PAGE第3課走向世界大戰(zhàn)教學目標知道綏靖政策的含義及表現(xiàn)；知道慕尼黑陰謀意味著綏靖政策發(fā)展到頂峰并且理解其緣由；學生能依據(jù)所供應的材料，依據(jù)二戰(zhàn)前夕英法蘇各國的看法，分析綏靖政策的內涵以及實行綏靖政策的緣由；依據(jù)《蘇德互不侵擾條約》簽署的前因后果，從而理解其簽署的緣由以及實質；教學重難點重點：理解綏靖政策的內涵及表現(xiàn)；難點：學生能夠運用所學學問，依據(jù)材料，對綏靖政策的內涵進行分析；并且能依據(jù)《蘇德互不侵擾條約》的簽署的相關博弈以及其中的利益角逐分析了解其實質。教學方法教法：講授法、合作探究法、小組合作法學法：自主學習法、小組學習法運用的信息技術工具硬件：電腦、白板軟件：ppt課件教學設計思路一、導入：材料“TheUnnecessaryWar”，提問，如何理解？二、各國領導人在一戰(zhàn)爆發(fā)的看法：張伯倫、希特勒、斯大林三、綏靖政策：表現(xiàn)、緣由、內涵四、理解與說明“TheUnnecessaryWar”：陳述“五月危機”、墨索里尼的嘗試等，幫助理解五、通過本課的學習得到的啟示教學設計設計意圖時間支配學生反饋及整改措施【導入】書本課前導語：美國總統(tǒng)羅斯福曾經對英國首相丘吉爾談起，應當給其次次世界大戰(zhàn)起個名字，丘吉爾脫口而出：“TheUnnecessaryWar（不必要的斗爭）！”怎么理解呢？通過材料，呈現(xiàn)領導人對于一戰(zhàn)的評價“TheUnnecessaryWar（不必要的斗爭）！”引發(fā)學生思索，從而激發(fā)學生學習愛好。1分鐘學生對于這個問題已經有所了解，所以已經能問答一二。在激發(fā)學習愛好上的效果并不是特別明顯，須要再設計一下?！緩摹叭恕钡囊蛩乜炊?zhàn)】通過三幅領導人的圖片：張伯倫、希特勒、斯大林，分別代表一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、社會主義國家，通過材料和視頻的形式呈現(xiàn)他們的看法通過新材料的陳述，理解大國領導人對于二戰(zhàn)前德國法西斯的一些行動，從而理解綏靖政策實施的緣由一二10分鐘學生依據(jù)新材料，與其將書本學問進行對比分析，對相關學問點進行補充【面對法西斯國家的侵略擴張，西方大國如何應對】依據(jù)從前材料的理解，依據(jù)書本學問，回憶西方大國面對二戰(zhàn)前夕法西斯國家的侵略擴張的應對對學問點進行回憶，引出綏靖政策及綏靖政策發(fā)展到頂峰的標記，便于引出后面對綏靖政策緣由的分析5分鐘學生能很快回憶出學問點，效果較好【問題探究：綏靖政策的緣由、實質】結合材料以及之前英國領導人的看法分析英法等實行綏靖政策的緣由有哪些？材料略回憶加分析，對新舊學問點進行整合10分鐘學生回憶，效果好【探討：歸納綏靖政策的內涵】綏靖政策的內涵：20世紀30年頭，英法美等國的統(tǒng)治階級為了維護自身利益和平安，對法西斯國家的侵略行為姑息縱容，不惜犧牲受害國利益以滿意法西斯國家的要求，同時企圖把法西斯禍水引向蘇聯(lián)的政策。綏靖政策的內涵，學生早已經知道，如此設計能深化學生對于綏靖政策內涵的理解5分鐘學生總還是想翻書回答，效果不好。應當加強對學生思索的引導?！颈嫖觥浚河腥苏f《蘇德互不侵擾條約》簽署是繼英法之后蘇聯(lián)掀起的另一個綏靖高潮，如何理解？關于《蘇德互不侵擾條約》的簽署的探究也是本課的重難點學問，對于《蘇德互不侵擾條約》的相關內容學生須要進行回憶，尤其對于影響的內容，學生也要回憶，才能對設計的問題進行分析與回答，從而解決重難點6分鐘學生在回答問題時，往往只能夠回答出一點點，不夠全面，須要老師多多引導，然后再通過供應的二戰(zhàn)爆發(fā)后蘇聯(lián)對德國的救濟加深印象，理解《蘇德互不侵擾條約》的實質【理解】不·必·要·的·戰(zhàn)·爭！TheUnnecessaryWar！依據(jù)本課的學習闡述對不必要斗爭的理解同時，舉戰(zhàn)時的一些可以阻擋斗爭的一些詳細的案例，對不必要的斗爭進行深化。對本課所學的學問進行概括總結，與導入相呼應3分鐘關于學問點的整理與歸納分析【啟示】依據(jù)本課學習，讓學生談體會感悟。這時候讓學生講感悟啟示，學生會對戰(zhàn)時的團結一樣更加深刻3分鐘語言的斟酌【總結升華】最終，讓我們恒久記住納粹時代尼莫拉牧師那一段錐心刺骨的懺悔：起初，他們抓共產黨員，我不說話，因為我不是工會會員；

后來，他們抓猶太人，我不說話，因為我是雅利安人。

后來他們抓天主教徒，我不說話，因為我是新教徒。

最終他們來抓我，已經沒人能為我說話了。深化本課的主旨，對惡勢力不能姑息縱容，全人類的和平