核心素養(yǎng)培養(yǎng)1．慣性是物體的固有屬性，不是一種力，其大小完全由質(zhì)量決定，與物體所處的位置、運動的速度及是否受力均無關(guān)。2．牛頓第一定律指出了物體不受力作用時所遵循的規(guī)律，但并不能把牛頓第一定律理解為牛頓第二定律的一個特例。素養(yǎng)1物理觀念——物理概念和規(guī)律的辨析

[典例1]

伽利略創(chuàng)造性地把實驗、假設(shè)和邏輯推理相結(jié)合，有力地促進了人類對科學認識的發(fā)展。利用如圖所示的裝置做如下實驗：小球從左側(cè)斜面上的O點由靜止釋放后沿斜面向下運動，并沿右側(cè)斜面上升。斜面上先后鋪墊三種粗糙程度逐漸降低的材料時，小球沿右側(cè)斜面上升到的最高位置依次為1、2、3。根據(jù)三次實驗結(jié)果的對比，可以得到的最直接的結(jié)論是(

)A．如果斜面絕對光滑，小球?qū)⑸仙脚cO點等高的位置B．如果小球不受力，它將一直保持勻速運動或靜止狀態(tài)C．如果小球受到力的作用，它的運動狀態(tài)將發(fā)生改變D．小球受到的力一定時，質(zhì)量越大，它的加速度越小A[解析]

根據(jù)題意，鋪墊材料粗糙程度降低時，小球上升的最高位置升高，當斜面絕對光滑時，小球在斜面上沒有能量損失，因此可以上升到與O點等高的位置，而B、C、D三個選項，從題目不能直接得出，故A正確。素養(yǎng)2科學思維——物體在五類“光滑斜面”模型上運動時間的比較類型4：圓周內(nèi)同底端的斜面(如圖4所示)即在豎直面內(nèi)的同一個圓周上，各斜面的底端都在豎直圓周的最低點，頂端都源自該圓周上的不同點。同理可推得t1＝t2＝t3。類型5：雙圓周內(nèi)斜面(如圖5所示)即在豎直面內(nèi)兩個圓，兩圓心在同一豎直線上且兩圓相切。各斜面過兩圓的公共切點且頂端源自上方圓周上某點，底端落在下方圓周上的相應(yīng)位置?？赏频胻1＝t2＝t3。[典例2]

如圖所示，有一半圓，其直徑水平且與另一圓的底部相切于O點，O點恰好是下半圓的圓心，它們處在同一豎直平面內(nèi)?，F(xiàn)有三條光滑軌道AOB、COD、EOF，它們的兩端分別位于上下兩圓的圓周上，軌道與豎直直徑的夾角關(guān)系為α>β>θ?，F(xiàn)讓一小物塊先后從三條軌道頂端由靜止下滑至底端，則小物塊在每一條傾斜軌道上滑動時所經(jīng)歷的時間關(guān)系為(

)A．tAB＝tCD＝tEF

B．tAB>tCD>tEFC．tAB<tCD<tEF D．tAB＝tCD<tEFB

[解析]

如圖所示，過D點作OD的垂線與豎直虛線交于G，以O(shè)G為直徑作圓，可以看出F點在輔助圓內(nèi)，而B點在輔助圓外，由類型5的結(jié)論可知，tAB>tCD>tEF，B項正確。利用“動力學”中探究加速度與物體質(zhì)量、合外力關(guān)系的實驗原理，根據(jù)動力學方程，結(jié)合給定實驗器材合理設(shè)計實驗，記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，形成實驗結(jié)論。素養(yǎng)3科學探究——探究“動摩擦因數(shù)”

[典例3]

(2019·高考全國卷Ⅱ)如圖(a)，某同學設(shè)計了測量鐵塊與木板間動摩擦因數(shù)的實驗。所用器材有：鐵架臺、長木板、鐵塊、米尺、電磁打點計時器、頻率50Hz的交流電源、紙帶等?；卮鹣铝袉栴}：(1)鐵塊與木板間動摩擦因數(shù)μ＝__________(用木板與水平面的夾角θ、重力加速度g和鐵塊下滑的加速度a表示)。(2)某次實驗時，調(diào)整木板與水平面的夾角使θ＝30°。接通電源，開啟打點計時器，釋放鐵塊，鐵塊從靜止開始沿木板滑下。多次重復(fù)后選擇點跡清晰的一條紙帶，如圖(b)所示。圖中的點為計數(shù)點(每兩個相鄰的計數(shù)點間還有4個點未畫出)。重力加速度為9.80m/s2?？梢杂嬎愠鲨F塊與木板間的動摩擦因數(shù)為____________(結(jié)果保留兩位小數(shù))。[解析]

(1)鐵塊受重力、木板彈力及摩擦力作用，由牛頓第二定律得動力學是牛頓力學或經(jīng)典力學的一部分，中學階段動力學