2024年《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案1

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我"在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認(rèn)識8個生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫媒的句子。

1課時。

一、出示課題，介紹作者

1、出示課題：

祖父的園子

2、介紹作者：

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品

合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名

長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓

勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂。

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的園子是一個很自由的地方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的.哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4~15自然段，畫出"我"干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象"我"。

A、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

B、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

C、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

D、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一

揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！"

②討論：

我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么?

干活就是玩，玩就是干活,反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出"我"的快樂。

⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：

A、要做什么，就做什么。

B、要怎么樣，就怎么樣。

C、愿意爬上房，就爬上房。

D、愿意開一朵花，就開一朵花。

E、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

F、愿意長多高，就長多高。

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：

“我"在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)"我"心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

《祖父的園子》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理

解，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

2.多層次、多角度地"看"園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解"園子”的精神意

課刖談話：

同學(xué)們，在你的心中童年哥十么？

預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個個百聽不厭

的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美

美地回憶一下你的童年。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課確定問題

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一

起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！

預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是

覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜

氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的？

會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。

出示：這是一個怎樣的園子呢？

二、帶著問題研讀課文

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。L讓我們到園中

來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?

這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。

交流：

預(yù)設(shè)：

美麗。美在哪里？

這么多顏色點(diǎn)綴著園子這園子是美麗的這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

還有誰也想來談一談，還是一個什么園子？

充滿生機(jī)。這園子里有些什么？

是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，

是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。板：自由

有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

看：聽：再看那：（引讀）

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢？專心地讀T賣，靜心地品一品。

預(yù)設(shè)：

你有什么發(fā)現(xiàn)？

運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表

現(xiàn)出這種自由嗎？

還有什么發(fā)現(xiàn)？

這四個"愿意??就??”后面還有一個"隨意"，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心

靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝

得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3-12

小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。

讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再

讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)評價：

發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來

就成了一首詩。不信你看：

"祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

"祖父栽花，我就栽花?！?/p>

"祖父拔草，我就拔草?！?/p>

"祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

"祖父澆水，我也搶過來澆。"

"祖父笑了，我也笑了"

"我開心地笑了，祖父也開心地笑了"

這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同

學(xué)們你覺得這到?發(fā)的是怎樣的情感呢？

是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！

是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無憂無慮。

是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂！

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

讓我們一起來回憶：

當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了！

當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚(yáng)到空中時，祖父笑了！

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了！

當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父笑了！

這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。讓再一次

和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，

是寬容的.，是疼爰她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

三、適度拓展深化認(rèn)識

其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學(xué)們把這三句

話含在嘴里咀嚼一下。出示：

"等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個

世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手

指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”

"從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著"溫暖"

和"爰”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

"就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。"你從這幾句話

中悟出了什么？

教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的

不是母親，不是父親，更不是祖母而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個地方

給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？

板：愛溫暖

蕭紅生活在國家動蕩的年代，自從離開家鄉(xiāng)后，就過著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。

童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中，無論何時，無論何地，她回想起故鄉(xiāng)

想到是?？

蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩,

讓我們和她一起分享這醉人的時光。

蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個什

么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品："《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土

畫，是一串凄婉的歌謠。"

四、作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

《祖父的園子》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，讀準(zhǔn)’溜""種"等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認(rèn)

識”螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解"謊花、溜平”等詞語意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受"我"充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父

的慈愛，領(lǐng)悟"我"對童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀

其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么？

2、有T立作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心

聲。老師摘錄了她的文中的話（出示）齊讀。

"就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭

河傳》"

3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的.回憶,

走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅衾@的沮父的園子!（齊讀課題）

二、初讀：

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么？

2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解"倭瓜"

3、齊讀詞語

4、下面，我們把這些詞語送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?（生機(jī)勃勃）

▲動物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

還會有什么?（瓢蟲、蝸牛、小曰蟲、蟋蟀、幗蝎、蚯蚓）

▲顏色美：蝴蝶一黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集

在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!（板書）讓我們再次朗讀！

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，

尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到"我"的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。

《祖父的園子》教案4

《祖父的園子渥部編人教版五年級下冊第一單元以"多彩的童年生活”為主題的一篇課文，

節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在

園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、

比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子

是"我"童年快樂、自由的家園表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，

但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

"祖父的園子"是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是"我"童年生活的地方，它給我

帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了"我"心靈的自由，放飛了"我"的

心靈，舒展了"我"的人生。

課文重點(diǎn)寫了作者在"祖父的園子"里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白

菜、鏟地、澆水，"我"跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動，祖父是勞作，而"我"不

是真正的勞作，是"亂鬧"。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。

玩鬧累了，就在園子里睡下。"我"所做的這一切都是自由的,祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)

怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與"我"足夠的寬松氛圍，讓"我"自由快樂的成長。祖

父允許"我"隨便玩鬧，對"我"傾盡了愛心和耐心，祖父給了"我"心靈的自由，他的愛放飛

了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了"我"自由、快樂而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶

飛舞自由自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的

描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表

達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然,輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯

童年的稚氣和童言的天真無忌。

五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于

作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向

往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心

理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能

力和語言表達(dá)能力。

1、會認(rèn)"蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫"蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么。"我"在園子里做了什么。

3、品讀描寫園中景物的句子，體會"我"的內(nèi)心感受。

4、有感情地朗讀課文，結(jié)合?'閱讀鏈接"，體會作者表達(dá)的思想感懵。

默讀課文，感知"我"和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

品讀描寫園中景物的句子，體會"我"的內(nèi)心感受。

1、識記字詞

結(jié)合語境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)”倭、蚌、蚱"等容易讀錯的字；通過讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多

音字"晃".根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴、螞、蚱"，"拔、拴"，"瞎、鏟、割”這3組

字，重點(diǎn)指導(dǎo)"櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的.字。

2、閱讀理解

運(yùn)用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語段，體會"我”的內(nèi)心感受。

有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會字里行間蘊(yùn)含著

的對祖父和園子深沉的愛與懷念。

3、語言運(yùn)用

找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。

1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。

2課時

第1課時

1、會認(rèn)"蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫”蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2、默讀課文，感知"我"和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

板塊一

談話導(dǎo)入，引出課題

1、談話導(dǎo)入。

每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好,對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。

2、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）

3、過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅艨M的

園子。歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課

文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

板塊二

初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？

2、檢杳字詞學(xué)習(xí)。

課件出示

第一組:螞蚱

蜻蜓

螞蚱

蚌殼

第二組：櫻桃

谷穗

倭瓜

第三組：拔草

鏟地

割草

第四組：圓滾滾

明晃晃

毛嘟嘟

藍(lán)悠悠

(1”旨名分組讀，教師相機(jī)正音。

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)"櫻、承、瓢、逛"4個筆畫較多的字。

(1)指導(dǎo)寫

"櫻"字。(學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫)

(2)指導(dǎo)寫"承"字。最后兩筆不要連寫。

(3)指導(dǎo)寫"瓢"字。右邊是"瓜"，不要寫成"爪"。

（4）指導(dǎo)寫"逛"字。注意不要漏掉"匚"。

4、整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀況具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生

初讀時，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文

章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

板塊三

走進(jìn)園子，感受美景

1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子?？焖贋g

覽課文，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（1~3自然段）

2、指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

3、全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

課件出示

動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓一金；螞蚱——綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

4、教師小結(jié)：

作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫

了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同

感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5、祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地

上長的，果然是樣樣都有）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)

習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。

板塊四

走進(jìn)園子，感知趣事

1、默讀課文第4一16自然段，說說"我"和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、

鏟地、嬉戲、澆水）

2、這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個什么詞？（自由）

3、祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有而且給"我"帶來了無窮無盡的快樂和自由難怪"我"

對祖父的園子念念不忘！

這部分的設(shè)計(jì)是針對課后第一題來完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出"我"和祖父在園子里

做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中

的快樂和自由。

第2課時

1、品讀描寫園中景物的句子，體會"我"的內(nèi)心感受。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合"閱讀鏈接"，體會作者表達(dá)的思想感情。

板塊一

細(xì)讀課文，趣中品樂

1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了"我"跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、

拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

2、瀏覽課文第4一16自然段，想一想"我"在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住

關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。（全班匯報交流）

（1）預(yù)設(shè)一。

課件出示

祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得

準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個動作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時的心情怎樣？（板書：快

樂）

③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！

（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

①想象"我"鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象"我"鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

（3）預(yù)設(shè)三。

課件出示

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，

大喊著：

"下雨啰！下雨啰！"

①"把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜想追蜻蜓就追蜻蜓想捉螞蚱就捉螞蚱真是想做什么就做什么，

要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）

②指名學(xué)生讀出"我"的自由。（輕松自由的語氣）

3、教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、

亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學(xué)一起回答"這是一個自由快樂的園子"。

在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章"趣"之所在，體驗(yàn)作者童年生

活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷

念。

板塊二

研讀課文，笑中悟愛

lo引導(dǎo)思考：為什么"我"可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因

為祖父對"我"的寵爰）

2。引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對"我"的寵愛呢？（全班學(xué)生交流）

3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會祖父對"我"的愛。文中還有一個細(xì)節(jié)描寫，即"祖父大笑

起來"，從笑中，我們完全明白了："我"在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。

（板書：愛）

4。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象,用"當(dāng)……的時候，祖

父笑了”來說一句話。

課件出示

當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時候，祖父笑了！

指名學(xué)生仿照例句說話，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

5。祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對"我"濃濃的愛，這愛就組成了

一首爰的小詩。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜……

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？（"我"都是跟在祖父后面，祖父做什么

“我"就做什么）

（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是

在一次次地回味著祖父的愛）

6、在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地

滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學(xué)一起回答"這是一個充滿愛的園子"。

抓住祖父的"笑"體會祖父對我的寵愛感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的"笑"，

對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩，在詩的意境中感受祖父的愛。

板塊三

品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

1、正因?yàn)?我"在這園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的爰，所以“我"看這個

園子時，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么?（一切都活了，

要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，

就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

生接讀:倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛

來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也

不知道。

2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？(運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法)

課件出示

黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也

不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

(1)指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時的內(nèi)心感受是怎樣的？(作者的內(nèi)心是自由快樂

的)

(2)文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感

受。(學(xué)生互相交流)

(3)仿照這些擬人句寫一寫。

3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：

課件出示

因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所以我看什么都是自由和快樂的?/p>

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也

可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。

抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀,讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)

方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

板塊四

閱讀鏈接，再悟情感

1、作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！讀了

2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這城里住著我的

祖父。為什么"我"只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo"我"無限的快樂

自由，無限的愛，所以"我"只懷念自己的祖父）

3、無論呼蘭河有多少人，"我"都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，

"我"就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，"我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是

作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》.她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城

里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）

（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你對課文有什么新的體會？（體會到作者對祖父、對園子深

深的懷念之情）

（2）有感情地朗讀課文。

4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會

對蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體會。

通過展示蕭紅人較歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓

學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、抓住文眼，形散神聚。

教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)

而動全身"的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中"一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的"可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物

的自由和"我"的自由自在，是祖父的愛給予的，由淺入深，使學(xué)生對"自由"的理解逐步深刻

與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。

節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提

高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了

解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

3、展開想象，言意合一。

語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引

發(fā)語言表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本"立"起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語言與精神的共

同成長。文中祖父的"笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、

推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

《祖父的園子》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我"在祖父園子里的生活情景，體會"我"在園子里自由

自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)"我"在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心

感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)"我"在園子里的心情的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。

你對蕭紅了解多少呢?（學(xué)生自曰回答）

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從

來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30

年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣

地，不嬌貴，不做作，自由自碘開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她

面對多少困苦與不幸，她都用她的等寫著她的

字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間

消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，

世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里

的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童

年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

二、初讀課文，走進(jìn)園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?（用一個形容詞回答）（生：生機(jī)勃勃、無拘無束、

鳥語花香、豐富多彩、自由自在……）

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的'自由）1學(xué)習(xí)第一自然段。

四、品讀課文，感受"我"的自由。

學(xué)習(xí)第4-15自然段，感受作者的自由。

園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。清默讀第4-15自

然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？

交流討論：我在園子里做了哪些事?（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）

五、總結(jié)升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡

就睡。

1如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。（請

用上"想……就……愿意……就……"）2為什么課題叫《祖父的園子》？

《祖父的園子》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流?!）、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的

懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖

父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備

完成預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、認(rèn)真閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（一）一復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)哪些詞?

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（二）一默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫說明什么？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再

用心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會到什么？

4、作者在這里的童年生活是什么？

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（三）一感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默

讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？

2、品味文中的"笑"，感受祖父對"我"的愛，讀句子。

四、收獲積累

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了，就像，我

看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬

上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，

我若愿意長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子,—（……愿意……就……想……就……）

五、拓展延伸。

1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心

中是什么感覺？

2、課文第一段寫："呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什

么這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到

了快樂自由的童年生活,一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其

實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而

今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……他

們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

《祖父的園子》教案7

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字，掌握多音字"晃"，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象"我"在祖父園子里的生活情景,感悟作者的

情感表達(dá)方式。

3、體會"我"在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出"我"在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、開門見山，揭示課題

同學(xué)們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，

對于著名作家蕭紅來說這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，

帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是一《祖父的園子》，今天，我

們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。

(1)根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。

字音：瞎xia鏟chan拴shuan瓢piao逛guang

(2)學(xué)生交流識字方法，教師指導(dǎo)。

易錯字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里"勞動”和玩耍時的無拘無束

的生活場景。

3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？

（豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）

4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟"我"和

祖父的性格。

5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？

三、小結(jié)

課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園

子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的,主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉

手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）

二、研讀課文，體會情感

1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中"我"的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、匯報交流：

（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）

①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；"我"

對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

（2）"我"跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

①默讀第4~15自然段，畫出"我"干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象"我"是

怎么干活，怎么玩的。

出示句子："哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……""康哪里是鏟，不過是伏

在地上，用鋤頭亂鉤一陣……""一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去

了……”"祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空

一揚(yáng)，大喊著：’下雨啰！下雨啰！’"……

②討論："我"在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。"伏在""亂鉤"說明"我"的舉止天真、

可愛，說明了園子是"我"童年的樂園。）

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

①朗讀第16-19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

出示句子："要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣""愿意爬上房就爬上房""愿意

開一朵花，就開一朵花”"愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜""愿意長多高就長多高”……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)"我"無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在

"我"的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

④"我"在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個"不用"說明"我"困了就睡,無拘無

3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把"我”的快樂心情讀出來。

三、布置作業(yè)

1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

［教學(xué)板書］

2祖父的園子

祖父的園子：自由自在

祖父：寬容、慈愛

童年的樂土

精神的家園

［教學(xué)反思］

這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,

并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大

部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學(xué)生朗讀時都富有情感，整體教學(xué)效果較好。

《祖父的園子》教案8

一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅

蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是又寸故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許

多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為

什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的一（齊讀課題）

祖父的園子。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印

象？

出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?

果園里有什么?（檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡單說一說。）

2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?（概括課文主要內(nèi)容）

三、品讀課文，體會情感

1.快速默讀課文中寫“我"跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時"我"的心情。（學(xué)生匯報

交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀

書方法。）

2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評。

3..除了從干農(nóng)活體會出來,還可以從什么地方看出我在玩？

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度？

讀6—11自然段的對話。

6.有一個字代表了祖父的態(tài)度一笑。從這一笑中，你讀出了什么?（寬容、慈愛）

小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在

這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？

四、感悟語言特點(diǎn)，體會表達(dá)方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的?！?/p>

2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛,蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都

是自由幸福的）

3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式："愿意……就……"你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做

的一切嗎?（教師隨機(jī)點(diǎn)評）

小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——

借物抒情。

4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作

者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了？

5.交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語。）