Page516.散文二篇教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力1.理解文章的主旨以及作者所表達(dá)的感情。2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。過(guò)程與方法1.在誦讀的過(guò)程中，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的情感。

2.在合作探究的過(guò)程中，在老師的點(diǎn)撥下品嘗文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解文章主旨。情感、看法與價(jià)值觀感悟作者樂(lè)觀主動(dòng)的生活看法，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解文章的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)朗讀，合作探究法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入生命是什么？究竟有沒(méi)有永久的生命的呢？“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。這些問(wèn)題太簡(jiǎn)潔又太困難。有人碌碌一生，未及思索就已經(jīng)成為人間的匆忙過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。今日我們來(lái)看看嚴(yán)文井和羅素兩位大家是怎么回答這些問(wèn)題的。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井(1915-2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、聞名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚異旅行》等。曾任《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。羅素(1872-1970)，英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。2.文體學(xué)問(wèn)本課兩篇散文都是爭(zhēng)論性散文。所謂爭(zhēng)論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)爭(zhēng)論”，或者說(shuō)是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。從“爭(zhēng)論”角度看，它是“爭(zhēng)論文”，是要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般爭(zhēng)論文注意理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而供應(yīng)一個(gè)廣袤的思索和聯(lián)想的空間。二、字詞積累遏制（è）俯瞰（kàn）凋謝（diāo）臼齒（jiù）面臨（bīn）擴(kuò)散（màn）茸毛（rónɡ）颶風(fēng)（jù）擴(kuò)散：如蔓草滋長(zhǎng)，連綿起伏。凋謝：指（草木花葉）脫落、衰落、零落。消逝：漸漸逝去，不再存在。興味：愛(ài)好。颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的劇烈風(fēng)暴。面臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。三、整體感知1.初讀課文《永久的生命》，理清文章論述層次。第一層（1）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。其次層（2-4）：通過(guò)小草和牛犢詳細(xì)表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（5）：了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。讀《永久的生命》說(shuō)說(shuō)作者為什么要贊美生命。因?yàn)閭€(gè)體的生命雖然卑微、柔弱，但它充溢了希望，永不停止地繁殖著、擴(kuò)散著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)，就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是恒久不朽的。作者熱忱洋溢地贊美永久的生命，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)生命，主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法。速讀課文《我為什么而活著》思索：羅素是怎么回答“我為什么而活著”這個(gè)問(wèn)題的？在這篇短文中，羅素作為一個(gè)宏大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)的筆法，對(duì)這個(gè)永恒的命題作出了洪亮的回答，通俗而生動(dòng)地亮出了自己的觀點(diǎn)。他活著的三個(gè)理由是：第一，對(duì)愛(ài)情的渴望；其次，對(duì)學(xué)問(wèn)的追求；第三，對(duì)人類(lèi)苦難不行遏制的憐憫。作者用“純凈”“劇烈”兩個(gè)詞來(lái)形容這三種感情，它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究在《永久和生命》中，作者的感情有改變嗎？是怎樣改變的？作者的感情是有改變的。一起先，作者就告知我們“過(guò)去了時(shí)間永不再回來(lái)”“它們既然離開(kāi)，就恒久不會(huì)再返回”“智者對(duì)此也無(wú)能為力”。這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀、消沉的心情。接著作者說(shuō)“人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到悲觀”，作者的感情發(fā)生了改變?！拔覀儧](méi)有時(shí)間悲觀”“我們應(yīng)當(dāng)看到生命自身的奇妙，生命流淌著，恒久不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語(yǔ)言表明白作者的感情由悲觀變?yōu)闃?lè)觀，而且漸漸增加，以至于高唱生命的贊歌。《永久的生命》寫(xiě)于1942年，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，說(shuō)說(shuō)“那些暴君們能夠殺害很多很多人，但是他們殲滅不了生命”這句話的含義。1942年，日本鬼子在我國(guó)橫行，殺害我國(guó)同胞，國(guó)民黨反動(dòng)派也欺壓老百姓。因此，“那些暴君們”指的是日本鬼子和國(guó)民黨反動(dòng)派等惡勢(shì)力?！澳軌驓⒑芏嗪芏嗳耍撬麄儦灉绮涣松敝傅氖侨毡竟碜雍蛧?guó)民黨反動(dòng)派肆意殺害中國(guó)同胞，但是英勇的中國(guó)人民不會(huì)因?yàn)樗麄兊谋┬卸鴾缤?，反而?huì)凝合成更強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢(shì)力作斗爭(zhēng)，就猶如“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)寒冷的冬天過(guò)去后，它們依舊一根根從土壤里鉆出來(lái)，快樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，似乎那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在”，表現(xiàn)了作者高漲的革命熱忱以及革命必勝的信念。生命是永久的，對(duì)生命的本質(zhì)你有怎樣的相識(shí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。示例：①每個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗(yàn)種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何艱難困苦所阻擋的。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無(wú)限的價(jià)值。④我們應(yīng)當(dāng)以積級(jí)的看法去面對(duì)人生，去創(chuàng)建美妙的將來(lái)。⑤我們要感謝生命，敬重生命，為生命過(guò)程中的每一分鐘喝彩，用全部的熱忱創(chuàng)建無(wú)限的價(jià)值。細(xì)讀課文《我為什么而活著》，找出作者追求愛(ài)情、追求學(xué)問(wèn)、憐憫人類(lèi)苦難的緣由。作者追求愛(ài)情，有三個(gè)方面的緣由：第一，愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜；其次，愛(ài)情可以解除孤寂；第三，愛(ài)情的結(jié)合可以使人看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的奇妙縮影?？傊?，愛(ài)情使人生活得更加美妙；追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美妙，閃爍著人性的光輝。作者追求學(xué)問(wèn)也有三個(gè)方面的緣由：一是希望了解人的心靈；二是希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光；三是試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三個(gè)方面事實(shí)上包含了人類(lèi)學(xué)問(wèn)的幾個(gè)重要方面：人類(lèi)、自然和社會(huì)。愛(ài)情和學(xué)問(wèn)把人引向美妙的志向境界，對(duì)人類(lèi)苦難的憐憫讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者耳邊常?；厥幤鹂嗤吹暮籼?hào)，眼前出現(xiàn)的饑餓的兒童、被壓迫者熬煎的受害者和孤苦無(wú)依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個(gè)宏大的思想家挽救人類(lèi)苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的挽救往往是失敗的，這就使人更加苦痛。在《我為什么而活著》的結(jié)尾，羅素寫(xiě)到“這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。假如有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次”。作者為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕南嘧R(shí)。這篇文章選自《羅素自傳》的序言，可見(jiàn)它的重要性，從中可看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵，是羅素生活的宣言書(shū)，這其實(shí)也是他的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。他追求愛(ài)情，追求學(xué)問(wèn)，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，從不同角度塑造了宏大的羅素。他追求愛(ài)情，愛(ài)情使人生活更加美妙；追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在作者眼里，愛(ài)情極其美妙，閃爍著人性的光輝。他追求學(xué)問(wèn)，生命不息，寫(xiě)作不輟，一生留下七十多部著作和多數(shù)文章，他把自己全部的才智和力氣都獻(xiàn)給了人類(lèi)。他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)，反對(duì)斗爭(zhēng)，抗拒獨(dú)裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔赴呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。這一切都基于他對(duì)人類(lèi)的憐憫和愛(ài)心。愛(ài)情、學(xué)問(wèn)、憐憫，寫(xiě)在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。二、語(yǔ)言賞析對(duì)兩篇文章中一些精警語(yǔ)句進(jìn)行深化理解。它充溢了希望，永不休止地繁殖著，擴(kuò)散著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。感嘆生命的奇妙，提示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充溢生命力的人民打倒。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！暗蛑x”指?jìng)€(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指人體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚異，也指“凋謝”和“不朽”原來(lái)不行調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。（3）對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不行遏制的憐憫，這三種純凈而無(wú)比劇烈的感情支配著我的一生。從這一長(zhǎng)句可以感受作者高尚的人生追求和寬廣博大的心靈，包括個(gè)人情感、治學(xué)追求和博愛(ài)精神等，是作者人生觀、價(jià)值觀的詳細(xì)體現(xiàn)。這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到面臨無(wú)望的邊緣。本句大致是說(shuō)志向很美妙，但是現(xiàn)實(shí)很殘酷。作者因?yàn)樽非笾鞠颍诂F(xiàn)實(shí)中遭受各種窘?jīng)r，最嚴(yán)峻的時(shí)候是已經(jīng)無(wú)望了，強(qiáng)調(diào)追求過(guò)程的艱難。其中“深深的苦海”指苦難深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是形象的說(shuō)法。三、探究寫(xiě)法《永久的生命》采納欲揚(yáng)先抑的手法。欲揚(yáng)先抑是一種寫(xiě)作技巧?！皳P(yáng)”，指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物或思想，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。運(yùn)用這種方法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，造成顯明對(duì)比。本文標(biāo)題為“永久的生命”，作者開(kāi)篇卻不談生命如何永久，反而感慨個(gè)人生命的短暫，繼而在鋪墊的悲觀心情中突然爆發(fā)，旗幟顯明地表明自己的觀點(diǎn)，使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，留下深刻印象?！段覟槭裁椿钪返谝?，本文采納干脆陳述的方式，直抒胸臆，簡(jiǎn)潔明白，以其內(nèi)在的思想力氣打動(dòng)人心，以其立意的高遠(yuǎn)令人折服，是哲理散文的典范之作。其次，行文既有嚴(yán)密性和邏輯性，又富有劇烈的感情色調(diào)，擅長(zhǎng)運(yùn)用比方等修辭手法，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，生動(dòng)感人。如“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到面臨無(wú)望的邊緣”就形象地表現(xiàn)出三種追求對(duì)“我”的影響。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨《永久的生命》先感慨個(gè)人生命的短暫，進(jìn)而歌頌“生命自身”的奇妙和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，從柔弱上尋找剛毅?！段覟槭裁椿钪烽_(kāi)篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了作者一生的三大追求，然后分別綻開(kāi)，點(diǎn)明活著的價(jià)值。教學(xué)板書(shū)永久的先談生命的易逝——欲揚(yáng)先抑生命再談生命的永久——正面綻開(kāi)贊美生命最終高唱生命的凱歌——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)愛(ài)情帶來(lái)狂喜（渴望）愛(ài)情解除孤寂值我愛(ài)情在愛(ài)情的結(jié)合中能看到仙境得為了解人的心靈——人類(lèi)為什（追求）學(xué)問(wèn)星辰為何發(fā)光——自然它么學(xué)問(wèn)理解畢達(dá)哥拉斯思想——社會(huì)們而饑餓的兒童活活（憐憫）被壓迫者熬煎的受害者著著苦難無(wú)助的老人充溢孤寂、貧困和苦痛的世界環(huán)節(jié)五拓展延伸讀了課文，我們感受到了兩位作者的胸懷和境界。那么，你對(duì)自己的人生有哪些新的相識(shí)與思索呢?教學(xué)反思本課兩篇散文都與生命親密相關(guān)，那么生命的意義是什么？這是老師和學(xué)生感愛(ài)好的話題。