全國電子工業(yè)版初中信息技術(shù)第一冊第3單元3.3活動1《認識“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”》教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：全國電子工業(yè)版初中信息技術(shù)第一冊第3單元3.3活動1《認識“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”》

2.教學年級和班級：初中一年級（1）班

3.授課時間：2022年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的概念、特點和應用，包括在線掛號、在線咨詢、遠程醫(yī)療等內(nèi)容，旨在讓學生了解信息技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應用，提高他們的信息素養(yǎng)。課程內(nèi)容與教材緊密相連，以實際案例為主線，引導學生了解互聯(lián)網(wǎng)與醫(yī)療結(jié)合帶來的便捷與變革。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎(chǔ)的計算機操作技能，對互聯(lián)網(wǎng)有初步的認識，但對于“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”這一概念較為陌生，缺乏深入了解和實踐經(jīng)驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的案例，讓學生了解信息技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)中的應用。

-設(shè)計閱讀材料，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的基本概念、發(fā)展歷程和典型應用，如在線掛號、電子病歷、遠程診斷等。

-安排聽力練習，讓學生聽取相關(guān)報道或訪談，提高他們對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”實際應用場景的理解。

-設(shè)計互動活動，如小組討論、案例分析等，讓學生探討“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”帶來的便利與挑戰(zhàn)，以及如何在實際生活中更好地利用這一模式。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是“認識‘互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療’”，主要內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的定義、發(fā)展背景、主要應用形式（如在線掛號、電子病歷、遠程診斷、健康管理等）以及其對社會生活的影響。

2.重點難點：

-重點：理解“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的基本概念，掌握其主要應用形式和特點，認識到其在提高醫(yī)療服務效率、便捷性和可及性方面的作用。

-難點：分析“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”在實際應用中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，如隱私保護、數(shù)據(jù)安全、醫(yī)療資源不均衡等，以及探討如何解決這些問題。

本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在通過實際案例和互動討論，使學生能夠深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的內(nèi)涵，并能夠批判性地思考其在生活中的應用及其潛在的問題。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更加全面地認識信息技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的作用，為將來在信息社會中的生活和工作打下基礎(chǔ)。四、教學資源

-軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：教學PPT、案例視頻、互動討論平臺

-教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、問答互動五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一組醫(yī)療場景的圖片，如醫(yī)院掛號大廳、遠程醫(yī)療設(shè)備、在線健康咨詢等，引導學生思考信息技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的作用。接著提出問題：“你們是否遇到過就醫(yī)難的問題？如果有一種方式可以讓你更方便地獲得醫(yī)療服務，你們會怎么選擇？”通過這些問題激發(fā)學生的興趣和好奇心，引出本節(jié)課的主題“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師利用PPT展示“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的定義、發(fā)展歷程和主要應用形式。首先，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的基本概念，讓學生理解其內(nèi)涵；然后，通過案例分析，讓學生了解在線掛號、電子病歷、遠程診斷等應用的實際操作流程和優(yōu)勢；最后，引導學生探討“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”在提高醫(yī)療服務效率、降低成本等方面的作用。

接下來，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己或家人在就醫(yī)過程中遇到的問題，以及如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”解決這些問題。討論結(jié)束后，教師邀請學生代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計一個角色扮演活動，將學生分為患者、醫(yī)生、護士等角色，模擬“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”場景。在活動中，學生需要根據(jù)角色特點，運用所學知識，完成掛號、問診、開處方等環(huán)節(jié)。通過互動體驗，讓學生更深入地了解“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”在實際生活中的應用。

活動結(jié)束后，教師組織學生進行分享和總結(jié)，討論在角色扮演過程中遇到的問題和解決方案，以及“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”帶來的便利。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學內(nèi)容，思考“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”在家庭健康管理中的應用，并撰寫一篇短文，分享自己的觀點和體會。同時，鼓勵學生在日常生活中關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的發(fā)展，嘗試利用這一模式提高生活品質(zhì)。

教師在課堂上簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”在現(xiàn)代社會的重要性，并提醒學生按時完成課后作業(yè)。最后，教師布置下一節(jié)課的學習任務，引導學生繼續(xù)深入學習相關(guān)信息。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，讓學生對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”有了較為全面的了解。在互動體驗環(huán)節(jié)，學生參與度高，能夠較好地將理論知識與實際應用相結(jié)合。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出參與度不高，討論不夠深入的現(xiàn)象。

2.教學改進：為了提高學生的參與度和討論的深度，今后教學中可以采取以下措施：

-在小組討論前，提前為學生提供更多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的背景資料，以便學生有更多的信息進行討論。

-分組時考慮學生的性格和興趣，盡量將興趣相近或性格互補的學生分在同一組，以提高討論效果。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

-對討論環(huán)節(jié)進行更加細致的指導，明確討論目標和要求，確保討論內(nèi)容緊扣主題。七、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

-課件資源：設(shè)計包含“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”基礎(chǔ)概念、發(fā)展歷程、應用案例等內(nèi)容的PPT課件，以及相關(guān)的教學大綱和課堂活動指導。

-案例資源：收集國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的經(jīng)典案例，包括在線掛號系統(tǒng)、遠程醫(yī)療平臺、健康管理APP等，以文檔或視頻形式整理，供教學使用。

-視頻資源：制作或搜集關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”應用的短視頻，展示實際操作流程和用戶體驗，增強學生的學習興趣和認知。

-文章資源：整理與“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”相關(guān)的學術(shù)文章、新聞報道和專家訪談，供學生拓展閱讀和深入研究。

在線學習平臺：

-互動討論區(qū)：建立在線論壇或討論板，供學生在課外時間交流學習心得、提問和討論。

-遠程教學工具：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，進行直播授課、課程回放、作業(yè)提交和在線測試等，方便學生隨時隨地進行學習。

-資源下載區(qū)：為學生提供教學課件、案例資料、視頻和文章等資源的下載服務，便于學生復習和自學。

技術(shù)支持：

-硬件保障：確保計算機、投影儀、音響等教學設(shè)備的正常運行，定期進行維護和升級。

-網(wǎng)絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡環(huán)境，保證在線教學和資源訪問的流暢性。

-技術(shù)培訓：為教師提供定期的信息技術(shù)培訓，提升教師的信息技術(shù)應用能力和教學創(chuàng)新能力。

-技術(shù)支持團隊：建立專業(yè)的技術(shù)支持團隊，為教師和學生在使用教學資源和在線平臺時提供及時的技術(shù)幫助和解答。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師會觀察學生的參與度、合作精神和問題解決能力，對學生的表現(xiàn)給予即時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

2.成果評價：通過檢查學生提交的個人行動計劃，教師會評估學生對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”概念的理解程度和實際應用能力，鼓勵學生分享自己的成果，促進互相學習和交流。

3.自我反思：教師引導學生對學習過程進行反思，讓學生思考如何將所學的“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”知識應用到日常生活中，以及如何通過信息技術(shù)改善個人和家庭健康管理。九、教學評估與改進

1.教學評估

這一節(jié)課下來，我觀察到學生們對于“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”這個概念有了基本的認識和了解。在小組討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，提出了自己的想法和疑問。在角色扮演活動中，學生們也能夠較好地代入角色，模擬“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的場景。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生在討論時的思路不夠清晰，對于一些專業(yè)術(shù)語的理解不夠深入，還有的學生在互動環(huán)節(jié)顯得有些拘謹，參與度不高。

2.教學改進

針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

在準備階段，我會更加細致地設(shè)計教學材料和案例，確保內(nèi)容既符合學生的認知水平，又能夠激發(fā)他們的興趣。我還會提前為學生提供一些背景資料，讓他們在上課前對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”有更多的了解。

在討論環(huán)節(jié)，我會更加積極地引導，提出更具啟發(fā)性的問題，鼓勵學生們深入思考。對于討論不夠積極的學生，我會嘗試調(diào)整分組策略，讓他們和更加活躍的學生一起，以促進彼此的交流。

在角色扮演活動方面，我會簡化場景，讓每個學生都有機會參與到活動中來。同時，我會提前提供一些角色扮演的指導，讓學生們知道應該如何去扮演，如何去表達。

此外，我