2024年語文教學反思優(yōu)秀

語文教學反思優(yōu)秀1

孔慶東說"語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。"很無奈，茫茫題海換來了

文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的吟哦換成了模式化的解題，很不幸，沒有情感的課堂也會

有高分的學生，內(nèi)涵與品嘗成了漸行漸遠的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見的是一

種深埋在靈魂深處的世界動態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰

倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，"你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動了誰/邀明月/

讓回憶皎潔/愛在月光下完備"，生發(fā)開去便是語言中的修辭之妙。語文可以是歷史的回顧，可

以是時間的消逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會的熱點爭辯，可以是金庸

的武俠小說的講壇……

一句話，小語文，大世界。

那是一種氣質(zhì)，一種內(nèi)涵，一種說不清道不明的氣蘊，是一種抹也抹不去的情感的、渲瀉。

語文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的課堂,更是拓寬文化視野，對文化的深切感知與體認，那

是在閱讀文本學習以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學生反復品嘗文章中美麗的語句，大

聲地朗讀，不同角色的演繹，美麗段落的背誦，仿寫等等。在這種時候，語文對于他們來講已經(jīng)

不僅僅是一門功課，更重要的是學生所感受到的是一種精神文化的遺留，是一種精神實質(zhì)上的須

要，在這里再也不是強迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N須要，成為了生活中不行或缺的內(nèi)容。

在《語文課程標準》中提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"理念，是本著語文課真

實的呼喊而生成。它不須要片面追求跨學科的學習，它不須要片面追求開心的教學，它也不須要

片面追求活躍的教學氣氛，從而導致的教學中非語文因素過多。過多的嬉戲、表演、試驗、繪畫、

唱歌那只是須要表演的形式。語文課應當是情真而意動。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種手段將

語文蘊育其中，這是一種不行或缺的手段，然而語文學的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中之時

的那種甘甜。是從無垠的文學田野中收獲到自己的那T分果實，猶如《血色浪漫》中所呼喊的真

實的存在，它不須要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時的點綴。語文的真實即使是思想的停

滯、溝通的消逝那也是真實的收獲。語文課上所運用的有效手段的敏捷多樣，也只是殊途同歸，

為了喚醒心靈走進心靈。

于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語文土地上，將這神圣而詩意

的語文課堂放回到蒼穹之中，真實地將文本中的精靈還原到生活當中。

語文教學反思優(yōu)秀2

回想磨課的經(jīng)驗我想是華蜜的，回頭看看這條路，或許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是

沿途的風景已經(jīng)夠我們觀賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富閱歷

的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風格的授課方式和教學閱歷，在她們里我學到

了不少教學思想的精華。我信任這種磨課的教學歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在

教學路上奮斗不息，耕耘不止......

語文《習作》優(yōu)秀的教學反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學趣味盎然

人們常說"愛好是最好的老師"，敏捷運用各種有效的教學手段，留意激發(fā)學生的寫作愛好

特別重要，老師一旦激發(fā)起學生的愛好，學生的心情定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富

多彩的文字表達出來。課前布置學生細致視察自己喜愛的小動物，在上課前又設(shè)置了“猜謎語"

的環(huán)節(jié)，讓學生明白抓住動物的特點來表述，可以更好的介紹自己喜愛的動物.課堂上創(chuàng)建讓學

生向大家展示并介紹的機會，學生在輕松開心的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們溝通的愛好與意

愿。

二、講究方法，課堂訓練扎實有效

習作教學難，難在寫作前的指導、課堂生成的捕獲和處理。教學中關(guān)注學生的學習狀態(tài)，敏

捷處理課堂生成，干脆關(guān)系到課堂教學的有效程度。課堂上播放學生熟識的‘動物圖片，創(chuàng)設(shè)自

主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生表達欲望，打開學生思路，豐富寫作題材，投學生所好,

使他們說得盡興，特性得至IJ張揚。同時采納"寫后指導”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學

“無痕"。

三、多元評價，在講評中習得方法

學生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞識和激勵。課堂上組

織細心評改學生的作文，也是培育學生愛作文的重要一環(huán)。在他們看來，花力氣寫了，已達到了

自己的較好水平，送給老師評改，希望有所確定與指出，以便看到成果并從中獲得力氣與啟示。

作文交給老師之后，他們急迫地關(guān)切自己的學習成果，都希望從老師那導到激勵，得到信念。

課堂上我出示評議步驟，讓學生：

一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯別字；

二讀，看筆下的動物有沒有特點，看看是否表達了自己的寵愛之情；

三讀，把自己覺得寫得精彩的地方畫出來，并加上小紅旗。

然后再上臺朗讀習作，大膽展示自我，老師剛好捕獲閃光點，發(fā)覺引導點，并適時適度地賜

予確定和激勵，讓學生從老師和同學的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了勝利的喜悅，增

加了寫作愛好和自信念，作文實力和評議實力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還

要請別人幫忙改，嘗試修改后再上臺賞讀自己修改后的習作。多元的評價，及學生之間的相互評

價，提高了學生的交際實土，更為他們在習作中奠定了堅實的基礎(chǔ).學生自然在習作時就下筆如

席:脈了。

雖說課堂表現(xiàn)亮點許多，但細細品嘗，覺得指導學生說這個環(huán)節(jié)還不夠精彩，老師可以引導

學生從不同的角度說，針龍一兩個學生說的，進行捕獲，引導學生相互補充說詳細，此時就是進

行口頭作文，說好了，待會兒也能寫好。評改環(huán)節(jié)，其次次修改無法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)

束，信任這節(jié)課對那些孩子fl］的影響決不只是一瞬間！習作教學的別出心裁在于聽、說、讀、寫

相結(jié)合，我們要讓學生潛心、去聽，真心去說，專心去讀，靜心去寫，我將沿著習作教學的新思路，

接著前行。

語文教學反思優(yōu)秀3

教學案例（一）創(chuàng)設(shè)請境，導入新課

1、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，

橋也在不斷地改變著。

（多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋一石橋一馬路橋一馬路、鐵路兩用橋一立交橋。）

3、揭示課題，讀題。（看老師寫課題,留意"橋"字的規(guī)范寫法。）

教學反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化

建設(shè)中的應用，感受到科學的奇異。激發(fā)著孩子們學科學、爰科學的爰好。

教學案例（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文2~3遍。

（2）用"。"圈出本課中需駕馭的字，用"一"標出本課需相識的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子.

教學反思（二）：對計年級的學生來說，培育良好的讀書習慣是非常重要的。而讀書方法

尤為重要，這里詳細的要求讓孩子們初步駕馭閱讀的方法與技巧。

2、檢查識字和讀書自學狀況。

教學案例（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學習課文1~4自然段。

⑴齊讀課文1~4自然段。

⑵看圖體會，分組探討。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以望見什么？

⑶小結(jié)：多奇異呀！濟盡然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

（多媒體課件演示：遇河一進橋洞一橋中觀看游魚、行船。）

2、學習課文5~7自然段。

（1）自由讀課5~7自然段。

⑵引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

（明確：橋的材料,運用方法、特點。）

⑶小組合作探討、解答疑難問題。溝通學習體會。

（4）探討：這座橋與我汨平常玩的什么東西很相像？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己

的話說一說橋的運用過程。

⑸小結(jié)：多好玩的橋呀！我們再來看一看它是怎么^的吧！

（多媒體課件演示：遇小河一給管子打氣一過橋一放氣、疊收）

3、學習課文第8自然三殳。

⑴齊讀。

⑵理解詞語："變魔術(shù)""專家""

教學反思（三）：注意引導學生自主地探究學問：讓學生自主讀，激勵學生主動提出問題，

并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的

學習狀態(tài)。并在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學生的認知得到發(fā)展。

教學案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，探討：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)學問，再加上他多動腦、勤思索，成為

了聞名的橋梁專家。生活中我們還須要什么樣的橋？

教學反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的探討，讓子們明白勝利的關(guān)

鍵在于"堅實的專業(yè)基礎(chǔ)學問"、"多動腦"、"勤思索"。從而激發(fā)學生的學習興致。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，須要重視。

1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流,但是感情朗讀

還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的.語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的

感情,仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

2、學生仔細傾聽的實力須要加強。有的學生光做表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和

其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的心情。

3、學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話

習慣。

4、本人自己的調(diào)控實力、應變實力都應當接著加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺

乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強留意，把對學生聽、說、讀、寫實力的訓練真

正落到實處。

語文教學反思優(yōu)秀4

《飯錢》是一篇才智故事，情節(jié)生動，語言跌蕩起伏，富有哲理，贊許阿凡提足智多謀，擅

長思索的良好思維品質(zhì)，激勵學生在生活中也要多思索，多用才智。

在本課中，我側(cè)重引導學生通過反復朗讀，溝通體會，領(lǐng)悟文章中心。在教學中從四個方面

進行了開放。

一、開放性導入。

很多孩子都看過或聽過阿凡提的故事，讓他們談?wù)勑哪恐械陌⒎蔡崾窃鯓拥?，孩子們紛紛發(fā)

言，有的說："阿凡提是充溢才智的人。"有的說："阿凡提是英勇的人。"還有的說：阿凡提

是樂于助人的人?！薄焉钆c課本有機聯(lián)系起來，豐富了學生的學問儲備，加深對阿凡提的

了解，為學習下文做好打算。

二、開放性理解詞語。

進入三年級，我們起先培育學生自己選擇合適的方法理解詞語。經(jīng)過兩年的學習，學生已初

步具有了依據(jù)字面意思簡潔理解詞語的意識，但由于學生年齡較小，受學問閱歷的制約，學生的

理解雜而多，且分散，在上個單元中，已初步學會了：查字典，找近義詞，反義詞，聯(lián)系上下文，

拆字法，本單元接著培育理解詞語的方法，在本課中，生字新詞的中心放在：”請求、迫不及待、

大搖大擺"三個詞上，讓學生用合適的方法理解，引導學生選擇自己喜愛的方法理解就是最合適

的方法，對"迫不及待"這個詞，學生心里明白，可無法用語言表達，這就須要老師在教學中有

意識地賜予指導，這時，我適時"抓關(guān)鍵字"的'方法，使學生有學會一種新的理解方法。

三、開放性朗讀，溝通感悟。

每一個孩子從自己的角度讀，那每個孩子都會有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨特的閱歷

動身去朗讀。

1、讀窮人的話，理解公道話，研讀：什么是公道話。

2、多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語言和行動了解阿凡提用巧計幫窮人付飯錢,

體會阿凡提的足智多謀,感受他火熱的心和才智的魅力！

3、讀巴依、卡子言行的句子，談感受。識破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會并在朗

讀中繪聲繪色地表達出來，訓練學生對語言的感悟力。

四、開放性換位思索，想象說話。

1、探討溝通，嘗試想象和表達。假如說公道話應當怎么說？

2、"什么，啊，聽到了，聽到了。"巴依當時在想什么？臉上表情如何？

總之，我在全文抓住阿凡提這個主要人物進行開放教學，并通過反面人物的襯托，讓學生們

反復朗讀，溝通體會，體會阿凡提的樂于助人和足智多謀，感受他火熱的心和才智的魅力！

語文教學反思優(yōu)秀5

又一學期即將結(jié)束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教化教學任務(wù)。并

且不斷培育和提高學生分析和解決問題的潛力,離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教化教

學工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細總結(jié)閱歷，吸取教訓，進一步提高教化

教學質(zhì)量，為以后的

工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、勝利之處。

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理

解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、依據(jù)新的教化教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課，專心設(shè)計教案，剛好批改作

業(yè)落實三維目標依據(jù)班中的實際狀況進行分析每個學生的基本素養(yǎng)和理解學問潛力的狀況，

不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培育，重視發(fā)展學生智力，注意培育學生的視察、思維、表達

潛力。結(jié)合"口語交際"和"習作"教學，培育學生的口頭表達潛力，激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)

建力“

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生慢慢養(yǎng)成課前預習

的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，剛好表揚書寫整齊的同學，并在全班溝通，稍有

進步的剛好寫上激勵性的語言或激勵性的標記，常常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的資料，

培育按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的剛好溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便

和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況剛好反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生,

把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務(wù)。三分之一的同學生學習

處于被動狀態(tài)，學習不專心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的

學習生活，需和家長接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持接著學習新課程的教化教學理念，

提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學工作中，要充分調(diào)動起學生學習的專心性、主動性，激發(fā)學生學習語文

的愛好。使自己的'教學潛力更上一個臺階！

四年級語文優(yōu)秀教學反思3

回顧十二年的教學生涯，已參與了三次學校實行的教學策略研討會了。這次第十五屆小學策

略研討突出“學生參加”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學生的生活。我由衷地為大

道語文課邁進了真正的課堂生活而興奮。

我執(zhí)教的是人教版四年級下冊第19課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題

來看，生命是個永恒的話題.也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的

孩子有所思索，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)驗的人對生命的理解和相識是大不

相同的，于是我以作者的身世經(jīng)驗為線索綻開教學。隨著對作家杏林予的了解、仰慕、到對生命

的感悟?qū)訉由罨瑥亩鴱氐最I(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學，突出了學生的參加。說到參加就要考慮到主動參加、被動參加，參加的

廣度和深度等問題。為了使學生很好的主動參加。課堂上我非常注意學習的自主性，問題的開放

性、師生溝通體現(xiàn)民主和同等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然，在師生共同參加的過程中使相識更

深化，學習更有效。主題教化理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到老師如何在課堂生活中定好位，能真正

做到充分敬重學生的探究性的學習過程，并在學生須要時能適時地賜予指導和點撥。

在教學過程中，學生的參加是有效的，高效的，也能體會到課堂上充滿著人文關(guān)懷的氣息,

如：學生感謝同桌的提示，老師感謝學生的補充，學生大月琦是出自己對課題中的兩個"生命”的

不同說明，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說明白學生的思維被煥發(fā)，被激活,

說明學生真正進入了相識生命，領(lǐng)悟生命的學習中，課堂上學生的心情由安靜到泛起微波再到?jīng)?/p>

涌澎湃和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預設(shè)，來自于

學生自主學習的認可，來自對學生獨立人格的敬重，來自老師對課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不行能完備無瑕，我們要信任，沒有最好，只有更好。但我們要牢記老師的厚重

沉淀，學問的廣博，充分的預設(shè)，先進的教化理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中"溝通新發(fā)覺"和"書寫生命感言”的設(shè)計都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，

自主特性張揚與老師指導的融合。充分體現(xiàn)了學生參加的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思索和探討又起先了，假如老師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我

的學生們。同時，我也深亥！體會到了,只有自己刻苦鉆研,深思熟慮，力行實踐過的東西才能真

正提升自身的專業(yè)水平。信任我以后的路會走得更堅實！

最終想提出幾個問題供大家思索：

1、參加的廣度與參加的人次之間的關(guān)系。

2、老師的評價語言與學生的參加深度的關(guān)系。

3、老師指導的時機與學生參加的熱忱之間的關(guān)系。

4、課堂所提問題對學生參加的影響：

影響參加的因素有很多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來

享受充溢活力的課堂給我們帶來的華蜜吧！

語文教學反思優(yōu)秀6

《遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特別的學習單元一獨立的綜合性

學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由"好玩的漢字"與"我愛你,

漢字"兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在主動主動、自主探究的學習過程中了解漢字

的特點和發(fā)展歷史，感受漢字的奇妙和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王

國》時我沒有采納語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音

特點的'文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見

的活動，充分調(diào)動學生的參加主動性，在不知不覺中提升龍祖國文字的感情，達到潤物細無聲的

如。

詳細操作時我將課內(nèi)活動和課外活動相結(jié)合進行。在進行課內(nèi)活動時我讓學生依據(jù)自己的喜

好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歌后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長安

排任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學生在課堂上溝通他們的活動成果。就說字謎組

吧，找了許多字謎讓同學猜，學生們主動性很高，甚至那些平常不太愛學習的學生也能主動參加

其中。還有那些好玩的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些好玩的活動中不知不覺獲

得了學問，感受著漢字的奇異、好玩。但終歸課堂的時間是有限的，為了拓展學生的學問面，讓

他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延長.我又指導學生開展了豐富多彩的課外活

動：找尋錯別字（可從自己的作業(yè)本找，同學的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內(nèi)容可

為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演化等）、書法競賽等。我激勵每個同學主動參加這個全

新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，學問實力得以提高,情感價值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過

程中須要老師、學生付出更多。

語文教學反思優(yōu)秀7

記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時,我和同學們順當?shù)赝瓿闪藢W習任務(wù)，我最終總結(jié)

道："誠懇是一種美德，它不僅是將來國王應當具備的品質(zhì)，也是我們每T立同學應當具備的品

質(zhì)。老師信任你們都想成為一個像雄日一樣誠懇的孩子。下節(jié)課我們就來開一個‘爭做誠懇的好

孩子’的主題活動，好嗎？"孩子fl］大聲地說："好！"我滿足地笑了笑，正打算走下講臺，卻

發(fā)覺有一只小手好象有些遲疑似的舉了舉，又放下了，是班上最愛提問的小男孩張皓啊。我新奇

地問道："你有什么事嗎？"個頭小小的他站起來說："老師，誠懇是一種美德，這我們都能明

白?？墒俏矣X得這位國王不誠懇，他把煮熟的種子拿給人家種，還說誰能種出最美的鮮花就選誰

做繼承人這不是給人家下套嗎？"他這一問把我給愣住了我剛想鎮(zhèn)靜下來試圖給他一個答案，

沒想到又一個小手舉起來了，這是班上的'李東宗同學，我示意他說話。他說："老師，我也有

問題，這個雄日很誠懇，但是不聰慧，不聰慧的人不能當國王."我又一愣，問："為什么？""他

把花種種在花盆里，十天過去了，一個月過去了，連芽都沒冒出來，他還接著給花種施肥、澆

水?！?他可能以為再過幾天就會發(fā)芽了吧？""可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了，不發(fā)芽的你

給它澆水它就會漸漸地爛掉的，我在陽臺上種的葵花籽就是這樣。"面對孩子1門提出的問題，我

想，下節(jié)課的內(nèi)容得改一改了，就改為"說說國王和雄日”吧。

于是，其次節(jié)課，我改主題活動為小組探討，我按孩子們的愛好愛好進行分組：對國王感愛

好的為第一大組，在教室的左邊；對雄曰感愛好的為其次大組，在教室的右邊.然后又隨機把兩

大組分為八人左右的幾個小組。由于常常運用EEPO教學方式進行授課，孩子們對小組合作已經(jīng)

很在行了。我一聲令下："小組活動起先。"大家就快速找好位置,一瞬間整個教室好象盛開了

九朵漂亮的花兒，這些花兒都開得恰到好處，不擠也不疏。緊接著，各組成員進行角色分工，小

組長、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內(nèi)就定了下來。孩子們起先仔細的發(fā)表自己的見解，有的

孩子說著說著就激烈起來了，聲控員趕忙提示他，他趕忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小

蜜蜂似的，在這幾朵花兒中穿梭著，時常和他們一起說上幾句……

十幾分鐘的探討時間轉(zhuǎn)瞬間過去了第一大組的第三小組發(fā)言人簞皓宇首先發(fā)表他們組的見

解。他轉(zhuǎn)過去面對著大多數(shù)同學大聲地說："我們小組認為,這位國王確定是被那些愛說謊的大

臣們給害苦了，可是他又年老體弱拿他們沒方法，因此才想了這個方法選擇繼承人，目的就是告

知那幫大臣，只有誠懇的人才能得到重用。"第四小組的發(fā)言人黃禹銘也附和說："我們組也是

這樣認為的，國王的做法是在給人下圈套，可他的目的是很明確的，他要找一個誠懇的人做他的

繼承人。像他那樣觀賞誠懇人的人怎么會不誠懇呢？這是他的聰慧之處?。?

聽著第一大組的同學接二連三地發(fā)言，其次大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了，這小

姑娘看著黃禹銘坐下了就‘喇"地站了起來，跑到講臺上從我手中拿過話筒說："我們組認為雄

日是第一次種花，他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能每天這么細心培育花種，是一個做事仔細

又有耐性的人,這樣的人學習確定也會很棒的，他肯定能當好這個國王小姑娘的話獲得了熱

情的掌聲。

聽著孩子一個接一個地述說著自己的見解，我心里暗自興奮，這一年多來的學習方式訓練越

來越顯成效了，這一系列訓練有序的活動，在其它的課堂是不簡單看到的。

語文教學反思優(yōu)秀8

老師與學生要想發(fā)展，必需要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展，實力不斷提

升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合.那么應從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢

1,要求做好課堂簡要摘記。

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思，吁是遠

遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生供應

了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的例僉課堂所學習的內(nèi)容，學生的學習活動也成

了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探究性，探討性的活動。有利于學生在學

習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)建力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2,指導學生駕馭反思的方法。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位，多角度進

行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的‘相識進行反思，如，對日常生活中的事物

及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為

的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到"會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可

以是對生活中的一種現(xiàn)象或是四周的一種思潮的分析評價讓匕外學生的反思還何以是階段性的，

如L節(jié)課尾聲時讓學生進行一下反思想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問當天睡前,

反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

語文教學反思優(yōu)秀9

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展依次，生動地記敘了鹿在池塘邊

觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而

漂亮的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言特別美麗，在生動的故事當中

蘊含著深刻的道理。

本文的教學重點是：

1.理解鹿對自己的腿和角前后不同的看法。

2.學習體會故事蘊含的道理.

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果：

1.形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習爰好。課一起先，我便將漂亮的鹿的形象展此刻

大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)驗了一彳牛事后變

更了原先的一些看法，那么鹿究竟經(jīng)驗了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的爰好。

2.多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度

是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經(jīng)驗閱讀學習的全過

程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的學問，詳細說:

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀

況，老師透過語調(diào)來渲染包氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就

是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地

來朗讀課文當中的有關(guān)段落。如"啊，我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮

的珊瑚！”要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨："哎，這四條腿太細

了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、報怨的.心情，透過自由讀，指名讀，分男

女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖回而與音樂，把學生帶入故事的情景，

明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3.注意積累，走進生活，學用結(jié)合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)

必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我和孩子fl］一齊

把寓言故事當中美麗的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當中所學到的道

理，：物各有所長、所短，不好正因它的特長而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它

的特長；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講好用，美和好用在不一樣的環(huán)境和不一樣的

條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂

學習真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當中真正的好處。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困

難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我實行了中等

生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。

在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參加面不廣的

問題，使每一個學生都參加到講解并描述或復述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學狀況時，我支配的三個"門""才智門"、"歡樂門"、"趣味門"，

都是讓學生讀詞語,沒有龍應的改變和梯度，不能激發(fā)學生更大的愛好和熱忱。另外，在指導感

情朗讀方面我覺得還不夠到位不能夠很好地透過朗讀體會看法的改變。這些在今后的教學中，

還須要細致琢磨和推敲。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。通過多媒體展示鹿的

謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學生的愛好，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學生自

由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義

上午問題，引導學生自主探究。然后由學生分組探討、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引

導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最終,內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,

我想對你說一"的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

語文教學反思優(yōu)秀10

一個學期即將結(jié)束，我回顧了自我在本學期里所做的工作，仔細反思，總結(jié)積累閱歷，期望

能取得更大的進步.

我是一名語文老師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管

理和學生的教化工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充溢朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當老

師的多大信任啊，那么我們就就應懂得如何去愛我們的教化事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學

生。有了對教化事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的爰，才能靠著仔細負責的工作看法，深化、細

致地開展工作，用恰當、敏捷的工作方法教化好、培育好學生，尤其是后進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教化教學閱歷。常常閱讀教化教學雜志報刊，學習《新

課標》，專心參與校本培訓，仔細備課，教法力求敏捷有實效，讓學生自主性地參加學習，培育

他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫忙學生剛好訂正。課外對學

習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培育學生潛力，想方設(shè)法讓學生專心主動地參加到班級的

管理與建設(shè)中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“老師是一個決策者，

而不再是一個執(zhí)行者。"定于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建

立以學生為主體、全員參加，以老師為主導、幫助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模

式。透過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自我的職責和工

作范圍，以及要到達的目的（或效果）。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，須要老師去指導、

去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的'問題要剛好處理解決。同時，透過每周的班會

和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并依據(jù)實際狀況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說："教化者的品質(zhì)為教化勝利的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學

生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自辦法識教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，

許多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，

我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的干凈是大家的職責，是大家的光榮.以后，學生

都能很自覺地持續(xù)教室的干凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更須要耐性和細心。我酷愛每一位學生，他們和我是同等的，我

敬重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們閑聊，聽學生反映，

視察學生的精神狀態(tài)和心情改變。誰進步了，賜予表揚和勉勵；誰退步了，賜予點醒和鞭策；誰

生病了，賜予關(guān)切和愛惜；誰有困難，賜予幫忙和勸慰。讓學生親近自我，使自我成為他們的摯

友。在工作中，我發(fā)覺與學生交談，特性是進行思想教化時，須要把握學生心理，運用必需的談

話技巧。這一點受自身年齡、教學閱歷影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學

和教化教學資料，學習他人珍貴閱歷，努力使自我做得更好。

孩子就猶如一張白紙，上方的五彩斑斕總是漸漸積累，此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則

愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純凈、最漂亮的畫

面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

語文教學反思優(yōu)秀11

語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，猶如"腦筋急

轉(zhuǎn)彎語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚,到處是濫情……

說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多

的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你

是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

十幾年來,我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，

因為課堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者

是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什

么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的‘，學生其實在我瞎扯時是最仔細的時候，也就是教

學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了.讓自己那充溢才智的語

言、靈動的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,

全都如同釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文,寫下的全是我慷慨激揚的氣概，看

到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充溢著期

吩，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不愉快。自己的肚?吃"得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后

初中歷史，"大腹便便"地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中

之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章,

而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩

二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感愛好的文章堅決不上，對那些說教

意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元

都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學生舉一反三

自學。語文課每課不肯定要有教學目標，我們的教學目標為什么不行以是一單元的教學目標呢？

如第八冊第六整個單元都是講愛的教化這個主題,主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課

后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，學

問和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。

溫馨提示：教學反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教化上有成就的大

家始終特別重視之。

語文教學反思優(yōu)秀12

第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不簡單讀好，而

且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記"多讀方能自悟”的原則，

幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式弓I導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最

感愛好的分角色朗讀讓他并初步體驗讀書的歡樂。我也時時常用簡短明確的語言激勵他們："你

們讀書的聲音真好聽。""你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的激勵，

同伴的夸獎中，孩子們讀書熱忱比較高，搶著當眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后,我就以"你喜愛誰？為什么？"引導學生用文中語句說明小峰是個

好孩子，我相機板書"擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前"，讓學生體會到小峰做事細

心，再指導視察插圖，練習說話，留意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清晰。同

時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

以上學習環(huán)節(jié)進行得比較順當，因為賜予給孩子的讀書時間很足夠，讓學生真正進入故事情

境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了”書讀百遍，其義自見”的道理。

再想一想，覺得自己軍織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子起先喜愛朗讀，學會了和

同桌合作讀書，相互正音，但是除了采納激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩

子fl］你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

的，確，一年級學生學習語文，關(guān)鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應當在寬松的環(huán)境下，

有充裕的時間盡情朗讀,不為別的，只為培育讀書愛好，提高朗讀的主動性，那么，全部他們該

理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能接著強化這方面的相識，在

課堂上和孩子們一起學習語文，應當是很輕松開心的事情。

語文教學反思優(yōu)秀13

《比尾巴》是一首好玩的兒歌，采納了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌

共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯

瑯上口，與口語非常接近，易讀、易懂、易于仿照。依據(jù)學生的特點和教材，在進行教學時，我

主要進行了以下幾個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學生求知欲

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔當裁判為副線。低年級孩子

對于故事總有深厚的愛好,課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

二、識字教學各有側(cè)重，適當歸類。

識字教學方面，在深化探討教材后發(fā)覺課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答

中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教"尾"和

"巴"兩個生字；再如在溝通哪些小動物在比尾巴時學習"雞"和"鴨"。這樣就使得學生能在

語境中不知不覺學到了學問。

但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側(cè)重，接下來我把各塊的生字，根據(jù)拼音、字型的

難易，分了類，并適當歸類。如："巴"強調(diào)輕聲，"比"強調(diào)筆順，字形;再如"雞""鴨"

的，學習，引導學生視察兩字的相同部分，引出新部首"鳥”的學習，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大

多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地

參加進課堂學會了一些學習方法，慢慢地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎(chǔ)，學得活，學得

新。

三、閱讀教學整體把握。

在閱讀教學方面，我設(shè)置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。"

的問題，使學生對文章有一個總體相識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生

在問題中學習到了重要詞語"雞"和"鴨"。

四、朗讀訓練形式多樣。

在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添

字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來

回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀然后進行男女生合作讀，

同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句"

總體而言，教學目標基本達到，但在細微環(huán)節(jié)方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：

1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)依次混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各

說各的，課堂有點混亂。究其緣由主要是我的引導有點操之過急，課堂預設(shè)沒有想好。備課不只

是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的狀況都考慮

在里面，千萬不能操之過急，應諄諄教導，達到自己志向的狀態(tài)。

2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學生的熱忱。以后上課時應留意把重點字

詞通過重音、長音等突顯出來。

語文教學反思優(yōu)秀14

在教授《能干的鐘點工》這篇課文中的“不由自主"一詞時，我并沒有給學生詳細講授“不

由自主"是什么意思。反之，我順勢把學生帶到昨天學到的故事當中，并問："你們還記得我們

昨天我們學的短文嗎？"

"記得。"學生異口同聲地回答。

"那，當我們講到‘降蚊十八掌’時，你們都一"

"都笑了。"學生好像還沉醉在昨天那快樂的故事中。

"對了，你們都不由自主地笑了。"

話音剛落我班的機智鬼文財就笑瞇瞇地說："老師厥道了‘不由自主‘就是‘不由得’

的意思。"

"嗯，真棒。那么誰能用‘不由自主’來說一句話。"

真是一石激起千層浪，同學們的話匣子都打開了，各各都高高舉起小手，躍躍欲試。聽一

生1："看到我班得了流淌紅旗，我不由自主說了一聲Y。

生2:"老師表揚了我，我不由自主地笑了。"

生3:"姑姑給我買了一雙美麗的‘鞋子，我不由自主地說，姑姑真疼我.姑姑聽了也不由

自主地笑了。"

正如語言學家呂叔湘先生所說："詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才簡單記住，才知道用

法。讓學生在恰當?shù)恼Z言情境里學習，他們更簡單深刻地理解詞語的意義和用法。

語文教學反思優(yōu)秀15

學情分析：

本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教化意義。學生可以順當理解花生的特點，做人的道

理不肯定理解到位，教學時敬重學生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過

花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ脑掝}，告知我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講風光

而對別人沒有好處的人。根據(jù)事情發(fā)展依次，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種

花生和收花生。其次段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰帯Ｋ剝?nèi)容可

分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的

話深深印在"我"心上。課文通過爭論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文

章重點突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔、清爽自然。

教學目標：

1.理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、靜默奉獻的品行。使學生懂得"人要做有用的

人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人"的道理。

2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3.學會本課生字、新詞，練習用“盡然""成熟"造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文.

教學重點：

1,理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標

（-）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落,概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

（-）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

"根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,地上開花不結(jié)其，地下結(jié)果不開花。”

（花生）

2.出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士

里長成花生莢，所以叫落花生。

3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生

的一番話給他留下了深刻的印象，他決湮像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆

名是"落華生"。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19.落花生）

（二）檢查預習

1.填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提示學生的地方。

"辟"是多音字，主要駕馭pi和bi兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并駕馭

"榨"是翹舌音zha,訂正學生口語習慣讀音"zh3’

"慕"字下面是不是

2.查字典