2024春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元23出師表說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元的第23課《出師表說(shuō)課稿》（新人教版）。本課主要內(nèi)容是關(guān)于三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在出征前向后主劉禪提交的《出師表》的說(shuō)課稿。這篇說(shuō)課稿是諸葛亮為了請(qǐng)求出兵伐魏，陳述自己的忠誠(chéng)和使命而作的。課文內(nèi)容主要包括了《出師表》的背景、作者的情感態(tài)度以及文中的重要詞句解析等。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解《出師表》的內(nèi)容，掌握其中的關(guān)鍵信息和表達(dá)方式，同時(shí)感受作者的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的修辭手法和語(yǔ)言特色，以及如何將這些手法和特色運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表說(shuō)課稿》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中的重要詞匯和句式，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析《出師表》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和批判性思維能力，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解和評(píng)價(jià)課文。

3.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，使學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和儒家文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

4.審美情趣：通過(guò)欣賞《出師表》的語(yǔ)言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀能力，對(duì)于一些基本的文言文句式和詞匯有一定的了解。然而，由于《出師表》的歷史背景和文化內(nèi)涵較為復(fù)雜，學(xué)生在理解上可能會(huì)存在一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的不同層次，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

1.知識(shí)層面：大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古文，對(duì)于文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于《出師表》這樣的長(zhǎng)篇說(shuō)文，學(xué)生可能會(huì)感到難以消化和理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要將課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.能力層面：學(xué)生的思維能力和分析能力有待提高。通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析課文內(nèi)容。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，可以讓學(xué)生接觸到中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)儒家文化的理解和認(rèn)同。同時(shí)，通過(guò)欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和情感表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法。

講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解《出師表》的歷史背景、作者的情感態(tài)度以及課文的重要詞句解析。

討論法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享彼此對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化理解。

案例研究法：分析《出師表》中的具體詞句和表達(dá)方式，讓學(xué)生深入理解課文的語(yǔ)言特色和修辭手法。

項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，自己動(dòng)手完成項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

角色扮演：學(xué)生分組扮演諸葛亮和劉禪，通過(guò)模擬對(duì)話的方式，理解《出師表》的內(nèi)容和背景。

實(shí)驗(yàn)：通過(guò)模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)的情景，讓學(xué)生更加直觀地理解課文中所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)情況和諸葛亮的戰(zhàn)略思想。

游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)答游戲或填空游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固課文中的重要知識(shí)點(diǎn)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃使用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：制作精美的PPT，展示課文的重要內(nèi)容、歷史背景和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文。

視頻：播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電視劇片段，讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景。

在線工具：利用在線討論平臺(tái)或互動(dòng)工具，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)流程本節(jié)課的整體教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固，總用時(shí)不超過(guò)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，我會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《出師表說(shuō)課稿》，并查閱相關(guān)的歷史資料，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景。同時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備PPT、視頻等教學(xué)資源，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課伊始，我會(huì)通過(guò)播放一段與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的視頻片段，引發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，簡(jiǎn)要介紹《出師表說(shuō)課稿》的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（2）講授課文（10分鐘）

在講授課文中，我會(huì)重點(diǎn)解析《出師表》的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及作者的情感態(tài)度。針對(duì)課文的難點(diǎn)，如古代官職、禮儀等，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解。

舉例：講解“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！边@句話時(shí)，我會(huì)解釋“創(chuàng)業(yè)”、“中道崩殂”、“三分”等詞語(yǔ)的歷史背景和含義，讓學(xué)生理解諸葛亮在陳述形勢(shì)時(shí)的緊迫感。

（3）討論分析（10分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《出師表》中的修辭手法和語(yǔ)言特色。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化理解。

舉例：讓學(xué)生分組討論課文中的對(duì)比手法，如“先帝崩殂，今天下三分”，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比手法在表達(dá)作者情感態(tài)度方面的作用。

（4）實(shí)踐活動(dòng)（5分鐘）

布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，自己動(dòng)手完成項(xiàng)目。例如，讓學(xué)生以諸葛亮的角色寫(xiě)一篇類似的表狀，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

3.課后鞏固（5分鐘）

布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于三國(guó)時(shí)期的讀后感。通過(guò)作業(yè)的完成，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

整個(gè)教學(xué)流程注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的不同層次，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解《出師表》的歷史背景、作者的情感態(tài)度以及課文的重要詞句解析。通過(guò)講解和討論，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景有了更深入的了解，對(duì)《出師表》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，參與到課堂討論和寫(xiě)作任務(wù)中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的分析和表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠更好地理解和運(yùn)用課文中的修辭手法和語(yǔ)言特色。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)儒家文化的理解和認(rèn)同。通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，學(xué)生接觸到了中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)其中蘊(yùn)含的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)有了更深刻的體會(huì)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與、主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組討論和寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作和自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)在今天講授《出師表》這一課時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中的收獲與反思的重要性。從學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來(lái)看，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和策略進(jìn)行了深刻的反思，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重了課文內(nèi)容的講解和分析，讓學(xué)生對(duì)《出師表》的結(jié)構(gòu)和作者的情感態(tài)度有了清晰的認(rèn)識(shí)。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文中的修辭手法和語(yǔ)言特色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的句式和表達(dá)方式仍然存在理解上的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地解釋和舉例，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

其次，在教學(xué)方法方面，我運(yùn)用了講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)角色扮演和寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生能夠更好地投入到課文情境中，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。但在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)注意力分散，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地管理課堂，確保學(xué)生能夠積極參與并充分利用課堂時(shí)間。

再次，在教學(xué)策略方面，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。通過(guò)簡(jiǎn)化課文內(nèi)容和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解課文，并在知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面取得了一定的進(jìn)步。然而，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況還不足以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在今后的教學(xué)中，我考慮增加一些形成性評(píng)價(jià)的方法，如小組討論、口頭報(bào)告等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我突出了《出師表》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，包括課文結(jié)構(gòu)、作者情感態(tài)度以及重要詞句解析。通過(guò)板書(shū)的條理化和圖形化，學(xué)生能夠更加清晰地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

②詞句展示：在板書(shū)中，我選取了課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行展示。例如，“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“今天下三分，益州疲弊”，以及“臣敢竭忠盡智，效命疆場(chǎng)”。通過(guò)將這些詞句板書(shū)出來(lái)，學(xué)生能夠更好地把握課文的內(nèi)容和情感表達(dá)。

③藝術(shù)性與趣味性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我在板書(shū)設(shè)計(jì)中注重了藝術(shù)性和趣味性的體現(xiàn)。通過(guò)使用不同顏色的粉筆、字體加粗、圖形符號(hào)等元素，使板書(shū)更加生動(dòng)和吸引人。例如，在展示作者情感態(tài)度時(shí)，我用箭頭和不同顏色的背景來(lái)表示諸葛亮的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)。這樣的設(shè)計(jì)不僅使板書(shū)更具藝術(shù)性，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.分析《出師表》中諸葛亮的情感態(tài)度。

答案：諸葛亮的情感態(tài)度主要表現(xiàn)在對(duì)先帝劉備的忠誠(chéng)和對(duì)國(guó)家民族的擔(dān)當(dāng)上。他在表文中多次提到先帝劉備，表達(dá)了對(duì)劉備的敬仰和懷念之情。同時(shí)，諸葛亮在表文中也表達(dá)了自己愿意竭盡全力，效忠國(guó)家民族，為劉備報(bào)仇的決心。

2.簡(jiǎn)要概括《出師表》的背景和內(nèi)容。

答案：《出師表》是諸葛亮在出征前向后主劉禪提交的表文。在表文中，諸葛亮陳述了蜀漢面臨的危急形勢(shì)，并請(qǐng)求出兵伐魏。他表達(dá)了自己對(duì)先帝劉備的忠誠(chéng)和對(duì)國(guó)家民族的擔(dān)當(dāng)，同時(shí)對(duì)劉禪表示了忠誠(chéng)和敬意。

3.分析《出師表》中諸葛亮的戰(zhàn)略思想和軍事才能。

答案：在《出師表》中，諸葛亮展現(xiàn)了自己的戰(zhàn)略思想和軍事才能。他分析了當(dāng)時(shí)的三國(guó)形勢(shì)，指出蜀漢的困境，并提出出兵伐魏的策略。他通過(guò)分析敵我雙方的實(shí)力和地形，提出了自己的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)部署。這體現(xiàn)了諸葛亮對(duì)軍事形勢(shì)的敏銳洞察力和出色的軍事才能。

4.分析《出師表》中的修辭手法和語(yǔ)言特色。

答案：《出師表》中的修辭手法和語(yǔ)言特色非常豐富。諸葛亮運(yùn)用了對(duì)比、排比、對(duì)偶等修辭手法，使表文更加生動(dòng)