jié)合第五自然段詳細說說興奮的‘緣由。理解重點詞語"秉燭夜游"。閉目想象老舍

先生家小院里鮮花盛開的景象，說自己感覺到了什么？再閉眼，:大家想不想身臨其境感受一下,

睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都

好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的難過事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒方法，在養(yǎng)花

中遇到了挫折，用"——"劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的

作用。

（二）、重點探討第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)覺了一個新

問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的.而第六自然段寫?zhàn)B花中的難過事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？原委算

不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再

說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類,

然后引導學生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草,使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的歡樂，幫

助學生理解悲也是樂。

四、從《養(yǎng)花》再相識老舍先生，培育學生酷愛生活。

1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其

中。大家對他肯定有了新的相識，能說說嗎？不僅是作家，且酷愛勞動，酷愛生活。從老舍先生

酷愛勞動，酷愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

2、師小結(jié)：是?。∩钍敲烂畹?，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)建美

妙的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻。

板書設(shè)計：

9、養(yǎng)花

長見識

憂須

小學語文教案篇8

學習目標

1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文實力，增長見識，提高相識事物的實力。

2.通過口語交際，培育學生初步的演講實力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育

學生的民族精神與愛國熱忱，增加歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

1.學生自讀習作提示,勾畫自己認為比較重要的語句。

2.溝通：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是讀，只有細致地閱讀，仔細地思索,深化地感悟，理解了文章的主要

內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3.點撥：平常閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時登記瞬間的思索與感受，遇到相

關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1.自由閱讀范文《生氣與妥協(xié)》，引導學生發(fā)覺讀后感的寫法

2.歸納小結(jié)讀后感的‘一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以感為主。

三、明確要求，開啟思路

1.獨立選材，盡量做到新奇。

2.學生相互說。

3.學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿譽抄

1.寫完后自己閱讀，修改。

2.學生分作文小組互評互改，依據(jù)同學指出的不足進行修改。

3.選擇典型作文，示范如何修改。

4.學生再次修改，定稿譽抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

依據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際

（課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡潔的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1.獨立審題，勾畫要求。

2.溝通：說什么？怎么說？

三、指導演講

1.溝通課前擬定的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。

2.完善提綱，分組試講。

3.各組舉薦一人在班內(nèi)進行溝通，學生評議。

四、總結(jié)評議

〃浮語文教案篇9

讀題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀愛好

板書課題，向?qū)W生質(zhì)疑：讀了課題，你知道了什么？

生1：我知道了文章是寫"海"的。

生2:我知道了這個海是在“煙臺"的。

生3:我知道了這個?？隙ㄅc別的海不一樣，有別出心裁之處。

師：煙臺的海原委有什么別出心裁之處呢?你想知道嗎?那么就趕快去讀一讀課文吧。

評點：

書聲瑯瑯是一堂好課的一個標記。語文課必需讀，必需經(jīng)驗一個讀通一讀懂一讀好的

體驗過程。學生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來,是語文

的要務(wù)?！稛熍_的海》這篇文章，運用華麗美麗的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)建出一種或壯

麗或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫，它們?nèi)绗F(xiàn)目前，伸手可觸。因

此，在上這課的時候，教者主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對

課文的理解。

自主閱讀，引導自主感悟

在學生初讀了課文后，讓他們談?wù)勛x了課文后的感受，特殊是對煙臺的海有什么樣的印象。

學生大都會說："煙臺的海冬日凝重、春日輕快、夏日浪漫、秋日高遠。”于是在此基礎(chǔ)上，讓

學生其次次讀課文，并且想一想：從哪些字里行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。

你最喜愛哪幾句？為什么？

指導朗讀，深化領(lǐng)悟理解

本篇文章，作者運用大量的修辭手法特殊是比方和擬人的手法，精確地描繪出煙臺的海在不

同季節(jié)的.不同特征。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引,當教者問他們，喜愛

哪些語句時，許多學生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。

生1:我喜愛"小山似的涌浪……掀到公路中央?！边@幾句，因為它用比方和擬人的手法，

寫出了冬天的海的氣概磅礴。

生2:對，我也喜愛這句，因為它寫出了涌浪的壯麗。真是"波濤洶涌"??！

師：你們說的很好，那么你們覺得哪些詞用得特殊好呢？很好地體現(xiàn)了浪的大呢？

生："千萬頭暴怒的獅子""撲向""濺起""雷鳴般的轟響"。

生：還有"氣概洶洶""發(fā)出""掀到"。

師：同學們見到過5師子嗎？你們覺得它怎么樣？

生：很兇，很可怕。

師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想象得出嗎？

生：更令人膽怯了。

生：腿都發(fā)軟了。

師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？

學生都裝出一副顫抖的樣子，睜大了"驚恐的"眼睛。

師：你們覺得這里應(yīng)當怎么讀？

生：讀聲音響一些。

生：語速快一點，表示浪來的時候速度很快。

接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中，感受到了冬日煙臺的海的壯

麗，學生也肯定已經(jīng)感受到了。

教者把大多數(shù)時間給了學生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進行

一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，于無形中逐步加深對課文內(nèi)容的理解。

小學語文教案篇10

教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成儲由。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

3、通過本課的學習，增加學生的民族驕傲感，激發(fā)探究大自然奇妙的愛好。

教學重點：

課前調(diào)杳，了解桂林山水的特點，課堂展示，老師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山

水的相識，激發(fā)學生對祖國的無限酷愛，對探究大自然的深厚愛好。

教學難點：

了解桂林山水的成因。

教學打算：

1、學生依據(jù)老師要求收集有關(guān)桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

第一課時

教學過程：

一、導入碗果

同學們，在我們幅員寬闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。聞名的五岳

是各具特點,還有天下第一山一黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，

浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天

池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得特別漂亮。（課件展示1）

二、新授

第一SB分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本狀況。請同學們打開課前老師發(fā)

的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-l=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

可以個人完成，也可以相互探討。

2、學生回答，老師相應(yīng)補充：

Q)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了很

多文人墨客云集在此，所以又有"文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化

名城。

(3)大家想象一下，金秋季節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，時常飄來陣陣桂花的香氣，

真是令人心醉呀！

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都贊揚“桂林山水甲天

下"。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么原委是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

其次部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

1、請同學們打開書PU5默讀其次自然段，思索這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山原委是如何秀美?水是怎么澄澈?洞又有多奇妙呢?同學們想不想去看一

看?好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，根據(jù)老師給出的自學提綱

查閱了大量的資料進行了學習?，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一

比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就根據(jù)依次，首先請第一組來介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了"諸峰如艘地起，碧玉含翠

豎云端”的含義了。桂林的?山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗?。?/p>

(2)接著請其次組同學給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝其次組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)覺，剛才他們在介紹漓江的

水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍圍著清水，清水倒映

著秀山，山水融為一體，相得益彰,所以才會形成"百里漓江，百里畫廊"的奇觀!現(xiàn)在我們