3荷花說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《荷花》

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然美景的能力，引導學生感受荷花的美，提升學生的審美情趣。

2.培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法進行表達的能力，提高學生的語言運用能力。

3.培養(yǎng)學生關注生活、熱愛生活的態(tài)度，引導學生從自然中發(fā)現(xiàn)美好，激發(fā)學生的生活熱情。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生在學習本課時，已經(jīng)具備一定的語文基礎，包括基本的字詞識讀、簡單的句子表達以及對自然景物的初步觀察和描述。他們對于詩歌和散文有一定的欣賞能力，能夠初步理解課文中的意思。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于自然界的美麗景觀有濃厚的興趣。他們在語文學習上，具備一定的聽說讀寫能力，能夠通過圖畫和文字理解故事內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖畫來理解課文內(nèi)容，而另一部分學生則可能更喜歡通過朗讀和角色扮演來感受文本的意境。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解課文中的比喻和擬人修辭手法時遇到困難，因為他們對這類修辭的理解還比較淺顯。此外，學生在創(chuàng)作自己的詩歌或散文時，可能會在詞匯選擇和句式運用上遇到挑戰(zhàn)，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，學生在欣賞荷花的美時，可能難以用文字準確表達自己的感受，這也需要教師引導他們進行細膩的觀察和情感的抒發(fā)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的語言和圖片展示，引導學生觀察荷花的特點，激發(fā)學生的興趣。

2.設計“荷塘邊的詩人”角色扮演活動，讓學生扮演詩人，嘗試用詩句描繪荷花的美麗，提高學生的語言表達能力。

3.利用多媒體展示荷花的生長過程和生態(tài)環(huán)境，幫助學生更直觀地理解課文內(nèi)容。

4.通過小組合作，讓學生收集關于荷花的資料，進行分享和討論，培養(yǎng)學生的合作能力和信息處理能力。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅荷花的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？荷花的顏色是什么？形狀如何？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的課文《荷花》，讓我們一起走進荷塘，感受荷花的美麗。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。

2.教師提問：“課文中的荷花有哪些特點？”

3.學生回答后，教師總結：“荷花有粉紅的花瓣、翠綠的荷葉，還有那挺拔的花莖?！?/p>

4.教師講解課文中的比喻和擬人修辭手法，如“荷花就像一位美麗的少女”。

5.教師引導學生思考：“為什么作者要用這樣的修辭手法來描寫荷花？”

6.學生討論后，教師總結：“這樣描寫可以讓讀者更加直觀地感受到荷花的美麗。”

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示一組荷花的圖片，讓學生嘗試用比喻和擬人的修辭手法進行描述。

2.學生完成后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評。

3.教師提出問題：“如果你們是詩人，會如何用詩句來贊美荷花？”

4.學生創(chuàng)作詩句，教師選取優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為荷花為什么能在水中生長？”

2.學生回答后，教師總結：“荷花能在水中生長，是因為它的根莖能夠吸收水中的養(yǎng)分?！?/p>

3.教師提問：“荷花有什么象征意義？”

4.學生回答后，教師總結：“荷花象征著純潔、美麗和堅強。”

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演課文中的角色，朗讀詩句，感受荷花的美麗。

2.教師提問：“你們覺得這樣的表演有什么好處？”

3.學生回答后，教師總結：“通過表演，我們可以更加深入地理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗?！?/p>

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調荷花的美麗和象征意義。

2.教師提出拓展問題：“你們還知道哪些美麗的自然景觀？它們有什么特點？”

3.學生回答后，教師總結：“大自然中有很多美麗的景觀，我們要學會欣賞和珍惜?！?/p>

七、布置作業(yè)（2分鐘）

1.教師布置作業(yè)：“請同學們回家后，觀察一種自己喜歡的植物，并用比喻和擬人的修辭手法進行描述?！?/p>

2.教師強調：“希望大家用心去觀察，用美好的語言去表達?！敝R點梳理《荷花》課文知識點梳理：

一、字詞積累

1.正確讀寫生字詞：荷塘、荷花、荷葉、花瓣、花莖、挺拔、翠綠、清香、翩翩起舞、翩翩等。

2.理解詞語的含義：如“翩翩起舞”表示輕快地跳起舞來。

二、課文理解

1.理解課文內(nèi)容：課文描繪了荷花在不同時間、不同角度下的美麗景象，表達了作者對荷花的喜愛之情。

2.理解作者的情感：作者通過對荷花的描寫，表達了對大自然美景的熱愛和對生活的向往。

三、修辭手法

1.比喻：如“荷花就像一位美麗的少女”，通過比喻手法，使讀者更加直觀地感受到荷花的美麗。

2.擬人：如“荷花在微風中翩翩起舞”，賦予荷花人的情感，使畫面更加生動。

四、句式特點

1.對仗句：如“荷花白如雪，荷葉綠如翠”，通過對仗句，使語言更加優(yōu)美。

2.排比句：如“荷花、荷葉、花莖，一派生機”，通過排比句，強調荷花的美麗。

五、寫作手法

1.細節(jié)描寫：課文通過對荷花花瓣、荷葉、花莖等細節(jié)的描寫，使讀者感受到荷花的美麗。

2.動態(tài)描寫：課文通過對荷花在微風中翩翩起舞的描寫，使讀者感受到荷花的動態(tài)美。

六、文學常識

1.知識點：課文出自《荷花》，作者是葉圣陶，是現(xiàn)代著名作家、教育家。

2.作品背景：課文以荷塘為背景，描繪了荷花的美麗景象。

七、情感態(tài)度與價值觀

1.知識點：通過對荷花的描寫，培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜生活的情感。

2.情感態(tài)度：引導學生學會欣賞美景，感受生活的美好。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起走進了《荷花》的世界，感受了荷花的美麗和作者對大自然的熱愛。在回顧整個教學過程之后，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。通過圖片和朗讀，孩子們對荷花的形象有了直觀的認識，他們能夠描述出荷花的顏色、形狀和姿態(tài)。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，用自己獨特的方式表達了對荷花的喜愛。這讓我感到非常欣慰，因為我知道他們已經(jīng)能夠將課文中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結合。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在導入環(huán)節(jié)，我展示了一幅荷花的圖片，讓孩子們先從視覺上感受荷花的美麗。在講授新課的時候，我采用了講解與討論相結合的方法，讓他們在聽講的同時，也能夠參與到課堂中來。我還利用了多媒體，展示了荷花的生長過程和生態(tài)環(huán)境，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的學習興趣。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解比喻和擬人修辭手法時，部分學生顯得有些吃力。這說明我在教學過程中對這部分內(nèi)容的講解可能還不夠深入，需要我在今后的教學中加強這方面的指導。另外，在學生創(chuàng)作詩句的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生的想象力比較有限，這可能是由于他們對生活的觀察不夠細致，或者是寫作技巧不夠熟練。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解修辭手法時，可以結合具體的例子，讓學生更容易理解。比如，在講解“荷花就像一位美麗的少女”時，可以展示一些少女和荷花的圖片，讓學生直觀地感受比喻的效果。

2.鼓勵學生多觀察生活，多閱讀課外書籍，以拓寬他們的視野和想象力。在寫作課上，可以組織一些戶外活動，讓學生親身體驗大自然的美，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

3.對于寫作技巧，可以定期進行寫作指導，幫助學生掌握一些基本的寫作方法。同時，鼓勵學生之間的互相評價，提高他們的寫作水平。板書設計①本文重點知識點：

-荷花的顏色：白如雪，翠綠

-荷花的形態(tài)：花瓣、荷葉、花莖、挺拔

-荷花的動態(tài)：翩翩