《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”

一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀

自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣

賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為

學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句

讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次

的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓

學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。

以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,欣

賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人

物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強

化這種細(xì)膩的情感體驗C

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與

作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，

再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會

“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本

對話的目的。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，

感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙

發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好?！笔前?，美無處不在，就連搭

石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活

中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)

的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延

仲，又是對學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，

何樂而不為呢？

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但

在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課

堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作

為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體

現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方

在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸

取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的

三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

《將相和》教學(xué)反思

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故

事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺

相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,

登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。

《將相和》由“完璧歸趙”“海池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事

組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但

又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，

又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的

故事。教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，

從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間

的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有

關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)

生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本

符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在

讓學(xué)生弄清二個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要

他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生

的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后“思考?練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己

感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由

代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提

出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、

難點的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)

生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更

以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)

袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在

閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考?練習(xí)”讓學(xué)生

說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見

解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。

目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國

思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是

把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情地朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,

當(dāng)時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，

應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，自然而然的理清文章的脈絡(luò)，學(xué)出他們自己

的精彩！

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易

懂，運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹

了世界上最快的動物是什么。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的

綜合素養(yǎng)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

1.簡介獵豹，拉近學(xué)生與文本之間的距離。課件出示獵豹的相關(guān)資料:

時速112英里獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點和行動極其敏捷而聞

名，是目前世界十大速度最快的動物中最快的陸地動物，從起跑到時

速”2公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速，通常只能維持在400

到500米之間。獵豹速度如此之快和長期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有

關(guān)。經(jīng)過數(shù)萬年時間的積累，獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球.上

運動最快的陸地動物。讀了上面的信息你有什么疑問嗎?孩子們一語

中的：還有比獵豹速度更快的嗎?相機板書，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書，

一睹為快。

2.潛心閱讀，遷移運用。在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文

中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式

展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信

息。然后在班內(nèi)展示交流，感受閱讀成功的喜悅!請同學(xué)們仔細(xì)觀察

表格內(nèi)的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在介紹速度時都運用了什么說明方法嗎?進(jìn)

一步引導(dǎo)孩子們學(xué)會提升，為表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。觀察后發(fā)現(xiàn)：列

數(shù)字是最大的特點。這樣的方法讀起來感受如何?對，具體，準(zhǔn)確，明

白。孩子們總結(jié)得非常到位。接著便引導(dǎo)他們聯(lián)系用列數(shù)字的方法來

介紹相關(guān)事物的特點，學(xué)生有的描述高度，有的描述重量，還有的描

述數(shù)量，總之一下子便掌握了說明方法，表達(dá)得也很準(zhǔn)確，具體。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們

教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、

無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地

道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。那么，對于生活在21世紀(jì)

的兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰(zhàn)結(jié)

構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭史上的特殊作用

呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想象未免會受到一定的阻滯，畢

竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真

地觀看電影《地道戰(zhàn)》，同時還給他們布置了任務(wù)，自己帶著想了

解的內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作，一起探討，一起交流,

全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的

智慧和創(chuàng)造力。然后，在教學(xué)時重點讓學(xué)生理解第三至七小節(jié)，

因為這幾小節(jié)闡述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)

造及特點。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出

口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。為了

讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓

學(xué)生自讀課文二至七小節(jié)，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時設(shè)計

一個情境“假設(shè)有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會有

怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然

后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計地道示意圖，并

讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，

讀得是那樣的仔細(xì)，邊讀邊畫，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、

氣孔、迷惑洞，每一部分的位置的設(shè)定，能來源于對課文描述的

仔細(xì)研究和思考。學(xué)生非常投入，再一次經(jīng)歷了一次實踐創(chuàng)造“地

道”的過程。他們設(shè)計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有

的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙…小組討論后，