Page1《誰的得分高》說課稿1教學目標學科性：駕馭連加的運算依次和豎式計算的書寫方法，體驗算法的多樣化。教化性：能從圖表敘述中提取數(shù)學信息，培育工整書寫，仔細計算的好習慣。創(chuàng)新性：初步學會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能用數(shù)學語言表達自己思索的過程。2學情分析本班有學生44人，綜合實力較強的占百分之45，理解上有困難的有7人左右,加減混合運算學生能按從左到右的依次的占占百分之80，還有3個人有困難；運算上學生占百分之83.5的能正確運算，還有2個人基礎(chǔ)薄弱，5人馬虎造成。3重點難點教學重點：駕馭100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的方法。教學難點：順聯(lián)精確計算100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算。利用豎式計算解決問題。4教學過程活動1【講授】誰的得分高協(xié)助手段:PPT、筆、紙板書設(shè)計誰的得分高（100以內(nèi)的連加運算）

24+30+41=95(分)23+44+29=96(分)

答：調(diào)皮共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。老師活動(一)問題情境師：同學們，你們喜愛套圈嬉戲嗎？老師告知你們，調(diào)皮和笑笑是一對特別要好的摯友，有一天他們玩套圈競賽，誰來扮演笑笑和調(diào)皮？想知道他們的競賽成果嗎？下面我們就一起來看看吧。（課件出示：教材第2頁情境圖及成果統(tǒng)計表）師：這是調(diào)皮和笑笑進行套圈競賽的成果記錄。視察這張表你了解到了哪些數(shù)學信息？你可以和你的同桌說一說。請同學進行匯報;師：同學們發(fā)覺的數(shù)學信息真不少。還有同學們看出了調(diào)皮的得分兩次超過了笑笑，真細心！(二)自主探究師：你會覺得誰會獲勝？課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。師：同學們，你們看，這對要好的摯友因為競賽的輸贏發(fā)生了爭吵，你覺得他們誰說的對呢？為什么？4、嘗試計算師：剛才我們用自己喜愛的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么究竟誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算調(diào)皮的總分吧！學生試做，老師巡察，了解學生的計算方法。師：說一說你是怎么樣計算的？提示學生視察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采納豎式計算和口算結(jié)合的方式，比較簡潔。師：剛才同學們用不同的方法計算出調(diào)皮的得分是95分，現(xiàn)在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？

學生嘗試計算，老師巡察，并知道個別學習有困難的學生，留意個位滿十向十位進一。師：把你計算的方法和結(jié)果和同桌溝通一下。

學生匯報，老師板書。通過實際計算和比較發(fā)覺：笑笑多一分，獲勝。(三)總結(jié)提升師：這節(jié)課一起先我們用自己的方法解決了調(diào)皮和笑笑套圈競賽的問題。現(xiàn)在，老師提一個建議，下課后請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈競賽。把競賽的狀況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。學生活動情境引入學生聽老師說嬉戲規(guī)則，然后學生扮演角色，“扔一扔”視察成果，請看一看吧。學生可能會說：生1：調(diào)皮第一次得24分，其次次得30分，第三次得41分。生2：調(diào)皮第一次得24分，笑笑第一次得23分，調(diào)皮第一次得分比笑笑高。

生3：調(diào)皮其次次得30分，笑笑其次次得44分，笑笑其次次得分比調(diào)皮高。生4：調(diào)皮第三次得41分，笑笑第三次得29分，調(diào)皮第三次得分比笑笑高。生5：調(diào)皮兩次得分超過了笑笑。(二)自主探究1、學生進行估算課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。

學生探討生1：調(diào)皮說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說調(diào)皮確定獲勝。因為調(diào)皮的總分不確定比笑笑的總分高。

生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，調(diào)皮兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成果是笑笑的高，所以應當是笑笑獲勝。嘗試計算學生可能出現(xiàn)的多種算法有：（1）20+30+40=904+1=590+5=95（2）2454+30+41————_____________5495(3）……(三)總結(jié)提升設(shè)計意圖讓學生去表演(套圈競賽)引入新課，激發(fā)學生的學習愛好。用表格描述數(shù)學信息是日常生活中常常用的方式，本環(huán)節(jié)的目的是培育學生讀表，了解、收集數(shù)學信息的實力。設(shè)計意圖：估算是生活中常用的數(shù)學學問，估算的意識和實力是須要常常訓練的。估算方法本身就是特性化，通過溝通，獲得主動的情感體驗，共享他