PAGE第3課秦統(tǒng)一多民族國家的建立教學目標唯物史觀通過學習，讓同學們理解戰(zhàn)國末期經(jīng)濟的長足發(fā)展是秦朝能夠統(tǒng)一六國的根本緣由。經(jīng)濟基礎(chǔ)確定上層建筑，社會生產(chǎn)力是推動社會歷史前進的根本動力。正是由于戰(zhàn)國末期各地經(jīng)濟的發(fā)展。促進區(qū)域溝通的頻繁、華夏民族觀念的深化，進而加速了秦朝統(tǒng)一中國的速度，漸漸走向統(tǒng)一多民族的封建社會。同時，通過對秦末農(nóng)夫起義爆發(fā)緣由的探究，培育初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的實力，即一切重要歷史事務(wù)的終極緣由和動力是社會的經(jīng)濟發(fā)展。2、時空觀念通過地圖了解秦國詳細的地理位置、秦國攻打六國的依次、秦國的疆域，加強學生的印象。從而更為深刻地理解秦朝大一統(tǒng)的形勢。通過陳勝、吳廣起義進軍路途圖、楚漢斗爭示意圖的解讀。培育學生從地圖上獲得信息的實力。3、史料證明在本課的教學中，大量充分地運用了史料，讓學生在史料中找到有效的信息，既有利于加深對課本學問的相識又有利于提高學生歷史閱讀、提取信息的實力。4、歷史說明從圖片和文字資料中提取關(guān)鍵的信息。在了解基本歷史史實的前提之下學會歸納升華。學會對歷史進行說明，總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，揭示深層次的內(nèi)涵。5、家國情懷通過學習該課，學生增加對中國古代政治文明驕傲感和推斷力，增加自身的民族認同感。理解國家興衰存亡的規(guī)律。教學重難點重點：駕馭秦朝能夠統(tǒng)一六國的緣由、秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施；駕馭秦朝的暴政及其影響、秦末農(nóng)夫起義。難點：理解秦始皇鞏固君主專制中心集權(quán)的統(tǒng)治措施；理解秦末暴政對國家惡劣的影響。課前打算教具：多媒體、黑板、粉筆教學過程【導(dǎo)入新課】由李白這首《古風》詩導(dǎo)入新課秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。【師】這首詩描寫了秦王嬴政滅六國，統(tǒng)一全國的氣概。公元前771年。周幽王被西戎所攻殺。秦襄公因率兵救周有功。而得到周平王的賞識。公元前770年，秦襄公派兵護送周平王東遷。被封為諸侯。又被賜封岐山以西之地。自此，秦國正式成為周朝的諸侯國。秦國立國之后，崛起之路并不平坦。直到商鞅變法后，秦國才漸漸成為戰(zhàn)國后期實力最強的諸侯國。秦國作為“戰(zhàn)國七雄”的其中一員。原委是依靠什么取得勝利的？為什么在這么多的諸侯國中，秦國能脫穎而出，勝利--統(tǒng)天下呢？這節(jié)課我們就一起來學習秦朝的統(tǒng)一。【新課講授】一、秦的統(tǒng)一【師】我們先來看兩幅地圖，左面一副是《春秋列國圖》，右面的圖是《戰(zhàn)國末期圖》，我們來對比分析，秦朝時如何從一個諸侯國一步步擴張，到最終滅掉六國，統(tǒng)一全國的？首先分析秦統(tǒng)一的條件，同學們閱讀課本，仔細思索。老師總結(jié)歸納。1.統(tǒng)一條件（1）人民愿望：長期戰(zhàn)亂給社會帶來巨大災(zāi)難。人民渴望安定統(tǒng)一。（2）經(jīng)濟需求：各地域經(jīng)濟的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的的障礙。（3）地理條件：秦國地理位置的優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚。（4）個人條件：贏政勵精圖治，廣納賢才，吏治清明；秦國實行遠交近攻的戰(zhàn)略，分化瓦解，各個擊破。（5）綜合國力：商鞅變法后，秦尊奉發(fā)家，嘉獎耕戰(zhàn)，國家日益強盛。2.統(tǒng)一過程【師】同學們視察秦滅六國的路途圖，學習秦朝統(tǒng)一的過程。（1）滅掉六國：公元前230至公元前221年，秦王嬴政采納遠交近攻策略，先后滅掉六國（韓、趙、魏、楚、燕、齊），建立秦朝，定都咸陽。（2）限制邊疆①南方：折服了越族地區(qū)，并加強了對云、貴一帶西南夷的限制。②北方：擊退了游牧民族匈奴的進攻；在原有北方諸侯國舊長城的基礎(chǔ)上，修筑了西起臨洮、東至遼東的萬里長城。【師】這些舉措，進一步擴大了秦王朝統(tǒng)治范圍，促進了各民族間的溝通與融合。同學們仔細閱讀課本，補充下面表格。進一步探究秦朝統(tǒng)一后實行的鞏固中心集權(quán)的措施。3.鞏固中心集權(quán)的措施（1）制度創(chuàng)建皇帝皇帝制度皇帝獨尊贏政兼采三皇，五帝名號，將新王朝的君主定名為皇帝，并通過很多詳細規(guī)定和禮儀突出皇帝的獨尊地位?；饰皇酪u贏政自稱“始皇帝”，望子孫能夠世代傳承，永掌政權(quán)，顯示了權(quán)力的不行轉(zhuǎn)移?；蕶?quán)至上皇帝對國家事務(wù)擁有至高無上的確定權(quán)?；实劭倲埲珖恼巍⒔?jīng)濟、軍事等一切大權(quán)；中心和地方的主要官員都由皇帝任免；軍隊的調(diào)動以虎符為憑據(jù)，虎符由皇帝限制、發(fā)給。中心三公九卿制三公皇帝之下設(shè)有三公九卿，組成中心政府，負責管理全國的政務(wù)。三公指丞相（行政）、太尉（軍事）、御史大夫（監(jiān)察），為主要輔佐大臣。九卿泛指分掌詳細事務(wù)的諸卿。地方郡縣制郡、縣徹底廢除分封制，將戰(zhàn)國時已經(jīng)形成的郡縣制在全國推廣，設(shè)立郡、縣兩級行政機構(gòu)，其主要官員由中心任免和考核?？h以下縣以下設(shè)鄉(xiāng)、里和亭，分別負責管理民眾和治安。（2）其他鞏固統(tǒng)一的措施：統(tǒng)一車軌、文字貨幣和度量衡，修馳道、直道，頒行法律，編制戶籍，遷徒六國貴族豪強到關(guān)中巴蜀等地，整頓社會風俗等。【師】秦王朝實行的這些措施，不僅有利于鞏固當時的統(tǒng)治，而且被后世王朝長期沿用，影響至為深遠。4.寬闊的疆域：“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東”，奠定了此后古代中國版圖的基本輪廓。【師】秦朝的統(tǒng)一是中國歷史進程中的一個重大轉(zhuǎn)折點，秦朝歷史雖短，但對歷史的發(fā)展影響深遠。請大家閱讀教材正文內(nèi)容，結(jié)合教材中所列史料，分析秦朝統(tǒng)一的影響。5.統(tǒng)一的影響：統(tǒng)一中心集權(quán)國家的形成，是歷史發(fā)展的必定，也是客觀須要?？涨敖y(tǒng)一的封建國家，促進了各民族的溝通交融，推動了統(tǒng)一多民族國家政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展。

【師】歷史評價要堅持全面看問題。辯證看問題的原則，從主動和消極，進步性和局限性兩方面兩方面進行分析，還要留意分析問題的層次性，人不同角度進行總結(jié)，基本角度包括政治、經(jīng)濟、思想、民族關(guān)系等方面。主動：（1）政治：形成中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家；奠定了封建制度的基本格局。（2）經(jīng)濟：促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展。（3）疆域：初步奠定了祖國疆域的基本版圖、鞏固了國家的統(tǒng)--。（4）民族關(guān)系：促進了各民族的溝通與融合。消極：（1）政治：賦役嚴峻、秦法嚴苛使階級沖突激化。（2）經(jīng)濟：加重了人民的負擔，給社會發(fā)展造成了極大破壞。（3）文化：焚書坑儒鉗制了思想，摧殘了文化。二、秦的暴政【師】秦朝完成統(tǒng)--，結(jié)束分裂戰(zhàn)亂的局面，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，符合人民利益，因而得到人民支持。但統(tǒng)一后的秦王朝為了維護自身統(tǒng)治，滿意一人私欲，接著實行嚴刑峻法，賦役征發(fā)無度，致使廣闊人民生活于水深過熱之中，最終引發(fā)人民抗拒。請大家閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合材料，概括秦朝暴政的表現(xiàn)。老師歸納總結(jié)。1.表現(xiàn)（1）秦始皇①窮奢極欲，大興土木，建立宮殿、陵墓。②花費巨額錢財求仙訪藥，大張旗鼓出外巡游、封禪。③征發(fā)繁重。④刑罰嚴苛，人民搖手觸禁，社會階級沖突嚴峻激化。⑤秦始皇接受李斯的建議，實行“焚書坑儒”影響惡劣。（2）秦二世：殘忍昏庸，嚴刑峻法，加重人民的負擔。2.結(jié)果：階級沖突的統(tǒng)治階層內(nèi)部沖突的尖銳化都達到極點，一場大規(guī)模的農(nóng)夫起義最終爆發(fā)。三、秦末農(nóng)夫起義與秦的速亡【師】展示陳勝吳廣起義的圖片和路途圖，同學們結(jié)合教材，思索農(nóng)夫起義的緣由、過程和影響。1.緣由：（1）秦朝的暴政激化了階級沖突。（2）法律嚴酷，逾期處死。2.過程（1）起義爆發(fā)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)在大澤鄉(xiāng)發(fā)動了中國歷史上第一次農(nóng)夫大起義，揭開了反秦起義的序幕。（2）建立政權(quán)：陳勝獨立為王，號為“張楚”。（3）隊伍壯大：陳勝不久失敗，項羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的反秦勢力日益壯大。（4）泰朝滅亡：公元前207年，劉邦的軍隊進人咸陽，秦朝滅亡。（5）楚漢斗爭：項羽、劉邦為爭奪統(tǒng)治權(quán)力而發(fā)動。①劉邦“約法三章”，廢秦苛法，擅長用人，聽取諫言，指揮得當。②項羽剛愎自用，不善用人，賞罰不明，燒殺擄掠，加之分封政策失當，缺乏穩(wěn)固的依據(jù)地。項羽最終被劉邦擊敗。 史料探究史料一：“聯(lián)為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。史料二：天下之事無大小，皆決于上。丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上?！笔妨先骸疤熳营氁杂》Q璽，又獨以玉，群臣莫敢用。命為制，令為詔。天子自稱曰“朕”。思索：史料中反映出皇帝制度的基本特征及其本質(zhì)是什么？<學生展示>特征：皇帝獨尊，皇權(quán)至上，皇位世襲。本質(zhì)：君主專制，即皇帝是封建國家政權(quán)的主宰和權(quán)力中心。【課后總結(jié)】秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史的潮流，符合人民利益，因而得到人民的支持，統(tǒng)一之后秦的暴政卻又違反人民的