利德華福變頻器日常操作維護(hù)手冊幽默來自智慧，惡語來自無能利德華福變頻器日常操作維護(hù)手冊利德華福變頻器日常操作維護(hù)手冊幽默來自智慧，惡語來自無能hArvest操作規(guī)程1、高壓變頻器操作時(shí)序圖2、操作規(guī)程hArvest如果設(shè)備長時(shí)間不需運(yùn)行,將高壓開關(guān)斷開?？刂破髯詸z通過高壓開關(guān)合閘允許合高壓開關(guān)高壓開關(guān)狀態(tài)請求運(yùn)行(系統(tǒng)待機(jī))操作護(hù)驟三運(yùn)行命令變頻器運(yùn)行狀態(tài)操作步驟園停止命令怍步驟五斷高壓開關(guān)培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是適應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求，也是語文教學(xué)本身的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要組成部分，它對于促進(jìn)目前初中語文的教育改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題的探究能力呢？一、加強(qiáng)對探究性課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)所謂探究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究性課堂教學(xué)具有如下特征：1、“問題中心”特征。問題與疑問是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是探究的對象和中心，也是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。探究式的問題應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生探究興趣培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用，具備典型性、針對性、啟發(fā)性、趣味性等特征。2、自主性特征。探究性學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，高中語文探究性課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主性特征，“以生為本”的教學(xué)思想，其實(shí)就是“以人為本”的人本觀念在教學(xué)中的反映，這是一種符合人的發(fā)展規(guī)律的先進(jìn)思想。3、開放性特征。語文探究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，包括學(xué)習(xí)形式的開放、學(xué)習(xí)空間的開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放以及學(xué)習(xí)思維的開放。由于探究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性，改變的還不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。4、合作與交流特征。探究式課堂教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的。教師要重視學(xué)生之間的合作交流。在整個(gè)探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源語文教學(xué)引入探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在合作、交流過程中加強(qiáng)語言的感受力，學(xué)會(huì)言之有物，言之有序，言之有文（文采）。二、初中語文培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略1、創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣“興趣是最好的老師”，興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活潑的心理傾向，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！笨梢姡d趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意去學(xué)習(xí)。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是起點(diǎn)，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。2、傳授探究學(xué)習(xí)的方法。①課前搜集資料。作為21世紀(jì)的新人，如果學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)只停留在教師教的基礎(chǔ)上，那么他們不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，也不可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”。教會(huì)學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，不失為是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的一種好方法。②課中主動(dòng)探究。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)，教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)。③課后合作交流。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生之間通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和寫作能力。3、運(yùn)用學(xué)習(xí)方案，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。探究式學(xué)習(xí)主要是以問題的形式出現(xiàn)的，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師則是營造問題情景者，是激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人。因此，巧妙設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境就成為有效學(xué)習(xí)的二大關(guān)鍵。就某一篇課文而言，其值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)往往有很多，但無論如何，其最重要最有價(jià)值的還是問題的設(shè)計(jì)。一般說來，教學(xué)生設(shè)計(jì)問題要注意以下幾點(diǎn)：①要先自我預(yù)習(xí)課文，緊緊圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題；②問題設(shè)計(jì)要具有探索的價(jià)值和空間，富有啟發(fā)性和趣味性，答案應(yīng)是開放的，不搞標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化；③問題設(shè)計(jì)要注意層次性，善于設(shè)計(jì)好主問題，輔問題要有助于解決主問題。這是開展探究學(xué)習(xí)要邁開的第一步。第二步就是教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問題的情境，交給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生勇于探究問題，踴躍解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)科內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引爆學(xué)生思維神經(jīng)，從而激蕩起創(chuàng)新的能量。倘能做到這兩點(diǎn)，在初中階段運(yùn)用學(xué)習(xí)方案來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力完全是可以取得一定實(shí)效的。素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想。而心理健康教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面都會(huì)遇到各種心理問題，他們由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)。為此，我進(jìn)行了大膽的探索。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問題。目前，在農(nóng)村，對健康教育的工作認(rèn)識(shí)還不到位。由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒有專職的教師，很難對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，面對中學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。有一些教育工作者當(dāng)遇到學(xué)生這樣或那樣的問題時(shí)，都習(xí)慣于用思想意識(shí)，道德觀念或是自己的準(zhǔn)則去作出是非對錯(cuò)的簡單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄，這是令人擔(dān)憂的。就農(nóng)村地區(qū)來講，中學(xué)生的心理健康情況是令人擔(dān)憂的。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。而且父母本應(yīng)是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的很多農(nóng)村家庭的父母較多早婚，生下孩子后就外出打工，不要說是家庭教育，就連母子、父子間的感情都是很淡漠的。加上祖輩和父母都沒怎么受教育，孩子就象是蒲公英的種子，父母管不了他們以后的發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)生自身存在的問題。自卑孤僻心理：有的學(xué)生由于生理素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時(shí)甚至有古怪異常的行為。貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，一些家境較好的學(xué)生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點(diǎn)苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。過分依賴心理：一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，總覺得寄宿生生活很苦，很想回家，這部分學(xué)生往往容易造成流失。任性自私心理：當(dāng)前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學(xué)校里吃不得一點(diǎn)虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。虛榮妒忌心理：有這種心理的學(xué)生無法正確對待比自己強(qiáng)的同學(xué)，對比自己強(qiáng)的同學(xué)、對被老師表揚(yáng)的同學(xué)總是心存忌妒。三、農(nóng)村中學(xué)生自身存在問題的原因。1.中學(xué)生處于生理發(fā)育高峰期，生理上的成人感與心理發(fā)展速度的相對滯后，以及傳媒報(bào)刊營造的愛情氛圍，使青少年們對于早戀的理解已不同于成人。而現(xiàn)實(shí)教育仍然沉湎在升學(xué)率的夢幻中，“性教育”難以啟齒。2.隨著學(xué)生身體的變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“獨(dú)立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權(quán)威降低，學(xué)生存在著強(qiáng)烈的逆反心理，情緒比較沖動(dòng)不能克制自己；在興趣和愿望上常有隨意性、多變性；教師的誤解、教育方法的失誤和歧視導(dǎo)致學(xué)生的消級而走上與教師、班級對抗的道路。3.心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對個(gè)體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法，物質(zhì)文化條件，人際關(guān)系等對孩子的心理健康發(fā)展會(huì)有很大影響。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如果學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不重視一味抓教育質(zhì)量，教師的不當(dāng)言行等都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會(huì)的環(huán)境里，不健康的影視傳媒、電子游戲、封建迷信等腐朽思想也對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。四、怎樣上好農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育課。心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成。1.重視教師自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。2.注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，愛到感染。把心理健康教育寓于各科教學(xué)實(shí)踐中去，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。使學(xué)生在知識(shí)和能力得到提高和鍛煉的同時(shí)，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉?；顒?dòng)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的條件和空間，學(xué)生在活動(dòng)中自主意識(shí)會(huì)得到充分發(fā)揮。要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。3.突出以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。4.重視家長的參與，建立和睦家庭。父母應(yīng)該非常精心地營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育不能只限于學(xué)校的范圍之內(nèi)，需要擴(kuò)展到家庭、社會(huì)的各個(gè)方面，使家長加深對心理健康的理解，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破只要學(xué)習(xí)好就能發(fā)展好的舊觀念，加強(qiáng)與孩子的心靈溝通，把心理健康教育寓于各課教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生在知識(shí)和能力得到提高和鍛煉的同時(shí)，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉，促進(jìn)身心健康成長。hArvest操作規(guī)程1、高壓變頻器操作時(shí)序圖2、操作規(guī)程hArvest如果設(shè)備長時(shí)間不需運(yùn)行,將高壓開關(guān)斷開。控制器自檢通過高壓開關(guān)合閘允許合高壓開關(guān)高壓開關(guān)狀態(tài)請求運(yùn)行(系統(tǒng)待機(jī))操作護(hù)驟三運(yùn)行命令變頻器運(yùn)行狀態(tài)操作步驟園停止命令怍步驟五斷高壓開關(guān)hArvest操作規(guī)程操作規(guī)程(1)本機(jī)控制、計(jì)算機(jī)給定、開環(huán)運(yùn)行第一步:上控制電源(合控制柜開關(guān)QF11、QF13,合UPS電源)第二步:將柜門選擇開關(guān)撥到“本機(jī)控制”位置;第三步:進(jìn)入主界面的功能設(shè)定窗口,選定計(jì)算機(jī)給定、正常啟動(dòng)、開環(huán)運(yùn)行模式;第四步:界面除“高壓不就緒”外如果有其他紅色警示,查明原因逐個(gè)排除第五步:變頻器自動(dòng)給出“高壓合閘允許”信號;hArvest操作規(guī)程操作規(guī)程(1)本機(jī)控制、計(jì)算機(jī)給定、開環(huán)運(yùn)行第六步:合變頻器進(jìn)線高壓開關(guān),主界面“高壓不就緒”警示消失變頻器給出系統(tǒng)待機(jī)指示,合上控制柜風(fēng)機(jī)電源GF31,GF32;第七步:用主界面“啟動(dòng)”按鈕啟動(dòng)變頻器第八步:用主界面“加速”、“減速”或者“設(shè)定頻率”按鈕設(shè)定變頻器的運(yùn)行頻率;第九步:變頻器的實(shí)際頻率按照加減速時(shí)間達(dá)到設(shè)定的頻率值第十步:用主界面“停機(jī)”或者“急?！卑粹o停車hArvest操作規(guī)程2、操作規(guī)程(2)遠(yuǎn)程控制、模擬給定、開環(huán)運(yùn)行第一步:上控制電源(合控制柜開關(guān)QF11、QF13合UPS電源);第二步:將柜門選擇開關(guān)撥到“遠(yuǎn)程控制”位置;第三步:進(jìn)入主界面的功能設(shè)定窗口,選定模擬給定、正常啟動(dòng)、開環(huán)運(yùn)行模式第四步:按系統(tǒng)實(shí)際情況,選定是0~10V模擬電壓源給定、還是4~20MA電流源給定;第五步:人機(jī)主界面除“高壓不就緒”外如果有其他紅色警示,查明原因,逐個(gè)排除;hArvest九、操作規(guī)程2、操作規(guī)程(2)遠(yuǎn)程控制、模擬給定、開環(huán)運(yùn)行第六步:合變頻器進(jìn)線高壓開關(guān),變頻器給出系統(tǒng)待機(jī)指示合上控制柜風(fēng)機(jī)電源GF31,GF32;第七步:用遠(yuǎn)程“啟動(dòng)”按鈕啟動(dòng)變頻器;第八步:用遠(yuǎn)程模擬信號設(shè)定變頻器的運(yùn)行頻率,主界面提供模擬給定頻率值顯示;第九步:變頻器的實(shí)際頻率按照加減速時(shí)間達(dá)到設(shè)定的頻率值第十步:用遠(yuǎn)程“停機(jī)”或者“急停”按鈕停車hArvest九、操作規(guī)程操作規(guī)程1)本機(jī)控制、計(jì)算機(jī)給定、開環(huán)運(yùn)行(2)遠(yuǎn)程控制、計(jì)算機(jī)給定、開環(huán)運(yùn)行hArvest十、操作注意事項(xiàng)1、對操作人員的基本素質(zhì)要求◆具有基本的電工基礎(chǔ)知識(shí);◆具有高壓電工執(zhí)業(yè)許可證書;◆經(jīng)過北京利德華福公司組織的理論和實(shí)際操作培訓(xùn)并合格。hArvest十、操作注意事項(xiàng)2、日常操作◆變頻器為高壓危險(xiǎn)裝置,任何操作人員必須照操作規(guī)程進(jìn)行操作:◆需要給變頻器送電時(shí),必須先送控制電源,變頻器自檢正常后給出“高壓合閘允許”信號后,方可給變頻器送高壓電◆需要切斷變頻器電源時(shí),應(yīng)先斷高壓電,再斷控制電;◆切斷控制電源前,最好從人機(jī)界面先將計(jì)算機(jī)關(guān)閉,防止在程序工作狀態(tài)時(shí)直接切斷計(jì)算機(jī)電源◆切斷控制電源后,要把UPs開關(guān)同時(shí)關(guān)掉,否則UPs過度放電將導(dǎo)致UPs損壞◆使用液晶屏?xí)r,只需用手指輕觸即可,嚴(yán)禁使勁敲擊或用硬物點(diǎn)擊,并嚴(yán)禁任何無關(guān)人員任意指點(diǎn)液晶屏,以防產(chǎn)生誤操作◆變頻器出現(xiàn)輕故障(比如控制電源掉電等)時(shí),雖然不會(huì)立即停機(jī),但必須及