Unit4PositionLesson1TheMagicShow（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4PositionLesson1TheMagicShow（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4PositionLesson1TheMagicShow，主要學(xué)習(xí)方位詞和表示方位的句型，如“Is…onthe…?/Is…inthe…?/Is…under…?”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)緊密相關(guān)，通過(guò)復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用方位詞和句型，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)方位詞和句型，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)西方文化中方位概念的理解；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。此外，通過(guò)參與課堂活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，掌握基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。在方位詞方面，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的方位詞，如“in”,“on”,“under”等，但對(duì)它們的運(yùn)用可能還不夠熟練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)圖片和視頻來(lái)理解新概念；而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)錄音和跟讀來(lái)提高口語(yǔ)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)方位詞和句型時(shí)，學(xué)生可能遇到以下困難：一是方位詞的記憶和運(yùn)用可能不夠靈活，容易混淆；二是對(duì)于句型的理解可能存在困難，特別是在理解“onthe…”，“inthe…”，“underthe…”等結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可能難以區(qū)分它們之間的區(qū)別。此外，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力可能較弱，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用方位詞和句型時(shí)不夠自信。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解方位詞的用法和句型結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)使用方位詞和句型描述場(chǎng)景。

3.活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：使用PPT展示方位圖和實(shí)物圖片，幫助學(xué)生直觀理解方位詞的運(yùn)用。

2.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.視頻資源：播放與方位相關(guān)的英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞方位詞和句型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你能描述一下你的房間布局嗎？”和“如何用英語(yǔ)詢問(wèn)某個(gè)物品的位置？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位詞和句型結(jié)構(gòu)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解方位詞和句型結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于魔術(shù)表演的視頻，引出方位詞在描述場(chǎng)景中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞的用法和句型結(jié)構(gòu)，如“Isthebookonthetable?”

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用所學(xué)句型描述教室的布局。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用英語(yǔ)描述教室的布局。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位詞和句型結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方位詞和句型。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解方位詞和句型結(jié)構(gòu)，掌握描述位置的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己家的布局，并使用至少三個(gè)方位詞。

提供拓展資源：推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，讓學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行在線練習(xí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位詞和句型知識(shí)。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)交流，取得了以下效果：

1.方位詞的掌握與應(yīng)用

2.句型結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了“Is…onthe…?/Is…inthe…?/Is…under…?”等句型，并能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這些句型進(jìn)行提問(wèn)和回答。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠用這些句型詢問(wèn)或告訴對(duì)方物品的位置，如“Istheappleinthebasket?”（蘋果在籃子里嗎？）。

3.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升

4.文化意識(shí)的增強(qiáng)

在學(xué)習(xí)方位詞和句型的過(guò)程中，學(xué)生接觸到了西方文化中對(duì)于方位的認(rèn)知和使用習(xí)慣。這種跨文化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)文化意識(shí)。

5.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重小組合作，學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何分工合作、共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高合作學(xué)習(xí)能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

7.問(wèn)題解決能力的提高

在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)合作、討論和求助等方式尋求解決方案。這種問(wèn)題解決能力的提高有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)更加從容應(yīng)對(duì)。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠正確運(yùn)用方位詞和句型描述物體或場(chǎng)景的位置。

（2）學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提升，能夠更好地參與英語(yǔ)交流。

（3）學(xué)生的文化意識(shí)得到增強(qiáng)，對(duì)西方文化有了更深入的了解。

（4）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)。

（5）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率提高。

（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-方位詞：on,in,under,near,behind,infrontof,nextto,between

-句型結(jié)構(gòu)：Is…onthe…?/Is…inthe…?/Is…under…?/Is…near…?/Is…behind…?/Is…infrontof…?/Is…nextto…?/Is…between…?

②本文重點(diǎn)詞匯：

-on:在……上

-in:在……里

-under:在……下面

-near:在……附近

-behind:在……后面

-infrontof:在……前面

-nextto:在……旁邊

-between:在……之間

③本文重點(diǎn)句子：

-Isthebookonthetable?（書在桌子上嗎？）

-Isthepeninthebox?（鋼筆在盒子里嗎？）

-Istheappleunderthetable?（蘋果在桌子下面嗎？）

-Thecatisnearthewindow.（貓?jiān)诖皯舾浇＃?/p>

-Thebookisbehindthedoor.（書在門后面。）

-Theflowersareinfrontofthehouse.（花在房子前面。）

-Thechairisnexttothetable.（椅子在桌子旁邊。）

-Theschoolisbetweenthehospitalandthepark.（學(xué)校在醫(yī)院和公園之間。）教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我想談?wù)勎覍?duì)學(xué)生掌握情況的一些觀察。

首先，學(xué)生在方位詞的記憶和理解上進(jìn)步明顯。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和課堂上的互動(dòng)練習(xí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記憶并使用方位詞，比如“on”、“in”、“under”等。我看到他們?cè)诿枋鑫锲肺恢脮r(shí)，能夠流暢地運(yùn)用這些詞匯，這讓我很欣慰。

但是，我也注意到一些學(xué)生對(duì)于“near”、“behind”、“infrontof”這些比較復(fù)雜的方位詞理解起來(lái)有些困難。在接下來(lái)的教學(xué)中，我打算通過(guò)更多的實(shí)例和游戲來(lái)加強(qiáng)這些詞匯的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

此外，我注意到課堂上的互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有時(shí)候會(huì)有些混亂，不太能清晰地表達(dá)自己的意思。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)句型結(jié)構(gòu)的理解還不夠扎實(shí)。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重句型結(jié)構(gòu)的講解和練習(xí)，讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用這些句型。

在多媒體的使用上，我盡量讓課件更加生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。比如，我使用了一些圖片和動(dòng)畫來(lái)展示方位詞的用法，學(xué)生們的反應(yīng)都很積極。不過(guò)，也有學(xué)生表示，有時(shí)候圖片和動(dòng)畫太多了，會(huì)影響他們聽(tīng)講和理解。我會(huì)在以后的教學(xué)中，更加平衡地使用多媒體，既要保證學(xué)生的視覺(jué)