20談創(chuàng)造性思維情境導(dǎo)入20談創(chuàng)造性思維雜文題西林壁蘇

軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。情境導(dǎo)入雜文“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”現(xiàn)實生活中，許許多多的問題也如廬山一樣，觀察的角度不同，答案也就不同。其中，就會迸發(fā)出一些創(chuàng)造性思維的火花。今天，我們一起學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦·費·因格寫的一篇文章《談創(chuàng)造性思維》。20談創(chuàng)造性思維學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1.把握作者觀點，感受本文的語言風(fēng)格。2.理清論證思路，理解觀點與材料間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。20談創(chuàng)造性思維預(yù)

習(xí)

檢

查作者簡介

羅迦·費·因格，美國實業(yè)家、學(xué)者。主要作品有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。20談創(chuàng)造性思維字詞檢測預(yù)

習(xí)

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查汲（）取：孜（）孜不倦：鍥（）而不舍：根深蒂（）固：持之以恒： 不言而喻：輕而易舉：jí吸取。zī勤奮努力，不知疲倦。qiè做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心、有毅力。dì比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不可動搖。長久地堅持下去。不用說就可以明白。喻，明白。形容事情很容易做。20談創(chuàng)造性思維形近字預(yù)

習(xí)

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查擇（）選擇澤（

）沼澤譯（

）翻譯蒂（）根深蒂固締（）締結(jié)諦（）諦聽恒（）恒心桓（）盤桓垣（）城垣鍥（）鍥而不舍挈（）提綱挈領(lǐng)契（）地契zézéyìdìdìdìhénɡhuányuánqièqièqì20談創(chuàng)造性思維整

體

閱

讀20談創(chuàng)造性思維1.從題目類型上來看，本文是論點型還是論題型？論題型。2.圍繞論題，快速閱讀課文，找出文中重要的過渡句。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)3.按照“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的思路，梳理本文的論證思路。提出問題分析問題得出結(jié)論事物的正確答案不止一個①__________的重要性創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的必備條件有無②______的人的區(qū)別創(chuàng)造力任何人都擁有③______創(chuàng)造力努力做一個富有創(chuàng)造力的人觀點單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)4.本文圍繞“創(chuàng)新思維”，作者主要闡述了哪些觀點？（1）事物的正確答案不止一個。（2）擁有創(chuàng)造性思維十分重要。（3）積累知識并運用知識是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。（4）人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維需留意自己的細(xì)小想法。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)5.根據(jù)對文章的整體閱讀，請簡要梳理本文的論證思路。首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個”的思維方式。其次分析創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的要素和如何成為一個有創(chuàng)造力的人。最后歸納全篇，得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力，成為一個富有創(chuàng)造力的人。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)6.在整體閱讀的基礎(chǔ)上，請簡要談?wù)劚疚恼撟C語言上的風(fēng)格。（1）形象生動。如文章開頭設(shè)置問題，引出觀點，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深??；再如，以與讀者談話的形式行文，親切自然。（2）準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如文中過渡段、銜接詞運用十分恰當(dāng)，使行文在邏輯上非常嚴(yán)謹(jǐn)。精

讀

訓(xùn)

練20談創(chuàng)造性思維1.閱讀第4-8段，歸納概括創(chuàng)造性思維需要具備的條件。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！爸R是形成新創(chuàng)意的素材?！?積累知識)（2）“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！?/p>

(運用知識)（3）“在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試?！?持之以恒地嘗試)單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)2.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？有什么作用？事例：（1）谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。（2）羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)作用：事例具體、典型，有力地證明了要想擁有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，增強了文章的說服力。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)3.閱讀第9—12段，闡述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。作者運用了哪些論證方法進行論證?對比論證：將富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人進行對比，突出強調(diào)了富有創(chuàng)造力的人應(yīng)具備的條件。道理論證：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究得出的結(jié)論，增強文章說服力，使論證更有力，進一步說明文章論點。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)4.閱讀最后一段，歸納概括成為一個富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。課堂小結(jié)20談創(chuàng)造性思維

本文運用了舉例論證、道理論證、對比論證，逐層深入地論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，我們只有勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，才能趕超世界先進水平，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，這個重任我們義