Unit1PeopleofAchievement非限制性定語從句說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1PeopleofAchievement非限制性定語從句

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊高一年級

3.授課時間：2023年11月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習非限制性定語從句，學生能夠提高語言運用能力，學會在語境中準確使用定語從句表達復雜關(guān)系；增強文化意識，了解不同文化背景下的人物成就；提升思維品質(zhì)，通過分析定語從句結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維能力；同時，通過自主學習和合作探究，提高自主學習能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了定語從句的基本結(jié)構(gòu)和用法，具備了一定的語法知識基礎(chǔ)。他們能夠識別并使用限制性定語從句，但對于非限制性定語從句的理解和應用可能存在困難，因為他們需要掌握這種從句的獨立性和與主句的關(guān)系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對英語學習有較高的興趣，尤其是對學習新語法結(jié)構(gòu)和表達方式。他們在學習上具有一定的自主學習能力，能夠通過閱讀和練習來提高自己的語言水平。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺來學習，而另一些學生則可能更偏向于通過實踐和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和運用非限制性定語從句時可能會遇到以下困難：一是理解非限制性定語從句的獨立性和與主句的關(guān)系；二是掌握引導詞的選擇和使用；三是將非限制性定語從句正確地嵌入句子中，而不影響句子的整體流暢性。此外，學生可能對非限制性定語從句的復雜性和多樣性感到困惑，需要教師提供足夠的指導和練習來克服這些挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版選擇性必修第一冊教材，以便跟隨課堂內(nèi)容學習非限制性定語從句。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如成功人士的照片、簡短傳記片段，以及展示定語從句用法的動畫或視頻。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動，以及準備書寫板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對非限制性定語從句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“在你們的英語學習中，有沒有遇到過一些句子結(jié)構(gòu)比較復雜，但又不影響理解的情況？”

展示一些包含非限制性定語從句的句子，讓學生嘗試朗讀并解釋其含義。

簡短介紹非限制性定語從句的基本概念和它在句子中的作用，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.非限制性定語從句基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解非限制性定語從句的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解非限制性定語從句的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等。

詳細介紹非限制性定語從句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.非限制性定語從句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解非限制性定語從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的包含非限制性定語從句的英語段落或文章進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解非限制性定語從句的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例中非限制性定語從句的作用，以及如何在自己的寫作中運用這一語法結(jié)構(gòu)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個包含非限制性定語從句的句子或段落進行分析。

小組內(nèi)討論該句子或段落中非限制性定語從句的作用，以及如何改進或替換其他類型的定語從句。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，并分享小組的創(chuàng)新性想法或建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對非限制性定語從句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對句子或段落中非限制性定語從句的分析和改進建議。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)非限制性定語從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括非限制性定語從句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)非限制性定語從句在英語表達中的靈活性和豐富性，鼓勵學生在日常學習和交流中運用這一語法結(jié)構(gòu)。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試在寫作中運用非限制性定語從句，提高句子表達的準確性和多樣性。知識點梳理1.非限制性定語從句的定義和作用

非限制性定語從句是對先行詞進行補充說明的從句，與先行詞之間通常用逗號隔開。它對先行詞的修飾是附加的，去掉后主句意思不變。

2.非限制性定語從句的引導詞

非限制性定語從句的引導詞有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞兩種。關(guān)系代詞包括who,whom,whose,which,that；關(guān)系副詞包括where,when,why。

3.非限制性定語從句的構(gòu)成

非限制性定語從句的構(gòu)成與限制性定語從句類似，但引導詞后的關(guān)系詞在從句中作成分，不能省略。

4.非限制性定語從句的用法

（1）對先行詞進行補充說明，提供額外信息，使句子更加完整。

（2）與先行詞之間用逗號隔開，起到分隔作用，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰。

（3）在從句中，關(guān)系代詞或關(guān)系副詞作成分，如主語、賓語、表語等。

5.非限制性定語從句的舉例

（1）Heisateacher,whoteachesEnglish.（他是一個英語老師。）

（2）Thebook,whichyougaveme,isveryinteresting.（你給我的那本書很有趣。）

（3）Ivisitedthemuseum,wheremygrandparentswereborn.（我參觀了我祖父母出生的博物館。）

6.非限制性定語從句的誤用

（1）誤用關(guān)系代詞：應使用關(guān)系代詞，而不是其他代詞。

（2）誤用關(guān)系副詞：應使用關(guān)系副詞，而不是其他副詞。

（3）誤用逗號：非限制性定語從句前后的逗號使用不當。

7.非限制性定語從句的練習

（1）根據(jù)句意，選擇合適的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。

（2）將下列句子改寫為非限制性定語從句。

（3）找出下列句子中的非限制性定語從句，并說明其作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-非限制性定語從句的定義和作用

-非限制性定語從句的引導詞類型

-非限制性定語從句在句子中的位置和結(jié)構(gòu)

②關(guān)鍵詞：

-非限制性

-定語從句

-引導詞（關(guān)系代詞：who,whom,whose,which,that；關(guān)系副詞