八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第三課時SectionB(1a-1d)教學實錄（新版）人教新目標版一、課程基本信息

1.課程名稱：八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第三課時SectionB(1a-1d)

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內容包括：SectionB(1a-1d)部分，通過聽力練習和閱讀理解，讓學生掌握過去進行時態(tài)的用法，并能運用所學知識描述過去某個時刻正在進行的動作。教材內容涵蓋了一場突如其來的暴雨中，不同人物正在做什么的相關描述，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。二、教學目標

1.讓學生掌握過去進行時態(tài)的用法，能夠正確使用was/weredoing結構描述過去某個時刻正在進行的動作。

2.培養(yǎng)學生的聽力理解能力和閱讀理解能力，能夠從聽力材料和文本中獲取關鍵信息。

3.提高學生的口語表達能力和寫作能力，能夠運用所學時態(tài)描述個人經歷或創(chuàng)作小故事。

4.引導學生將過去進行時態(tài)應用于實際情境中，增強語言的實際運用能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-過去進行時態(tài)的構成：使用was/were加上動詞的現(xiàn)在分詞形式，如“Iwasreadingabookwhentherainstormcame.”

-聽力技巧：培養(yǎng)學生從聽力材料中捕捉關鍵信息的能力，例如在1a的聽力練習中，學生需要聽出不同人物在暴雨來臨時正在做什么。

-閱讀理解：通過閱讀1b的對話，學生需要理解對話中人物的活動以及這些活動是如何與過去進行時態(tài)相對應的。

-口語表達：鼓勵學生使用過去進行時態(tài)描述個人經歷，如在1d的活動中進行角色扮演和故事創(chuàng)作。

2.教學難點

-過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)分：學生可能會混淆過去進行時態(tài)和一般過去時態(tài)。例如，學生可能會錯誤地說“IwatchedTVwhentherainstormcame”而不是“IwaswatchingTVwhentherainstormcame”。

-動詞的現(xiàn)在分詞形式：一些動詞的現(xiàn)在分詞形式變化不規(guī)則，學生可能難以掌握，如“go”變?yōu)椤癵oing”，“see”變?yōu)椤皊eeing”。

-聽力細節(jié)理解：在1a的聽力練習中，學生需要從對話中聽出具體的活動細節(jié)，如“Mikewasplayingsoccer”而不是“Mikewasplayingbasketball”。

-閱讀深度理解：在1b的對話中，學生需要理解對話背后的情感和情境，這可能對一些學生來說較為困難。例如，理解對話中人物因為暴雨而感到的焦慮和驚喜。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、音響設備、投影儀

-軟件資源：PPT演示文稿、音頻播放軟件

-課程平臺：學校內網教學平臺

-信息化資源：人教新目標版八年級英語下冊電子教材、教學參考書

-教學手段：聽力練習、小組討論、角色扮演、故事創(chuàng)作活動五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容，例如：“上一節(jié)課我們學習了什么時態(tài)？它是如何構成的？”接著，教師展示一些與過去進行時態(tài)相關的圖片，如人們在下雨時做的事情，讓學生猜測他們正在做什么，并引導學生用過去進行時態(tài)表達。這樣既復習了舊知，又激發(fā)了學生對新課程內容的興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師首先講解過去進行時態(tài)的構成和用法，通過示例句型展示如何描述過去某個時刻正在進行的動作。

-接著，教師播放1a部分的聽力材料，讓學生聽并回答相關問題，如“Whowasdoingwhatwhentherainstormcame?”

-然后，教師引導學生閱讀1b部分的對話，并討論對話中人物的活動，讓學生找出過去進行時態(tài)的句子，并分析其用法。

-教師通過PPT展示一些動詞的現(xiàn)在分詞形式，讓學生觀察并總結規(guī)律，同時指出一些不規(guī)則變化的動詞。

-在此基礎上，教師組織學生進行小組討論，讓學生運用過去進行時態(tài)描述自己或他人的經歷，例如：“Whentheearthquakehappened,whatwereyoudoing?”

-最后，教師讓學生完成1d部分的練習，創(chuàng)作一個小故事，使用過去進行時態(tài)描述故事中的人物和活動。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師將全班分為若干小組，每組選擇一個過去的事件作為背景，如“l(fā)astsummer'spicnic”，然后讓學生根據(jù)該事件設計一個海報，展示當時每個人正在做什么。學生需要使用過去進行時態(tài)描述這些活動，并在海報上用文字和圖片呈現(xiàn)。海報完成后，每個小組向全班展示，并口頭介紹他們的設計理念和海報內容。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請幾名學生分享他們在實踐應用環(huán)節(jié)中的體驗和學習收獲。教師總結本節(jié)課的重點內容，強調過去進行時態(tài)的用法和動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律。同時，教師提醒學生在實際語言使用中注意過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別，并鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識。最后，教師布置家庭作業(yè)，讓學生編寫一個關于過去經歷的短文，要求使用過去進行時態(tài)。六六、教學反思

這節(jié)課通過聽力、閱讀和實踐活動，學生們對過去進行時態(tài)有了更深的理解。我發(fā)現(xiàn)，通過情境創(chuàng)設和實際操作，學生們更容易掌握過去進行時的用法。但在實踐環(huán)節(jié)，有些學生對于動詞現(xiàn)在分詞的構成還是存在困惑，我需要在下一節(jié)課對此進行針對性的復習和鞏固。此外，學生在口語表達時仍需更多鼓勵和支持，我會繼續(xù)提供更多機會讓他們練習?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會根據(jù)學生的反饋繼續(xù)調整教學方法，以提高他們的英語應用能力。七、教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集與Unit5主題相關的圖片，如不同人物在雨中的活動圖片，用于導入新課和激發(fā)學生的想象力。

-視頻素材：剪輯一段真實的暴雨場景視頻，配合1a部分的聽力練習，幫助學生更好地理解聽力內容。

-音頻素材：準備聽力練習所需的音頻文件，包括對話和問題，確保音頻質量清晰，便于學生理解。

-閱讀材料：

-文章素材：選取與Unit5話題相關的英文文章，如描述不同天氣情況下人們活動的短文，用于提高學生的閱讀理解能力。

-書籍資源：推薦學生閱讀一些簡單的英語小說或故事書，其中包含過去進行時態(tài)的用法，以便學生能夠在上下文中學習語法知識。

-實踐工具：

-個人經歷記錄表：設計一個表格，讓學生記錄自己的經歷，如“描述一次你遇到突發(fā)情況時的活動”，要求使用過去進行時態(tài)。

-角色扮演卡片：制作不同角色的卡片，用于1d部分的實踐活動，讓學生在角色扮演中練習使用過去進行時態(tài)。

-練習冊：準備與Unit5相關的練習冊，包含多種類型的練習題，如填空、改錯、翻譯等，以鞏固學生對過去進行時態(tài)的理解和應用。

-教學輔助工具：

-PPT演示文稿：制作包含本節(jié)課所有教學內容的PPT，包括語法點講解、聽力材料、閱讀對話、練習題等，方便教學過程中展示和講解。

-白板和標記筆：用于板書和強調重點內容，方便學生跟隨教學進度。

-教學模型：如果有必要，可以使用教學模型來模擬過去進行時態(tài)的場景，如一個小型的風雨場景模型，幫助學生更直觀地理解過去進行時態(tài)。

-信息化資源：

-學校內網教學平臺：利用學校的教學平臺發(fā)布課程通知、教學資源、作業(yè)和測試等，方便學生隨時復習和練習。

-電子詞典：推薦學生使用電子詞典，尤其是那些內置有語法功能的詞典，以幫助他們自主學習和解決學習中的疑問。

-評估工具：

-測試卷：設計包含過去進行時態(tài)用法的測試卷，用于課后評估學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

-自我評估表：提供一份自我評估表，讓學生在課后自我檢查對過去進行時態(tài)的理解和應用。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度。對于積極參與、正確使用過去進行時態(tài)的學生，我會給予即時的口頭表揚和肯定，以增強他們的自信心。對于參與度較低或使用時態(tài)不準確的學生，我會提供個性化的指導和建議，幫助他們改進。

2.成果評價：在實踐應用環(huán)節(jié)結束后，我會檢查