人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)

人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)1

1、分析教材的地位和作用

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是第一課內(nèi)容，是教材第一單元侵略與反抗的開(kāi)篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開(kāi)始，也是中國(guó)近代史的開(kāi)端，在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：①能夠在合作的基礎(chǔ)上完成關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)及中方戰(zhàn)敗的根本原因。弄清楚鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因之間的辨證關(guān)系。②特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法：①以生活化事件及戰(zhàn)爭(zhēng)視頻作引入，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生分組調(diào)查、搜集資料、參與互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性,鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神,并提高口頭表達(dá)的能力。③指導(dǎo)學(xué)生分析課本中的信息資料，培養(yǎng)其動(dòng)腦思考分析的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)造成中國(guó)損失的調(diào)查討論，引導(dǎo)學(xué)生痛則思恨、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家主權(quán)和國(guó)土資源意識(shí)。②被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，是中華文明美的集中體現(xiàn)。火燒圓明園是侵略者對(duì)中國(guó)文化的摧殘，也是人類(lèi)文明的悲劇。③聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國(guó)懷抱的歷史，讓學(xué)生明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理,使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：林則徐虎門(mén)硝煙;中英《南京條約》的主要內(nèi)容;

(2)教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響;

(二)說(shuō)學(xué)生情況

本課由于沒(méi)有簡(jiǎn)單重復(fù)初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有列出軍民反抗的事跡，而以引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、后果、戰(zhàn)敗的原因?yàn)槟康?，這符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。但由于他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力還有限,所以,在教學(xué)中教師仍需根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采取創(chuàng)設(shè)情景、深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

(三)說(shuō)教學(xué)方法：

1、說(shuō)教法：通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生情況的了解，我依據(jù)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則、接受性和探究性相結(jié)合的原則，采用情景設(shè)置、體驗(yàn)感受的模式以及啟發(fā)式談話法、討論法，由淺入深,步步推進(jìn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、說(shuō)學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)方面，主要通過(guò)給學(xué)生觀察一些圖片、文字資料、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)、反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，特別是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己的觀察力從各種材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。

(四)說(shuō)教學(xué)手段

A、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確、恰當(dāng)、清楚地說(shuō)出教學(xué)手段的選擇、分解、組合和應(yīng)用的先后順序，特別要說(shuō)出教學(xué)手段應(yīng)用的使用和作用時(shí)機(jī)。

B、教學(xué)手段的使用原因

1.電腦平臺(tái),投影,音響設(shè)施;2.教師準(zhǔn)備關(guān)于虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、資料，并制成多媒體課件。

(五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》部分視頻。(設(shè)計(jì)意圖)用視頻播放，既滿足了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了記憶的效果，體現(xiàn)了時(shí)代性、新穎性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、講授新課

【板書(shū)】第1課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

【教師活動(dòng)】顧名思義，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)轼f片引起來(lái)的。展示罌粟花圖片，并作介紹：鴉片俗稱(chēng)大煙，

原產(chǎn)于南歐及小亞細(xì)亞由罌粟果內(nèi)乳汁制成，是一種強(qiáng)烈的麻醉劑。早在七八世紀(jì)，阿拉伯商人已經(jīng)將它帶入中國(guó)，但只為藥用，不知吸食。后葡萄牙人曾向中國(guó)販賣(mài)過(guò)鴉片，但數(shù)量有限。19世紀(jì)中期后，英國(guó)大量向中國(guó)輸入鴉片。

【板書(shū)】一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

1.背景

播放視頻：紀(jì)錄片《晚清悲歌》有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中英兩國(guó)概況的介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材沒(méi)有詳盡介紹，留給學(xué)生一定的疑問(wèn)和不解，為了讓學(xué)生弄清這一問(wèn)題，通過(guò)播放相關(guān)資料片，創(chuàng)設(shè)情境,烘托氣氛,集中學(xué)生注意力。

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的“閱讀與思考”材料題，思考：遙遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家為什么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由什么引發(fā)的?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否可以避免?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中英概況如何?組織學(xué)生討論交流。

【學(xué)生活動(dòng)】共同討論，小組共同解決，并由小組代表回答。由于中國(guó)社會(huì)男耕女織，自給自足的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，加上政府在對(duì)外貿(mào)易中實(shí)行限制和防范的閉關(guān)鎖國(guó)政策，英國(guó)商人未能在中國(guó)為自己的商品打開(kāi)市場(chǎng)，因而出現(xiàn)貿(mào)易逆差，也就是英國(guó)商品在中國(guó)滯銷(xiāo)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，英國(guó)開(kāi)始向中國(guó)出售鴉片。

【設(shè)計(jì)意圖】突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化以學(xué)生為主題的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生智能。

【活動(dòng)】巧填數(shù)字游戲:參閱教材，將下列選項(xiàng)①虎門(mén)銷(xiāo)煙②傾銷(xiāo)鴉片,煙毒肆虐③吏治腐敗,軍備廢弛④“弛禁論”與“嚴(yán)禁論”按一定的邏輯關(guān)系填寫(xiě)至圖表內(nèi)的空格內(nèi)，填寫(xiě)時(shí)宜細(xì)心組織整個(gè)過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過(guò)游戲的形式，經(jīng)過(guò)推理、分析、判斷，最后得出英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因就是打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)。

【板書(shū)】英國(guó)蓄意打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng);

【教師總結(jié)】從社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、軍事力量、對(duì)外政策、中貿(mào)易綜合國(guó)力方面步分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻背景。

【板書(shū)】2.英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)

【教師活動(dòng)】鴉片對(duì)中國(guó)造成了什么樣的危害?請(qǐng)同學(xué)閱讀課本材料，分析鴉片走私給中國(guó)帶來(lái)的危害?

【學(xué)生活動(dòng)】英國(guó)掠走中國(guó)大量白銀(20年間流失1億元以上，為流通總額的1/5)，并嚴(yán)重摧殘著中國(guó)人民的身心健康(吸食者達(dá)200多萬(wàn)人、數(shù)十省，有官員、紳士、幕僚、兵丁和太監(jiān))，導(dǎo)致了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的下降，給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。中國(guó)展開(kāi)禁煙運(yùn)動(dòng)。

【教師活動(dòng)】當(dāng)時(shí)哪位政府官員最先意識(shí)到鴉片對(duì)中國(guó)的危害?在禁煙運(yùn)動(dòng)中,作為中國(guó)人，你最感到揚(yáng)眉吐氣的事情是什么?(提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷)

【學(xué)生活動(dòng)】林則徐、虎門(mén)硝煙。

【教師活動(dòng)】播放林則徐和虎門(mén)銷(xiāo)煙相關(guān)的背景知識(shí)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和理解;【教師活動(dòng)】有見(jiàn)識(shí)的林則徐開(kāi)始上書(shū)道光帝請(qǐng)求嚴(yán)禁鴉片，那道光帝會(huì)采納林則徐的請(qǐng)求嗎?如果會(huì)的話，請(qǐng)思考道光帝為什么派林則徐到廣東禁煙?

【學(xué)生活動(dòng)】會(huì)的。道光帝為了維護(hù)其封建統(tǒng)治才會(huì)那樣做的。

【教師活動(dòng)】林則徐到達(dá)廣州后采取了哪些禁煙措施和主張?通過(guò)這些措施可以看出林則徐是一個(gè)什么樣的人?

【學(xué)生活動(dòng)】采取的措施有收繳鴉片、嚴(yán)懲販運(yùn)、虎門(mén)銷(xiāo)煙。主張合理;不禁止中外正常貿(mào)易?？梢钥闯隽謩t徐禁煙堅(jiān)定，而且有遠(yuǎn)見(jiàn)、不盲目排外。

【教師活動(dòng)】林則徐到達(dá)廣州后采取一系列措施，最終在虎門(mén)海灘成功銷(xiāo)毀鴉片，禁煙運(yùn)動(dòng)取得了偉大勝利，面對(duì)這種情況，英國(guó)政府作出了什么樣的反應(yīng)?

【學(xué)生活動(dòng)】他們悍然決定發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

【教師活動(dòng)】很好，從剛才一位同學(xué)的回答中我們可以發(fā)現(xiàn)禁煙運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，成為了它的導(dǎo)火線。我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)了虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐?

【學(xué)生活動(dòng)】中國(guó)近代歷第一位杰出的民族英雄。

【教師活動(dòng)】有人說(shuō)如果林則徐不領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)爭(zhēng)也就打不起來(lái)了，你是否同意這樣的觀點(diǎn)，理由是什么?

【學(xué)生活動(dòng)】(各抒己見(jiàn))。

【設(shè)計(jì)意圖】“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)影像資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題.以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性,讓學(xué)生思辨歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。

【教師歸納并板書(shū)】

英國(guó)蓄意打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)——根本原因

林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門(mén)銷(xiāo)煙——直接原因

【板書(shū)】二、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程

【活動(dòng)】以下是電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的幾個(gè)片段，你熟悉這些場(chǎng)面嗎?你可以將它們按一定的順序準(zhǔn)確排列嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】教材并未詳細(xì)介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，但它又是揭示中國(guó)戰(zhàn)敗原因的鋪墊，利用同學(xué)熟悉的看電影的形式，讓學(xué)生在排列電影場(chǎng)景順序中回憶初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【教師活動(dòng)】(多媒體課件展示“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英軍入侵路線圖”，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)階段及路線圖)

第一階段：1840年6月英艦隊(duì)侵入廣東海面戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)——1840年8月英艦隊(duì)北上天津大沽口，英軍提出割地、賠款、通商要求，道光帝將林則徐撤職查辦;

第二階段：1841年1—6月，英軍攻占香港島;

第三階段1841年8月—1842年8月英軍從廣東海面北上南京，迫使清政府簽署《南京條約》。

【設(shè)計(jì)意圖】演示動(dòng)態(tài)地圖，鞏固剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)階段英軍進(jìn)攻路線和幾個(gè)主要戰(zhàn)場(chǎng)位置，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念。

【過(guò)渡】鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。

【板書(shū)】三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及中國(guó)戰(zhàn)敗的原因

1、戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

【教師活動(dòng)】多媒體課件展示中英《南京條約》的主要內(nèi)容和影響簡(jiǎn)表

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容逐條分析《南京條約》給中國(guó)造成的影響，以及為什么從鴉片戰(zhàn)

爭(zhēng)開(kāi)始了中國(guó)近代的歷史。經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂《南京條約》中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)遭到破壞，經(jīng)濟(jì)被卷入世界資本主義市場(chǎng)，自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體。從此中國(guó)社會(huì)發(fā)生根本性的變化，由封建社會(huì)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，所以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。

【教師補(bǔ)充】《南京條約》中割讓的是香港島而不是香港地區(qū)，因?yàn)榻裉斓南愀鄣貐^(qū)包含香港島、九龍司地方一區(qū)和新界地區(qū)三部分。后兩部分，英國(guó)分別在1860年割占和1898年租借。1997年7月1日中國(guó)政府已成功收回香港主權(quán)。(幻燈片播放“香港割讓歷史”的資料介紹)

【教師活動(dòng)】討論清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分析討論并積極發(fā)言。

【教師總結(jié)】中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，政治腐敗，武器落后，道光帝戰(zhàn)和不定、舉止失措等，并指出中國(guó)封建制度腐朽是中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因。然后引導(dǎo)學(xué)生得出“落后就要挨打”的道理，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立為祖國(guó)富強(qiáng)而奮斗的信念。

【拓展提升】假如我是一個(gè)法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯?(學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言)

【小結(jié)】通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了英國(guó)為打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)，向中國(guó)傾銷(xiāo)鴉片，鴉片有危害，出現(xiàn)了林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，虎門(mén)銷(xiāo)煙損害了英國(guó)的利益，直接引發(fā)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗求和簽訂了《南京條約》，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)的近代史由此開(kāi)始。

3、總結(jié)：(借助動(dòng)態(tài)圖示小結(jié))第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府權(quán)力機(jī)構(gòu)開(kāi)始發(fā)生變化。一部分官紳進(jìn)行了旨在推動(dòng)王朝中興的洋務(wù)運(yùn)動(dòng),對(duì)中國(guó)社會(huì)的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。

4、課題延伸(獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，刺激了中國(guó)的官僚士大夫階層。面對(duì)“數(shù)千年未有之變局”“數(shù)千年未有之強(qiáng)敵”，想象一下，如果你是一位清政府的官員，你對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的危局有何良策?(分組討論，每組可找一人中心發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充)

(六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

1.英國(guó)蓄意打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)

2.英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)

二、《南京條約》以及戰(zhàn)后的中國(guó)

1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程

2.《南京條約》的簽訂及其影響

3.中國(guó)戰(zhàn)敗的原因

三、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

1.英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

2.戰(zhàn)爭(zhēng)的危害及影響

人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)2

秦能統(tǒng)一中國(guó)的原因和秦朝的歷史地位應(yīng)從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統(tǒng)一的原因。

(l)結(jié)束諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

①?gòu)慕?jīng)濟(jì)方面看，由于生產(chǎn)力的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使各地聯(lián)系加強(qiáng)，這為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件。

②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)大多廢除了分封制而實(shí)行郡縣制，局部實(shí)行了中央集權(quán)制，從而為大一統(tǒng)的封建國(guó)家奠定了政治基礎(chǔ)。

③在民族關(guān)系方面，各族間聯(lián)系日益加強(qiáng)，以華夏族為中心，形成相當(dāng)鞏固的民族共同體。

④廣大勞動(dòng)人民渴望統(tǒng)一。

⑤長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，形成了局部統(tǒng)一。

(2)從秦國(guó)來(lái)說(shuō)，具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。

①秦國(guó)社會(huì)改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

②秦國(guó)新興地主力量強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)。

③秦國(guó)實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統(tǒng)一的主客觀條件。

(3)歷史地位

①結(jié)束了長(zhǎng)期分裂割據(jù)局面，建立了中國(guó)歷史第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家。

②開(kāi)創(chuàng)了對(duì)中國(guó)歷史有深遠(yuǎn)影響并被后世繼承的政治、經(jīng)濟(jì)制度。

③秦朝因_而亡，給予漢及后世統(tǒng)治者以深刻教訓(xùn)。

④秦修筑的萬(wàn)里長(zhǎng)城是影響深遠(yuǎn)的古代偉大工程。

關(guān)于秦始皇的評(píng)價(jià)問(wèn)題

被稱(chēng)為“千古一帝”的秦始皇，無(wú)論是歷，還是現(xiàn)在，一直是爭(zhēng)議較大的歷史人物。建國(guó)以來(lái)，史學(xué)界對(duì)其評(píng)價(jià)有四種觀點(diǎn)。第一，功大于過(guò)說(shuō)。這派觀點(diǎn)認(rèn)為，秦始皇對(duì)當(dāng)時(shí)的人民，對(duì)整個(gè)民族的發(fā)展，文化的發(fā)展，都是有很大貢獻(xiàn)的，一方面他一生的政治活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一分不開(kāi)，另一方面他開(kāi)創(chuàng)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國(guó)封建社會(huì)前期起了積極作用，把其稱(chēng)為暴君是不當(dāng)?shù)?。第二，前功后過(guò)說(shuō)。秦始皇一生活動(dòng)應(yīng)分三個(gè)時(shí)期，完成統(tǒng)一大業(yè)時(shí)期，統(tǒng)一后的幾年為中期，后來(lái)的焚書(shū)坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過(guò)，中期是功過(guò)相兼?？梢哉f(shuō)，他是一位“前功后過(guò)，功過(guò)并重的一代君主”。第三，功過(guò)參半說(shuō)。在秦始是身上就同時(shí)存在極端相反的兩個(gè)方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。他是對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的歷史人物，同時(shí)也是一個(gè)殘酷的暴君。第四，功大過(guò)亦大說(shuō)。秦始皇在中國(guó)歷是一個(gè)功大過(guò)亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯(cuò)。綜合史學(xué)界對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，一般都肯定其在統(tǒng)一中國(guó)歷史進(jìn)程中的歷史作用，同時(shí)指出其殘暴、嚴(yán)苛壓迫和剝削人民的一面。

秦朝的封建專(zhuān)制主義制度體現(xiàn)了封建主義的殘暴性，是我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響;并非秦朝迅速滅亡的主要原因。這里應(yīng)把“秦的_”和“秦朝封建專(zhuān)制主義制度”區(qū)別，封建專(zhuān)制主義制度是我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代的主要的政治制度，對(duì)封建國(guó)家的統(tǒng)一和多民族國(guó)家的形成發(fā)展起了重要作用。在封建專(zhuān)制主義制度下，容易產(chǎn)生“_”，這是因?yàn)閷?zhuān)制主義制度具有其殘暴性。但是，封建專(zhuān)制主義制度不等于“_”?！癬”是超越當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力條件的過(guò)度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動(dòng)人民的基本生存的統(tǒng)治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建專(zhuān)制主義制度，而是“秦的_”。

例：以下有關(guān)秦朝封建專(zhuān)制主義制度的說(shuō)法，不正確的是

A.是我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果B.體現(xiàn)了封建主義的殘暴性

C.對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響D.導(dǎo)致秦朝迅速滅亡的主要原因答案：D

對(duì)焚書(shū)坑儒的認(rèn)識(shí)

焚書(shū)坑儒的實(shí)質(zhì)是文化專(zhuān)制，它表明秦期不僅要取締與_政策相抵觸的不同政見(jiàn)，在政治上不準(zhǔn)“以古非今”而且要在學(xué)術(shù)上嚴(yán)禁產(chǎn)生不同政見(jiàn)的思想淵源“私學(xué)”，即以儒家為主的諸子學(xué)說(shuō)在民間的流行，而進(jìn)一步確立法家學(xué)說(shuō)的官學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)思想的統(tǒng)一，以鞏固秦政權(quán)。焚書(shū)坑儒雖對(duì)鞏固維護(hù)統(tǒng)一的封建集權(quán)新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因?yàn)椴煌瑢W(xué)派、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不是單靠行政說(shuō)壓手段所能統(tǒng)一的。焚書(shū)坑儒這種野蠻做法造成了當(dāng)權(quán)者與知識(shí)階層的嚴(yán)重對(duì)立，加深了社會(huì)矛盾，開(kāi)創(chuàng)了封建皇權(quán)摧殘文化、迫害知識(shí)階層的先例，給我國(guó)古代文化造成了巨大損失。同時(shí)用來(lái)鞏固統(tǒng)一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒(méi)有認(rèn)識(shí)到守成與進(jìn)取不同，應(yīng)變換指導(dǎo)思想，采取不同的統(tǒng)治手段，反而日益迷信法家學(xué)說(shuō)，一味強(qiáng)調(diào)法治，結(jié)果愈益加強(qiáng)了對(duì)人民的壓迫剝削，導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化，秦旋即滅亡。

我國(guó)西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)始于?

我國(guó)西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設(shè)置郡縣開(kāi)始。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)開(kāi)始開(kāi)發(fā)西南，秦國(guó)蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開(kāi)發(fā)西南地區(qū)的開(kāi)始。開(kāi)發(fā)西南地區(qū)的開(kāi)始與中央政權(quán)設(shè)置郡縣地方行政機(jī)構(gòu)是兩個(gè)不同的歷史現(xiàn)象。

人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

知道近代民族資本主義深受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫;掌握外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力壓迫民族資本主義的手段。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)近代中國(guó)資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究，掌握歷史的看待問(wèn)題的方法，提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料，認(rèn)識(shí)到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)資本主義在中國(guó)發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說(shuō)我國(guó)近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外國(guó)資本主義的掠奪

教師提問(wèn)：說(shuō)到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開(kāi)近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合近代中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)和前兩課所學(xué)，猜想近代中國(guó)民資的發(fā)展有哪些寒風(fēng)冷雨?

學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國(guó)資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開(kāi)始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和剝削，后來(lái)隨著國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國(guó)資本主義通過(guò)哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：(1)外國(guó)侵略者曾采用限制中國(guó)機(jī)器進(jìn)口的方法，力圖阻止中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量?jī)A銷(xiāo)商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國(guó)勢(shì)力的壓迫

過(guò)渡：除了外國(guó)勢(shì)力的剝削之外，本國(guó)勢(shì)力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請(qǐng)同學(xué)們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料，進(jìn)行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè)，認(rèn)為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國(guó)民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國(guó)民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買(mǎi)、敲詐、沒(méi)收等方式吞噬民族企業(yè)。

學(xué)生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設(shè)置情境：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的民族資本家，面對(duì)外國(guó)勢(shì)力的剝削和本國(guó)勢(shì)力的壓迫，你怎么辦?

學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭(zhēng)，他們是中國(guó)近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)

宗教改革的背景，西歐國(guó)家宗教改革中的主要教派;德意志、法國(guó)、英國(guó)宗教改革;尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會(huì)矛盾;尼德蘭的地理概念;尼德蘭人民爭(zhēng)取獨(dú)立的歷史過(guò)程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識(shí)的途徑

通過(guò)對(duì)宗教改革背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生、發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)在思想領(lǐng)域通過(guò)宗教改革的形式進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)尼德蘭資產(chǎn)階級(jí)革命根本原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這次革命是其資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)

(1)通過(guò)對(duì)封建專(zhuān)制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展痛恨專(zhuān)制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。

(2)通過(guò)了解尼德蘭人民獨(dú)立斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍愛(ài)民族獨(dú)立和自由的感情和不畏強(qiáng)暴，敢于對(duì)惡勢(shì)力抗?fàn)幍木?。教學(xué)建議教材地位分析

宗教改革與文藝復(fù)興并列，是早期資產(chǎn)階級(jí)的一場(chǎng)反封建斗爭(zhēng)，而且，它更加廣泛、深刻，因?yàn)樗|及了每個(gè)人的精神世界、還同他們的經(jīng)濟(jì)、政治利害息息相關(guān)。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命，又是一場(chǎng)勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。革命的成功同時(shí)宣告了資產(chǎn)階級(jí)在思想意識(shí)領(lǐng)域中的勝利。北方獨(dú)立后，荷蘭發(fā)展成為世界上第一個(gè)典型的資本主義國(guó)家。教材對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的分析

(1)通過(guò)對(duì)尼德蘭革命的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史中的因果關(guān)系和追蹤歷史演變進(jìn)程的能力。

(2)通過(guò)對(duì)尼德蘭革命的原因和后果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系的原理認(rèn)識(shí)歷史的能力。

(3)通過(guò)對(duì)與尼德蘭革命相關(guān)的各種社會(huì)矛盾相互作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、全面地理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。重點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產(chǎn)階級(jí)的另一場(chǎng)反封建斗爭(zhēng)，其影響比文藝復(fù)興更為廣泛、深遠(yuǎn)。(2)尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命，革命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個(gè)典型的資本主義國(guó)家。重點(diǎn)的突破方案

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論①中世紀(jì)西歐的天主教教會(huì)在社會(huì)中扮演怎樣的角色?②為什么早期資產(chǎn)階級(jí)會(huì)反對(duì)天主教神學(xué)?反對(duì)天主教會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么?③西歐哪些階層要求進(jìn)行宗教改革，為什么?④文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)的原因⑦尼德蘭革命的影響等問(wèn)題，使學(xué)生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。難點(diǎn)分析

本節(jié)的難點(diǎn)是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問(wèn)題;尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問(wèn)題。高中學(xué)生追蹤歷史演變進(jìn)程、理解歷史中的因果關(guān)系的能力還較差，還不能較好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系這一原理認(rèn)識(shí)歷史。因此，在理解上述問(wèn)題時(shí)會(huì)存在一定的困難。難點(diǎn)的突破方案

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論①宗教改革時(shí)期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說(shuō)加爾文教是新教中的激進(jìn)派②宗教改革為什么首先在德國(guó)爆發(fā)③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行④尼德蘭革命中南北分道揚(yáng)鑣的原因何在等問(wèn)題，使學(xué)生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問(wèn)題以及尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問(wèn)題。課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的自學(xué)本課內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生較難理解的問(wèn)題，采取組織學(xué)生討論、教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解的方式解決。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命重點(diǎn)：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因后果

難點(diǎn)：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問(wèn)題;尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問(wèn)題

教學(xué)手段：使用投影儀出示學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的閱讀課。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)文藝復(fù)興的性質(zhì)、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

⑴中世紀(jì)西歐的天主教教會(huì)在社會(huì)中扮演怎樣的角色?

⑵為什么早期資產(chǎn)階級(jí)會(huì)反對(duì)天主教神學(xué)?反對(duì)天主教會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么?

⑶西歐哪些階層要求進(jìn)行宗教改革，為什么?

⑷文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系?

⑸宗教改革時(shí)期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說(shuō)加爾文教是新教中的激進(jìn)派?

⑹宗教改革為什么首先在德國(guó)爆發(fā)?為什么當(dāng)時(shí)進(jìn)行的反封建斗爭(zhēng)采取了宗教改革的形式?

⑺英、法宗教改革的特點(diǎn)以及意義

⑻英國(guó)國(guó)王為什么進(jìn)行宗教改革，英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)在宗教改革中的作用是什么?

⑼宗教改革的性質(zhì)是什么?

⑽尼德蘭革命爆發(fā)的原因

⑾編寫(xiě)尼德蘭革命大事年表、

⑿為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行?

⒀尼德蘭革命中南北分道揚(yáng)鑣的原因何在?

⒁尼德蘭革命的影響

學(xué)生在分析“文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系”時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人文主義者的觀點(diǎn)，為宗教改革派提供了攻擊天主教會(huì)的炮彈。

在解決“為什么說(shuō)加爾文教是新教中的激進(jìn)派”這一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)路德教與加爾文教教義的不同入手。

關(guān)于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行”這一問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級(jí)和勞動(dòng)人民的矛盾。教派矛盾從根本上說(shuō)是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調(diào)和。

關(guān)于“尼德蘭的分裂的原因”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從尼德蘭地區(qū)居民的文化和語(yǔ)言背景、南北方的宗教信仰、南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等方面分析。三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文學(xué)習(xí)本課，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。板書(shū)設(shè)計(jì)第一章第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革

1.宗教改革的背景

2.德意志的宗教改革

3.加爾文教派

4.法國(guó)的宗教戰(zhàn)爭(zhēng)

5.英國(guó)的宗教改革

6.宗教改革運(yùn)動(dòng)的歷史意義

二、尼德蘭革命

1.主要社會(huì)矛盾

2.資產(chǎn)階級(jí)革命

3.革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命

人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)5

1.基礎(chǔ)知識(shí)

認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

2.基本能力

目標(biāo)\要求ⅠⅡⅢ

獲取和

解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合。組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調(diào)動(dòng)和

運(yùn)用知識(shí)將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)科滲透，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析問(wèn)題。

描述和

闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋?zhuān)饬x完整。

論證和

探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

3.基本情感

加深對(duì)歷以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神。增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

其次，儲(chǔ)備好知識(shí)(記憶知識(shí))才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識(shí)記憶是準(zhǔn)備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識(shí)是米，巧婦難為無(wú)米之炊。

1、全面掌握

教材=主干知識(shí)+隱性知識(shí)

教材=目錄+正文+黑體字+小字+圖表+注釋+習(xí)題+大事年表

2、重點(diǎn)掌握

主干知識(shí)=歷史事實(shí)+歷史結(jié)論+歷史線索+階段特征

重點(diǎn)知識(shí)=考綱要求+時(shí)事熱點(diǎn)

重點(diǎn)知識(shí)=重要?dú)v史人物+重大歷史事件+重要?dú)v史現(xiàn)象+歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

3、多層次掌握

歷史事實(shí)=時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果

歷史結(jié)論=背景、目的、原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、影響、意義

只有主動(dòng)讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習(xí)后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體的知識(shí)體系;透徹理解歷史概念和歷史結(jié)論、階段特征;歸納歷史線索;進(jìn)行縱橫比較。

理解基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，務(wù)求過(guò)關(guān);按史實(shí)、結(jié)論的要素進(jìn)行索引式記憶、嘗試記憶;簡(jiǎn)化記憶，牢記關(guān)鍵詞;自主整理知識(shí)，按自己的方法牢記;切忌從頭看至尾，什么也沒(méi)記。

第三，歷史高考以能力為主導(dǎo)。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識(shí)，運(yùn)用相應(yīng)歷史學(xué)科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識(shí)為資源，獨(dú)立運(yùn)用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問(wèn)題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)。

1.學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)歷史;

2.學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;

3.注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法;

4.養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;

5.學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

第四，歷史高考復(fù)習(xí)不可能一撮而就，成功在平時(shí)，所以每天進(jìn)行適量的、規(guī)范的訓(xùn)練，這才是成功之道。

1.以練習(xí)為主線，以能力訓(xùn)練為主體;2.依據(jù)高考模式進(jìn)行三限：、限量、限分值;3.嚴(yán)格要求按規(guī)范答題，主觀題進(jìn)行上本訓(xùn)練;4.強(qiáng)調(diào)更正，每人必須準(zhǔn)備錯(cuò)題本和草稿本;5.練習(xí)更正后必須回歸訓(xùn)練目標(biāo)，務(wù)求舉一反二。

結(jié)論：無(wú)論是2010年，還是2011年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，的應(yīng)考方法仍然是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

第一單元先秦(教案部分)

※導(dǎo)入新課

奴隸社會(huì)的興衰過(guò)程

夏朝——奴隸社會(huì)形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會(huì)發(fā)展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會(huì)強(qiáng)盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會(huì)瓦解————————————————前770年—前476年

東周春秋(前770—前476)——奴隸社會(huì)瓦解

(前770—前256)戰(zhàn)國(guó)(前475—前256)——封建制度確立大變革時(shí)期

一、古代史整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1)政治：中央統(tǒng)治、地方制度、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系;

(2)經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市;

(3)文化：文學(xué)、藝術(shù)(音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、雕刻等)、哲學(xué)、科學(xué)。

二、本單元在教材、高考中的地位

本單元共有7小節(jié)，約占中國(guó)古代史課程的6.1%。其中原始社會(huì)、奴隸社會(huì)時(shí)空跨度大，內(nèi)容較簡(jiǎn)單。原始社會(huì)是通過(guò)對(duì)典型的古人類(lèi)遺址和家喻戶曉的傳說(shuō)的介紹來(lái)描述人類(lèi)早期勞動(dòng)生活、社會(huì)演進(jìn)歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會(huì)這一部分一直沒(méi)有列入其中。奴隸社會(huì)的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經(jīng)濟(jì)文化成就。作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期的春秋戰(zhàn)國(guó)歷史則從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化諸方面作了全面介紹，應(yīng)當(dāng)被視為本單元學(xué)習(xí)的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關(guān)系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問(wèn)題。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒法思想及其實(shí)踐效果問(wèn)題。今后高考中很有可能考查：①是考古成就對(duì)已有成果、結(jié)論的補(bǔ)充和修正;②是突出的經(jīng)濟(jì)成就;③是以新情景、新材料來(lái)考查對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)思想的認(rèn)識(shí);④是反映春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。

三、備考指南

考綱展示復(fù)習(xí)向?qū)?/p>

1、夏、商、西周的更替和制度(1)夏朝的建立;(2)商朝的興衰;(3)武王伐紂和西周的強(qiáng)盛;(4)國(guó)人_和西周滅亡;(5)井田制和分封制。了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會(huì)經(jīng)濟(jì)①農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè);②青銅鑄造為代表的手工業(yè);③商業(yè)交通和城市。了解夏商西周時(shí)期的社會(huì)救濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理，分析井田制和分封制的關(guān)系

3、春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合①諸侯爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)②民族融合分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和作用;理解民族融合的含義及影響，認(rèn)識(shí)中華民族歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市;②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況及原因;認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法運(yùn)動(dòng)，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時(shí)期的文化

①老子和孔子②百家爭(zhēng)鳴③文學(xué)和藝術(shù)④天文和物理⑤扁鵲掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文學(xué)、藝術(shù)及科技成就;分析百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

四、知識(shí)歸納

考點(diǎn)1——夏、商、西周的更替和制度

【導(dǎo)讀】此考點(diǎn)近年命題不多，大多知識(shí)點(diǎn)略作了解即可，建議重點(diǎn)掌握夏朝建立的意義、盤(pán)庚遷都的影響、武王伐紂的性質(zhì)以及分封制。

知識(shí)點(diǎn)1、夏朝的建立(重點(diǎn))

(1)建立：①時(shí)間：約公元前2070年。②建立者：禹。

(2)性質(zhì)：我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝。表現(xiàn)：①王位世襲制代替了禪讓制。②國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模

(3)統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部。建都陽(yáng)城。

(4)滅亡：①原因：實(shí)施_，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識(shí)點(diǎn)2、商朝的興衰(重點(diǎn))

(1)建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

(2)穩(wěn)定：盤(pán)庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝;商朝是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó);是我國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。

(3)衰落：商朝晚期，商王紂實(shí)行_，生活腐朽，導(dǎo)致社會(huì)矛盾日益尖銳。

知識(shí)點(diǎn)3、武王伐紂和周朝的強(qiáng)盛(重點(diǎn))

(1)武王伐紂：①背景：一是商紂實(shí)施_，激化社會(huì)矛盾。二是周的強(qiáng)盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，到武王時(shí)成為西部強(qiáng)國(guó)。②過(guò)程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊(duì)陣前倒戈，引導(dǎo)周軍攻進(jìn)商都，紂王_而死，商朝滅亡，西周建立。③性質(zhì)：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)周朝的強(qiáng)盛：①地域空前廣袤。②民族關(guān)系：國(guó)內(nèi)各民族的聯(lián)系和交往加強(qiáng)。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識(shí)點(diǎn)4、西周的井田制和分封制(重難點(diǎn))

(1)實(shí)行的目的：為了鞏固奴隸制統(tǒng)治。

(2)井田制：①含義：奴隸社會(huì)的土地國(guó)有制，是奴隸社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。(A.是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱(chēng)為井田;B.是經(jīng)營(yíng)方式，也就是剝削