第三章

光和眼睛3.3

平面鏡成像特點新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入課堂小實驗用鏡子完成以下活動：1.在平面鏡前握緊拳頭靠近平面鏡，觀察鏡中的“你”是如何運動的？遠離平面鏡，鏡中的“你”又是如何運動的？2.鏡中的“你”相對于本人來說左右是否相同？上下呢？新課講授知識點一認(rèn)識平面鏡1.定義：反射面為光滑平面的鏡子叫平面鏡。2.平面鏡成像：面對著平面鏡，我們可以看到我們自己的像，這就是平面鏡成像。平面鏡成像的原理為光的反射。寧靜的水面是天然的平面鏡，水中的“橋”就是水面上橋的像。橋與其像有何異同?平面鏡成像的特點是什么呢?

因為平面鏡無透光性，無法看到鏡面后面的情況，無法確定像的位置，而透明的玻璃板既可以用作平面鏡進行成像，同時還可以利用其透光性觀察后面的情況，便于確定像的位置。

玻璃板需要選擇薄玻璃板，因為玻璃板的前后兩個面都相當(dāng)于鏡面，厚玻璃板會使兩個像相距較遠，導(dǎo)致重影；而薄玻璃板能夠使兩個像近似重合，方便找到像的位置。知識點二平面鏡成像規(guī)律1.實驗器材：兩支相同的蠟燭、一塊薄玻璃板、玻璃板支架、一張紙、一個光屏、一把刻度尺及火柴。為什么研究平面鏡成像規(guī)律不用平面鏡而用玻璃板呢？玻璃板的選擇需要注意什么呢？2.實驗過程（1）在水平桌面上鋪一張足夠大的白紙，將一塊玻璃板豎直架在白紙的上面，再取兩段長短和粗細都相同的蠟燭A和B分別豎放在玻璃板前后兩側(cè)。（2）探究像和物的大小關(guān)系：點燃玻璃板前的蠟燭A，并移動玻璃板后的蠟燭B，最后發(fā)現(xiàn)它與蠟燭A在玻璃板里的像重合。平面鏡所成的像與物體大小相等。（3）探究物距與像距的大小關(guān)系：在白紙上描出物（蠟燭A）、玻璃板、像（蠟燭B）的位置，用直線連接物與像的位置；然后用直尺分別量出物到玻璃板的距離和像到玻璃板的距離，他們分別是物距AO、像距BO。實驗數(shù)據(jù)表明，AB垂直于玻璃板，AO=BO。平面鏡成像時，像與物到平面鏡的距離相等。一句話概括：___________________________________。平面鏡成像時，像與物關(guān)于鏡面對稱（4）把蠟燭A沿AB連線前后移動，同時調(diào)整玻璃板后蠟燭B的位置，每次都使蠟燭B像被點燃一樣，觀察像的大小有無變化，并測量物距和像距。（5）移走蠟燭B，將一張紙（光屏）放在像的位置上，發(fā)現(xiàn)紙上不能呈現(xiàn)出蠟燭A的像。目的：得出普遍規(guī)律，避免結(jié)論的偶然性。光屏平面鏡成的像是虛像。加油站實像與虛像（1）定義：物理學(xué)中，把能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實像；把不能呈現(xiàn)在光屏上、只能用眼睛觀察到的像稱為虛像。（2）成因：實像是由來自物體的光會聚而成的；虛像不是由實際光線會聚而成的，而是由實際光線的反向延長線相交而成的。3.實驗結(jié)論：像與物體的大小相等，像與物到平面鏡的距離相等，即像與物關(guān)于鏡面對稱；物體通過平面鏡所成的像是虛像。典例上下相同、左右相反。信息窗平面鏡成虛像的理解

平面鏡前的點S射向平面鏡的光，經(jīng)平面鏡反射后進入人眼，人會感覺這些光好像是從它們在鏡后的反向延長線的交點S′射出來的。S′就是S在鏡中的像，由于平面鏡后并不存在光源S′，進入人眼的光并非真正來自S′，所以把S′叫虛像。知識點三平面鏡的應(yīng)用1.利用平面鏡成像：我們利用平面鏡梳妝打扮、舞蹈演員利用平面鏡矯正動作、醫(yī)生利用口鏡檢查牙齒等。2.利用平面鏡改變光的傳播方向：潛望鏡、反光鏡等。3.利用平面鏡來擴大視覺空間：如客廳廳墻上裝平面鏡，能讓我們的視覺空間是實際空間的兩倍。典例知識點四各種面鏡1.凹面鏡（1）定義：利用球面內(nèi)表面作反射面的鏡子。（2）作用：凹面鏡對光有會聚作用。（3）實例：太陽灶、反射式望遠鏡、手電筒中的反光罩、點燃奧運會圣火的裝置等。典例2.凸面鏡（1）定義：利用球面外表面作反射面的鏡子。（2）作用：凸面鏡對光有發(fā)散作用。（3）實例：街頭拐彎處的“拐彎鏡”、汽車的后視鏡等。凸面鏡與凹面鏡成像原理均為光的反射，均遵循光的反射定律。知識點五平面鏡成像作圖1.利用平面鏡成像特點作圖（1）在物體上確定能描述物體形狀的點A、B、C

。（2）分別由A、B、C三點向鏡面作垂線，并延長至鏡后A′點、B′點、C′點，使鏡后各對應(yīng)點到鏡面的距離與鏡前各點到鏡面的距離相等。（3）用虛線連接鏡后各對稱點，即得物體在平面鏡中成的像。2.根據(jù)光的反射定律作圖（1）從光源S任意引出兩條入射光線到平面鏡上。（2）分別作出相應(yīng)的法線，并根據(jù)光的反射定律作出兩條入射光線的反射光線。（3）作出兩條反射光線的反向延長線，反向延長線的交點即為像點S′。典例知識窗平面鏡成像作圖的規(guī)范化要求

（1）物體要用實線表示，實際光線也要畫成實線，且用箭頭表示光的傳播方向。（2）虛像、法線、光線的反向延長線要用虛線表示。（3）物體和虛像要在對應(yīng)位置標(biāo)上相應(yīng)的字母。（4）平面鏡背面要畫上短斜線。課堂小結(jié)平面鏡成像特點平面鏡成像規(guī)律凹面鏡平面鏡的應(yīng)用各種面鏡像與物關(guān)于鏡面對稱凸面鏡平面鏡成虛像平面鏡成像作圖隨堂練習(xí)1夜晚，橋上實景與水中“倒影”交相輝映，絢麗多彩，這些“倒影”的成像原理是光的_______。下圖是一座大橋的夜景，橋下河水深度為7m，橋上的一盞燈距離水面6m，則該燈的“倒影”距離這盞燈______m。若河水水面下降1m，則此時該燈的“倒影”到水面的距離為_____m，大小______（選填“變大”“變小”或“不變”）。反射127不變隨堂練習(xí)2C隨堂練習(xí)3B凸面隨堂練習(xí)4O樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程